Семинар-практикум. Технология "Кроссенс"
учебно-методический материал по развитию речи

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Заславский детский сад

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

«Кроссенс и потайная шкатулка, как инновационный подход к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»

Воспитатель: Зубова

Анастасия Геннадьевна

2025 г.

     Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Происходит поиск более эффективных технологий в дошкольном образовании.

В настоящее время педагогические коллективы ДОО интенсивно внедряют инновационные технологии в свою работу. Поэтому основной задачей дошкольных педагогов является выбор методов и форм организации работы с детьми, оптимальных инновационных педагогических технологий, которые в большей мере соответствуют заявленной цели личностного развития воспитанников.

Инновационные технологии в образовательном процессе - создание нового, ранее не существующего компонента.

Инновационный процесс - это создание, освоение и применение инноваций, которые гарантируют успех перехода традиционной системы образования на новое качественное состояние.

Среди инноваций стоит отметить современные образовательные технологии, используемые в практике дошкольных образовательных учреждений:

- здоровье сберегающие технологии;

- технологии проектной деятельности;

- технологии исследовательской деятельности;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- технология портфолио дошкольника и воспитателя;

- игровая технология;

- технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач).

 А также существуют и проблемы внедрения инноваций в дошкольное образование:

- отсутствие или недостаток ресурсов (дидактические, материальные, технические, информационные);

- негативное отношение педагогов к инновациям, связанное с сохранением стереотипов образовательной деятельности в ДОО; и т.д

Но какие бы проблемы не возникали при внедрении современных инноваций, они все равно внедряются, так как сегодняшний образовательный процесс невозможен без использования новшеств.

Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, создается противоречие между желанием и реальным результатом.

Педагоги образовательных учреждений используя эти технологии не стоят на месте. Листая странички интернета, педагог ищет для себя и детей новые методы и формы в образовании детей.

Посещая разные методические объединения, педагоги делятся своими подходами и достижениями. Качество образования напрямую зависит от саморазвития педагога. Педагог должен быть всесторонне развитым и творческим человеком. Работая с детьми, мы погружаемся в мир детства. В работе педагогу очень важно разглядеть в ребёнке его способности, а также и проблемы в его развитии.

    Дети –это очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. Эти любознательные непоседы не останавливаются ни на секунду: ведь всё, что их окружает, - так интересно, да и к тому же доставляет массу удовольствий. Познавая окружающий мир в основном через осязание, ребенок любит все потрогать, осмотреть, попробовать, понюхать и переставить с места на место. И конечно же всем детям интересно узнать неизвестное. Как взрослые, так и дети руководствуются своим любопытством, всем интересно узнать, что находится за дверью или что спрятано в коробке.

Я, как и все педагоги стараюсь всесторонне развиваться и постоянно в поисках нового. Сегодня я хочу поделиться с вами своими находками, которые направлены на развитие речи у детей.

   Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира.
    Утверждение и введение в действие ФГОС ДО и ФОП влечет за собой необходимость поиска новых подходов к организации речевой работы с детьми.

Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей. То дидактическая игра – это прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки.

В своей работе я начала практиковать Дидактическую игру «Потайная шкатулка или Посмотри в замочную скважину».  Эта находка позволяет заинтересовать детей любого возраста.

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) через замочную скважину одним ребёнком даёт возможность описать картину другим детям. В зависимости от темы и формы занятия эта дидактическая игра может использоваться в любой непосредственно образовательной деятельности.

Игра выполняется с усложнением, соответственно возрастной группе ребёнка.

Наводящие вопросы: «Что ты видишь? Расскажи! Что изображено на переднем плане? Кто и что делает?» И т. Д помогают детям составить описательный рассказ.

На первом этапе педагог помогает детям. На втором этапе дети самостоятельно описывают сюжет.

В младшей возрастной группе мною были поставлены цели и задачи:

-Учить детей рассматривать сюжетную или предметную картину.

-Развивать умение конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

-Воспитывать интонационную выразительность речи.

-Упражнять в развитии описательной речи.

Это методическое пособие выполнено из подручных материалов. Небольшого размера коробка обклеена цветной бумагой и украшена узорами. Вырезано отверстие в форме замочной скважины. Внутри обклеено чёрным фоном для того чтобы сконцентрировать внимание детей на картинку. Внутри коробки по середине мы закрепляем сюжетную или предметную картину. Включаем фонарик, закрываем коробку. И когда ребёнок заглядывает с интересом в замочную скважину его внимание падает на картинку. Рассмотрев её ребёнок должен рассказать другим детям, что он увидел. Так как остальные дети не могут увидеть им интересно услышать.  С детьми, которые испытывают затруднения педагог может прорабатывать игру индивидуально.

Так же я хочу представить вашему вниманию новую технологию, которую тоже можно использовать в развитии речи дошкольников. Это технология –Кроссенс.

Так что же такое кроссенс? Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд». Когда мы отгадываем кроссворды, то видим пересечение слов, а кроссенс с английского означает «пересечение смыслов». Это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе сразу несколько интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребусы.

Кроссенс - это набор картинок, связи, между которыми могут быть как поверхностными, так и глубинными. 

Чтобы разгадывать кроссворды детям нужно уметь читать и писать, или же постоянно обращаться к помощи взрослых. С кроссенсами – другое дело. Поняв смысл и суть, дети могут разгадывать кроссенсы , и даже сами составлять их, подбирая необходимые по теме и смыслу картинки.

Суть технологии - нужно разгадать кроссенс, т. е. составить рассказ, используя ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений.

Применение кроссенса разнообразно:

• при проведении НОД,
• экспериментальной,
• познавательной,
• самостоятельной,
• досуговой деятельности с детьми и    родителями.
• С помощью кроссенса можно формулировать цель и тему мероприятия, изучение, закрепление и обобщение изученного материала, включать как рефлексию.

 Алгоритм составления кроссенса:

1. Определяем тему

2. Выделяем  элементы (картинок)

3. Находим ассоциативную связь между этими элементами, определяем их последовательность

4. Концентрируем

основной смысл в

центральном квадрате

5. Подбираем изображения

Читать кроссенс можно одним из следующих способов:

1 способ:

Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным квадрат может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе.

2 способ:

Читать кроссенс можно слева направо, далее сверху вниз, двигаться только вперед и заканчивать на центральном квадрате, таким образом получается цепочка, завернутая «улиткой»

3 способ:

Центральный квадрат связан со всеми картинками, которые несут прямой смысл и для разгадки этого кроссенса нужно лишь знание фактов.

Адаптацию технологии Кроссенс для дошкольников, возможно, осуществлять по следующим направлениям:

• Определение темы;
• Сокращение ячеек в таблице;
• Направление решения кроссенса.

Более углублённо с этой технологией вы можете ознакомиться на страницах интернета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Инновационная деятельность - это комплекс практических действий, направленных на использование научно-технических результатов для получения новых или улучшение существующих изделий, технологий, методов управления. Внедрение инноваций в работу дошкольной образовательной организации - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Общая цель инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

   Данные технологии имеют высокую педагогическую значимость и могут использоваться в любой непосредственно образовательной деятельности, а также с любыми возрастными группами.

Спасибо за внимание!