Беседа: «В чем главное отличие человека от животного?»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Беседа: «В чем главное отличие человека от животного?»

(каузально-генетический подход)

Методическое указание: может являться частью занятия о животных или о человеке, либо ставиться перед детьми как отдельно взятая проблема, а также в индивидуальной работе.

Примерная схема беседы:

Воспитатель: Можете ли вы назвать главное отличие человека от животных?

Дети: Он ходит на двух ногах, а животное – на четырёх.

Воспитатель: Значит, все, кто на двух ногах – люди, например, курица?

Дети: Нет, она птица.

Воспитатель: Выходит, человек отличается от животных не только количеством ног.

Дети: Не только. Человек живёт в доме, а животное – на улице, в лесу.

Воспитатель: Понятно: все кто живут в доме, - это люди, например, кошка, собака или обезьяна, которая, к тому же, ходит на двух ногах.

Дети: Животные покрыты шерстью, а люди нет.

Воспитатель: Выходит, если у некоторых людей растут волосы, то они – животные? Ведь шерсть – это такие волосики, я правильно всё поняла?

Дети: Нет, они не животные.

Воспитатель: Значит, и это не главное отличие?

Дети: Он говорит разные слова, предложения, по-русски, на других языках.

Воспитатель: То есть, он говорит на своем языке?

Дети: Да.

Воспитатель: Значит, человек с помощью языка общается с другими людьми?

Дети: Да.

Воспитатель: А как животные общаются между собой?

Дети: Они обнюхивают друг друга, виляют хвостом, издают звуки тоже – на своём языке.

Воспитатель: Выходит, у животных тоже есть свой язык?

Дети: Да.

Воспитатель: Значит, и это не главное отличие.

Дети: Человек может ещё смеяться, радоваться, плакать…

Воспитатель: А, значит, человек может проявлять свои чувства и эмоции. Животные же не умеют этого делать?..

Дети: Нет, они тоже радуются и грустят, и даже иногда плачут.

Воспитатель: Выходит, в проявлении чувств и эмоций люди и животные даже похожи. А чем же они ещё отличаются?

Дети: Люди умеют думать, решать задачи…

Воспитатель: Другими словами, у человека есть разум, а у животных – нет, правильно я вас поняла?

Дети: Да.

Воспитатель: я согласна с вами. Человека так и называют «человек разумный». В и состоит главное отличие человека от животных.

Приведём примеры диалога педагога и ребёнка, позволяющего взрослому казуально-генетическим методом (путём опоры на ключевое слово в ответе дошкольника) вывести его из затруднения и привести к самостоятельному решению проблемы (по методике И. Я. Каплуновича). ??????

В: Мышь – это домашнее животное или нет?

Р: Да, домашнее.

В: Почему ты решил, что мышь - домашнее животное?

Р: Она живет в доме.

В: А что, все животные, которые живут в доме, домашние?

Р: Нет, не все.

В: А какие не домашние животные живут в доме?

Р: Мухи, тараканы.

В: Почему мухи и тараканы не домашние животные?

Р: Потому что человек за ними не ухаживает, и они приносят ему не пользу, лишь вред.

В: Если я тебя правильно поняла, домашние животные – это те, за которыми человек ухаживает, и они приносят ему пользу?

Р: Да.

В: А за мышью человек ухаживает, и она приносит ему пользу?

Р: Нет.

В: А раз не ухаживает, то это какое животные?

Р: Не домашнее, дикое.

В: Часы – живые или не живые?

(Ребёнок, не вспомнив всех признаков живого, даёт ответ):

Р: Живые, они ходят.

В: Я тебя правильно понимаю: что часы живые, потому что они ходят?

Р: Да.

В: Уточни, пожалуйста, а что значит ходить?

Р: Ну, вот так ходит (показывает, что двигается).

В: Я тебя правильно поняла, ты так считаешь, что ходить – это самому двигаться….

Р: Да.

В: Посмотри на часы, а сами они куда-то двигаются?

Р: Нет, только стрелочки тикают, а сами часы не ходят.

В: А если часы сами не ходят, не переставляют ноги, а только стрелочки тикают, то что это значит?

Р: Они не живые.

Восемь яблок раздели между двумя мальчиками поровну. Сколько яблок должно быть у каждого мальчика?

В: Тебе понятна задача?

Р: Нет.

В: Что тебе не понятно в этой задаче?

Р: Непонятно слово поделили?

В: Уточни, пожалуйста?

Р: Я понимаю, когда дают и отдают, а что такое «разделить», я не понимаю.

В: Ты слышал слово «разделить» раньше?

Р: Нет, не слышал.

В: А какое похожее слово на это ты слышал?

Р: Делиться, чем-нибудь с другом.

В: Чем ты делился с другом?

Р: Пирогами и конфетами.

В: Как ты делился пирогами и конфетами, чтобы никого не обидеть?

Р: Одинаково.

В: Уточни, пожалуйста, как это одинаково?

Р: Поровну, дать одинаково и тому, и другому конфет.

В: А в задаче есть слова «разделить поровну»?

Р: Да, есть.

В: Можешь ли ты разделить эти яблоки между мальчиками так же. Как делишься с другом?

Р: Да, могу. Надо дать одному и другому одинаковое количество.

В: А что значит «дать одинаковое количество»?

Р: Одному 4 и другому 4.

В: Почему, уточни?

Р: Потому что 4 и 4 будет 8.

В: Уточни пожалуйста, так сколько же будет яблок у каждого мальчика?

Р: по 4.