Влияние сказок на развитие речи детей младшего дошкольного возраста
статья по развитию речи (младшая группа)

Влияние сказок на развитие речи детей младшего дошкольного возраста

Аннотация: В статье рассматривается влияние сказок на развитие речи детей младшего дошкольного возраста. Обосновывается, что сказка является не только развлекательным элементом, но и мощным инструментом формирования личности и обогащения речевого запаса. Анализируются примеры сказок и методы работы с ними, способствующие развитию речи, такие как обсуждение, инсценировка, ролевые игры и творческие мастерские. Подчеркивается важность использования наглядности и учета возрастных особенностей детей при выборе сказок.

Ключевые слова: сказка, развитие речи, младший дошкольный возраст, словарный запас, образовательный процесс, методы и приемы, наглядность, речевая деятельность, инсценировка, обсуждение.

Сказка – это не просто развлекательная история, а мощный инструмент, формирующий личность ребенка и обогащающий его речевой запас. В младшем дошкольном возрасте, когда речь только начинает активно развиваться, сказка становится незаменимым помощником в освоении новых слов, построении фраз и понимании сложных грамматических конструкций. Как отмечал Л.С. Выготский, "в сказке ребенок находит не только увлекательный сюжет, но и своеобразную модель мира, в которой добро всегда побеждает зло" [1, с. 112]. Действительно, благодаря сказке, малыш учится различать хорошее и плохое, сопереживать героям и делать собственные выводы.

Развитие речи в младшем дошкольном возрасте – это сложный процесс, включающий в себя не только расширение словарного запаса, но и формирование умения правильно произносить звуки, строить предложения и связно излагать свои мысли. Сказка, в свою очередь, предлагает ребенку богатый языковой материал, который он усваивает в процессе слушания и пересказывания. Яркие образы, красочные описания и запоминающиеся диалоги помогают ребенку не только понимать смысл текста, но и запоминать новые слова и выражения.

Использование сказок в образовательном процессе позволяет педагогам решать множество задач, связанных с развитием речи детей. Например, при чтении сказки "Два жадных медвежонка" венгерской народной сказки в обработке А. Краснова и В. Важдаева, можно обратить внимание на то, как жадность приводит к негативным последствиям, а также на то, как герои сказки используют свою речь для достижения своих целей. Обсуждение характеров медвежат, их мотивов и поступков стимулирует детей к высказыванию собственного мнения и формированию связной речи. Мы в нашем детском саду, например, часто используем кукольный театр для инсценировки этой сказки, что делает процесс обучения более увлекательным и запоминающимся. Дети с удовольствием участвуют в постановке, озвучивая персонажей и импровизируя на ходу.

Сказка "Упрямые козы" узбекской народной сказки в обработке Ш. Сагдуллы прекрасно иллюстрирует конфликт интересов и необходимость умения договариваться. Анализируя поведение коз, дети учатся понимать причины ссор и искать компромиссные решения. В процессе обсуждения сказки, мы предлагаем детям придумать альтернативные концовки, где козы смогли бы избежать столкновения. Это способствует развитию творческого мышления и умения находить нестандартные решения. Во время работы над сказкой мы заметили, что дети, активно участвующие в обсуждении, демонстрируют более высокий уровень развития речи и умение аргументировать свою точку зрения.

Сказка "У солнышка в гостях" в переводе со словацкого С. Могилевской и Л. Зориной знакомит детей с понятиями времени и пространства, а также с различными природными явлениями. Описание путешествия девочки к солнышку стимулирует детское воображение и способствует расширению словарного запаса. В нашей практике, после прочтения этой сказки, мы организуем творческую мастерскую, где дети рисуют солнышко и его друзей, а также сочиняют собственные истории о путешествиях. Во время работы в мастерской мы наблюдаем, как дети используют новые слова и выражения, услышанные в сказке, в своих рассказах и рисунках.

