Консультация для воспитателей коррекционных групп.
консультация по развитию речи

Консультация для воспитателей коррекционных групп

«Проведение артикуляционной гимнастики с детьми с ТНР: от правил к результату»

Цель: Повышение эффективности проведения артикуляционной гимнастики как основы для формирования правильного звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

I. Важность и специфика артикуляционной гимнастики в коррекционной группе

Для детей с ТНР артикуляционная гимнастика – не подготовительный этап, а базовая, ежедневная коррекционная работа. У многих таких детей наблюдается:

• Дизартрия (нарушение иннервации мышц речевого аппарата).
• Ринолалия.
• Стертая дизартрия.
• Выраженная дислалия.

Задачи артикуляционной гимнастики при ТНР:

1. Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата (снять спастичность или, наоборот, повысить активность вялых мышц).
2. Развитие точных, координированных движений языка, губ, щек, нижней челюсти.
3. Выработка полноценных артикуляционных укладов (позиций) для правильного произнесения звуков.
4. Подготовка речевой моторики к постановке отсутствующих и коррекции искаженных звуков.
5. Профилактика вторичных нарушений (например, нарушений слоговой структуры из-за плохой подвижности органов артикуляции).

II. Основные принципы организации гимнастики в группе

1. Ежедневность и дозированность. Лучше 5-7 минут каждый день, чем 20 минут раз в неделю. Можно проводить 2-3 коротких «подхода» в режимных моментах (после завтрака, перед занятием, после сна).
2. Индивидуальный и дифференцированный подход.

• Индивидуально: Обязательно работаем с каждым ребенком по рекомендациям логопеда. У кого-то «вялый» язык, у кого-то – повышенный тонус губ.
• В подгруппе: Объединяем детей со схожими нарушениями. Упражнения для свистящих (широкая улыбка, «заборчик») и для соноров (подъем широкого языка к бугоркам) – это разные комплексы.

3. Постепенность и последовательность.

• От простого к сложному: Начинаем с общих упражнений («Блинчик», «Лопаточка», «Улыбка»), затем переходим к более сложным («Чашечка», «Грибок», «Вкусное варенье»).
• Темп: Сначала медленно, перед зеркалом, затем темп можно ускорять.
• Количество повторов: Начинаем с 2-3 раз, доводим до 5-10 (по состоянию ребенка).

4. Наглядность и осознанность. Используем зеркала (индивидуальные!). Ребенок должен видеть свою артикуляцию и артикуляцию взрослого. Даем образные названия упражнений и объясняем, «зачем мы делаем» («Накачаем сильный язычок, чтобы он смог подняться наверх и сказать красивое [Л]»).
5. Создание положительной мотивации. Проводим гимнастику в игровой форме, используем картинки-символы, игрушки-помощники, элементы биоэнергопластики (соединение движений рук и языка).

III. Алгоритм (структура) проведения артикуляционной гимнастики в группе

1. Организационный момент (1-2 мин).

• Создание игровой ситуации («Сегодня мы с вами отправимся в гости к Веселому Язычку»).
• Настрой на работу («Проверим, готовы ли наши губки, щечки и язычок к упражнениям»).
• Распределение зеркал.

2. Основная часть (4-5 мин).

• Упражнения для развития общей артикуляционной моторики (1-2 упр.):

• Для губ: «Улыбка – Трубочка», «Заборчик – Хоботок».
• Для щек: «Надуть шарики» (обе щеки), «Футбол» (перекатывание воздуха из щеки в щеку).
• Для челюсти: «Окошко» (широко открыть/закрыть рот).

• Упражнения для языка (3-4 упр., рекомендованных логопедом для этой подгруппы):

• Статические (удержание позы на счет до 5-7): «Блинчик», «Иголочка», «Чашечка», «Грибок».
• Динамические (повторяющиеся движения): «Часики», «Качели», «Маляр», «Лошадка».

• Важно! Чередуйте статические и динамические упражнения, чтобы не переутомлять мышцы.

3. Заключительная часть (1 мин).

• Похвала каждому ребенку («Молодец, сегодня твой язычок очень старался!», «Губки стали сильнее!»).
• Связь с будущей работой («Мы так хорошо поработали, что скоро язычок научится свистеть, как змея [Ш]»).

IV. Специальные приемы и коррекционные «хитрости»

1. Тактильная помощь: Если у ребенка не получается движение, можно помочь чистой чайной ложкой, шпателем или даже своим пальцем (в медицинской перчатке), показав направление движения языка.
2. Биоэнергопластика: Соединяем движение языка с движением кисти руки. Например, упражнение «Часики» (язык влево-вправо) + рука с вытянутым указательным пальцем движется синхронно с языком. Это подключает дополнительные ресурсы мозга.
3. Использование вкусовых стимулов (по согласованию с логопедом и родителями): Капля меда, варенья или крошка печенья на верхней губе для отработки движения «Вкусное варенье». Это повышает мотивацию и чувствительность.
4. Контроль за дыханием и голосом: Следите, чтобы дети не задерживали дыхание во время упражнений. Можно сочетать с дыхательной гимнастикой («Подуем на блинчик», чтобы он не упал).
5. Фиксация внимания на тактильных ощущениях: Просим ребенка сказать, где он чувствует напряжение («Щечки устали?», «Кончик языка дрожит?»).

V. Взаимодействие с учителем-логопедом – залог успеха

1. Получайте и используйте индивидуальные комплексы. У логопеда для каждого ребенка свой «маршрутный лист». Ваша задача – отрабатывать эти упражнения в группе.
2. Ведите тетрадь обратной связи или короткие записи: что получается, что вызывает трудности, сколько раз смог удержать позу.
3. Консультируйтесь по приемам. Если у ребенка стойко не получается какое-то движение, спросите у логопеда, как можно помочь именно этому ребенку.
4. Создайте единую систему образов и названий, чтобы ребенок не путался («У логопеда и у воспитателя «Лопаточка» — это одно и то же»).

Заключение: Проведение артикуляционной гимнастики с детьми с ТНР – это кропотливая, но фундаментальная работа. Ваша роль, как воспитателя, неоценима. Систематичность, правильная методика и тесный контакт с логопедом превратят ежедневные «упражнения для язычка» в заметный прогресс речи каждого ребенка.

Удачи в важном труде!

Материал подготовила учитель- логопед Шведчикова О.Г