Консультация для воспитателей коррекционных групп
статья (подготовительная группа)

   Наша консультация сегодня направлена на повышение качества профессиональной деятельности воспитателей коррекционных групп с детьми ОВЗ.

  Диагноз ОВЗ – это  ограниченные  возможности здоровья. Дети с ограниченными возможностями это очень неоднородная группа, в неё входят разные виды нарушений. Такие как слуховые, зрительные, интеллектуальные, эмоционально-волевые, опорно-двигательные, комплексные нарушения и речевые. Для работы с каждой категорией требуется индивидуальный подход и дифференцированная коррекция.

    Основной контингент коррекционных групп нашего детского сада - это дети с тяжёлыми нарушениями речи.

   Логопед корректирует  речевое развитие детей, которое включает в себя, работу над звукопроизношением, лексико-грамматическим строем речи, развитием фонематических функций, связной речью, слоговой структурой слова.

Работа воспитателя в логопедической группе заключается в том, чтобы поддерживать и закреплять работу логопеда, закреплять у детей полученные знания и умения, помогать им в автоматизации звуков и делать это не время от времени, а на постоянной основе.

Воспитатель в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, обязан:

• принимать меры для увеличения словарного запаса дошкольников, устранять аграмматизмы;
• выполнять артикуляционные упражнения, закреплять правильное звукопроизношение, развивать моторику;
• контролировать речь детей на занятиях и в свободное время;

создавать в группе психологически комфортные условия для лучшего формирования речи, ладить с детьми с особыми потребностями.

 Ключевой момент успеха – сотрудничество  воспитателя и логопеда.

Для того, чтобы максимально эффективно планировать и проводить коррекционную работу, воспитателю необходимо учитывать:  проблемы с памятью, вниманием, способностью сосредотачиваться на решении конкретной задачи, недостаточно сформированное словесно-логическое мышление. Важно помнить о том, что что дети с ОВЗ не усваивают и не запоминают материал с первого раза, это их особенность, требуется многократное повторение.

Работа в коррекционной группе строится на основе лексической темы.

Каждую неделю изучается определённая лексическая тема, по плану.

Рекомендации отражены в тетради взаимодействия логопеда и воспитателя. И планирование воспитателя формируется на основе этой темы. Лепим, рисуем, читаем о домашних животных. Развиваем словарь глаголов, существительных и прилагательных в подвижных и дидактических играх.

Рассмотрим коррекционную работу воспитателя в режимных моментах.

Начнём  с утреннего приёма детей. 

1. Уместно создать активную речевую ситуацию (С какими детьми вы можете это осуществить и на что обратить внимание?) (с замкнутыми, плохо адаптируемыми детьми, с детьми пришедшими в плохом расположении духа…. Обращаем внимание, как ребёнок строит фразу, как употребляет окончания, изменяет слова, пользуется распространёнными предложениями и.т.д)

Какой ещё метод коррекции можно использовать утром?

2. Во время утреннего приёма можно провести  малоподвижные речевые или предложить настольно печатные игры направленные на речевое развитие.
3. Во время раздачи завтрака, можно провести разные виды гимнастик; артикуляционную, дыхательную или глазодвигательную.

 Переходим к внедрению коррекционного аспекта во время занятия.

Во время проведения своих занятий необходимо контролировать речь детей, следить за грамотным построением фразы и развитием лексико-грамматических категорий.

    4. Рассмотрим коррекционное воздействие воспитателя во время прогулки.

(перечень работ воспитателя)

Проводим игру.

«Мяч передавай – слово называй».

Придумай слово на звук «А» и передай мяч через голову, следующий придумывает слово на этот же звук.

«Звуковая цепочка» Свяжем мы из слов цепочку, мяч не даст поставить точку.

Последний звук предыдущего слова – это первый звук следующего.

«Сто вопросов – сто ответов»

Ответьте на вопрос так, чтобы все слова начинались со звука «И».

- Как тебя зовут?     - А фамилия?      - Откуда ты приехал?      - Что там растет?       - Какие птицы там водятся?      - Какой подарок ты привезешь родным?

(На примере этой игры, мы видим как дети применяют полученные знания на занятиях в повседневной жизни. Логично ориентироваться на еженедельные рекомендации логопеда(какой звук изучаем на этой неделе, какое умение тренируем (например « учим подбирать гласный или согласный в определённой части слога или слова» Или поработать над автоматизацией с группой детей (например, «Р»)

 Давайте рассмотрим, как можно провести коррекционную работу перед обедом.

    На основе лексической темы можно почитать например об осени, сделать дыхательную гимнастику, самомассаж лица или пальчиков в сопровождении маленьких стихов, потешек по теме. ( удобно использовать Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»)

  Вторая половина дня.

Вторая половина дня включает в себя; коррекционный час и вечерний отрезок времени.

Начинаем с рекомендаций логопеда по автоматизации и дифференциации звуков,

работой над связной речью от простого к сложному (вспоминаем методику: составлению вопросов, предложений, описывание картинок, составлению рассказов, пересказов по лексической теме и.т.д.)

В каждой коррекционной группе должен быть речевой уголок.

Он является важным аспектом работы.

Что должно быть в речевом уголке, по вашему мнению?

В настоящее время на просторах интернета огромное количество литературы, где представлены игры и упражнения по развитию всех сторон речи. Все это можно скачать, распечатать и сделать картотеку с играми, которые можно проводить как в группе, так и на улице. Причем в интернете есть уже даже готовые картотеки по этой теме, игры, тренажёры.

Для автоматизации и дифференциации звуков по рекомендации логопеда, удобно приобрести книгу Е.С.Анищенкова «Коррекция звукопроизношения у детей», Л.Е.Кыласова «Коррекция звукопроизношения у детей». Можно подбирать игровой материал по звукам (игр в интернете великое множество)

  Главное, понимать и различать разницу в автоматизации звуков. Это необходимо, чтобы контролировать речь детей и подбирать адекватно их возможностям необходимый материал.