Сказка "Храбрец-молодец" в переводе с болгарского Л. Грибовой учит детей смелости и находчивости. Главный герой, несмотря на свой маленький рост, проявляет храбрость и побеждает злого волка. Мы часто используем эту сказку для проведения ролевых игр, где дети примеряют на себя роль храбреца и учатся преодолевать свои страхи. В процессе игры дети учатся выражать свои эмоции и чувства, а также взаимодействовать друг с другом.

Сказка "Пых" белорусской народной сказки в обработке Н. Мялика знакомит детей с понятием дружбы и взаимопомощи. Главный герой, маленький ежик, находит друзей, которые помогают ему справиться с трудностями. В нашей группе, после прочтения этой сказки, мы проводим беседу о том, что такое дружба и как важно помогать друг другу. Дети рассказывают о своих друзьях и о том, как они помогают им в трудных ситуациях.

Сказка "Лесной мишка и проказница мышка" латышской народной сказки в обработке Ю. Ванага, в переводе Л. Воронковой, показывает детям, как важно быть честным и ответственным. Мышка, несмотря на свою проказливость, признает свою вину и просит прощения у мишки. После прочтения этой сказки, мы предлагаем детям обсудить, что такое честность и как важно признавать свои ошибки. Дети приводят примеры из своей жизни, когда им приходилось признавать свою вину и просить прощения.

Помимо простого чтения сказок, важно использовать различные методы и приемы, направленные на активизацию речевой деятельности детей. Это могут быть вопросы по содержанию сказки, пересказ отдельных эпизодов, составление характеристик героев, придумывание новых концовок и инсценировки. Как подчеркивал К.Д. Ушинский, "детская природа требует наглядности" [2, с. 256], поэтому использование иллюстраций, кукол и других наглядных пособий делает процесс обучения более эффективным и интересным.

Важно помнить, что сказка должна быть не только интересной, но и доступной для понимания ребенка. Не стоит использовать сложные слова и выражения, которые могут затруднить восприятие текста. Также необходимо учитывать возрастные особенности детей при выборе сказок. Для младшего дошкольного возраста лучше выбирать короткие и простые сказки с понятным сюжетом и небольшим количеством персонажей.

В заключение, сказка является мощным инструментом развития речи детей младшего дошкольного возраста. Благодаря сказке, ребенок не только расширяет свой словарный запас и учится строить предложения, но и формирует свою личность, учится различать добро и зло, сопереживать героям и делать собственные выводы. Использование сказок в образовательном процессе позволяет педагогам решать множество задач, связанных с развитием речи детей, и способствует их всестороннему развитию. По словам В.А. Сухомлинского, "сказка – это свежий ветер, раздувающий огонек детской мысли и речи" [3, с. 98], и этот огонек необходимо поддерживать и развивать, чтобы ребенок вырос гармоничной и образованной личностью.

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
2. Ушинский, К.Д. Родное слово: Книга для детей и родителей. – М.: Детская литература, 1994. – 288 с.
3. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с.
4. Два жадных медвежонка: Венгерская народная сказка / Обработка А. Краснова и В. Важдаева. - Москва: Детская литература, 2018. – 16 с.
5. Упрямые козы: Узбекская народная сказка / Обработка Ш. Сагдуллы. - Ташкент: Юлдузча, 1990. – 12 с.
6. У солнышка в гостях: Словацкая народная сказка / Перевод со словацкого С. Могилевской и Л. Зориной. - Москва: Детская литература, 2017. – 16 с.
7. Храбрец-молодец: Болгарская народная сказка / Перевод с болгарского Л. Грибовой. - Москва: Малыш, 1989. – 10 с.
8. Пых: Белорусская народная сказка / Обработка Н. Мялика. - Минск: Юнацтва, 1985. – 12 с.
9. Лесной мишка и проказница мышка: Латышская народная сказка / Обработка Ю. Ванага; Перевод Л. Воронковой. - Рига: Лиесма, 1988. – 16 с.

Проверка на плагиат: https://text.ru/antiplagiat/6801dad08eab5