План - карта занятия "Составление описательного рассказа о предметах посуды"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Тема (указать педагогическую задачу)

Составление описательного рассказа о предметах посуды

Культурная практика (вид деятельности)

Речевая. Развитие речи.

Культурно-смысловой контекст (отглагольное существительное, продукт)

Составление описательного рассказа

Цель (отглагольное существительное)

Развитие умения составлять небольшие описательные рассказы о предметах посуды по схеме в ходе организации коммуникативной деятельности.

Образовательные задачи (вместе с детьми)

Обучающие (представления, умения, навыки):

Развивающие (деятельность):

Воспитательные (отношение):

Учить сравнивать различные предметы по материалы, размеру, назначению, правильно называя определения-прилагательные (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный);

Упражнять детей в умении подбирать слова противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий);

Продолжать совершенствовать умение составлять простые предложения.

Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать, не отвлекаться.

Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, взаимопонимание

Материалы и оборудование

предметы посуды: тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка (чайная и столовая, деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий, стеклянный и пластмассовый), две пластмассовые игрушки, мяч; картинки с изображением предметов посуды, мнемотаблица «Расскажи о посуде»

Этап

Действия педагога

Деятельность детей

Планируемые результаты

Организационная часть занятия

Мотивационный (создание условий возникновения побуждающего мотива к новой деятельности, определение детской цели)

Послушайте стихотворение Сильвы Капутикян «Маша обедает».

                Никому отказа нет,

                Подан каждому обед:

                Собачке – в миске,

                В блюдечке – киске,

                Курочке-несушке пшена – в черепушке.

                А Машеньке – в тарелке,

                В глубокой, не в мелкой.

 Речевая

Восприятие худ. литер.

Прослушают стихотворение.

Ориентировочный (проблемный) (формулирование целей деятельности, подбор средств)

О чем говорится в этом стихотворении? (О том, кто из чего ест).

В чем подают обед собачке? (В миске). А киске? (В блюдечке). Курочке-несушке? (В черепушке).

А из чего ест Машенька? (Из глубокой тарелки). Как можно назвать одним словом миску, блюдце, тарелку – что это? (Посуда).

        Речевая

Ответят на вопросы.

Основная часть занятия

Информационный этап (объяснение воспитателя, совместные пути решения, план, алгоритм выполнения заданий и др.)

Воспитатель выставляет на стол все, кроме пластмассовых игрушек и пластмассовой ложки.

- Посмотрите и назовите, что вы видите на столе. (Дети перечисляют). Как одним словом можно назвать эти предметы?  (Посуда).

Сравните эти две тарелки. Чем они похоже? (Из них едят, обе тарелки белые с орнаментом).

Чем они отличаются? (вызывает детей к столу, предметы они могут взять в руки). (Одна тарелка – глубокая, другая – мелкая).

Для чего нужна глубокая тарелка? А мелкая тарелка для чего нужна? (Дети отвечают).

Когда вы садитесь обедать, какая посуда вам нужна? (Тарелки – глубокая и мелкая, вилка, ложка).

Теперь давайте сравним вилку и ложку. Из чего они сделаны? (Из металла). Значит, как одним словом сказать, какие они? (Металлические).

Воспитатель берет металлические ложки – чайную и столовую.

- Чем похожи эти два предмета? Правильно, они сделаны из одного материала, из металла, они металлические.

Теперь подумайте и скажите, чем они отличаются? (Одна – большая, другая – маленькая). Правильно, они отличаются размером. А еще чем? Для чего нужна чайная ложка, а для чего столовая? (Дети отвечают).

Какие стеклянные предметы вы видите на столе? (Стаканы).

Чем похожи эти стаканы? Чем отличаются? Для чего нужны?

Воспитатель поднимает два предмета (тарелки) и задает вопросы на закрепление антонимов.

- Эта тарелка глубокая, а эта… (мелкая).

Эта ложка столовая, а эта… (чайная).

Один стакан высокий, а другой… (низкий).

Воспитатель выставляет пластмассовые игрушки.

- Есть ли здесь предметы, сделанные из пластмассы? Как одним словом сказать, какие это предметы? (Пластмассовые).

        Речевая

Рассмотрят посуду, назовут общим словом.

Смогут сравнить некоторые предметы посуды.

Ответят – какая посуда для чего нужна.

Смогут назвать отличие и материал, из которого сделаны.

Аналитический (практический этап) (непосредственное выполнение заданий)

Сейчас поиграем в магазин посуды. (Выставляет на стенд картинки с изображением предметов посуды). Посмотрите, какая красивая посуда есть в нашем магазине. Вы можете ее купить, но надо правильно рассказать, что это за посуда, какая она, для чего нужна.

Воспитатель вызывает ребенка, в случае затруднения подсказывает ему начало предложения.

- Отгадайте, что это. (Показывает на стенде описанный предмет, картинку откладывает в сторону). Заказ будет потом доставлен домой покупателю.

Следующий предмет описывает тот, кто правильно отгадал предыдущий.

- А сейчас мы поиграем в игру «Отвечай быстро». Все встаньте в круг. Я буду стоять в центре и бросать мяч. Например, я кину мяч Лене и скажу: «Стеклянный». Она должна бросить его мне обратно и сказать, что может быть стеклянным, что делают из стекла. Отвечать надо быстро, чтобы каждый из вас мог поиграть.

        Речевая

       Игровая

Смогут составить рассказ о предмете по схеме.

 Поиграть в игру, назовут предметы из названного материала

Заключительная часть занятия

Оценочный (оценивание детьми собственной деятельности)

Получилось ли у нас составить рассказ? Что нового узнали?

        Речевая

Смогут оценить свою работу над рассказом.

Рефлексивный («взгляд назад», выражение своих эмоций по итогам деятельности)

С каким настроением работали?

        Речевая

Выберут смайлик