Презентация для педагогов по ЗКР в ДОУ
презентация по развитию речи

Слайд 1

Слайд 2

Звуковая культура речи- это целостный раздел речевого развития, который включает в себя все аспекты речи : - звукопроизношение Умение артикулировать все звуки родного языка -Дикция Четкость, внятность речи -Фонематический слух Способность различать на слух все звуки речи ( н-р : с-ш , р-л ). Это основа грамотного письма - Интонация Умение использовать мелодику, ритм, темп, логическое ударение для выразительности -сила и тембр голоса Умение говорить громко, тихо, шепотом, в зависимости от ситуации, владение своим голосовым аппаратом - культура речевого дыхания Способность делать короткий вдох и длительный, плавный выдох, чтобы хватало воздуха на фразу

Слайд 3

Что?

Слайд 4

Где формируется ЗКР: ВЕЗДЕ Семья Главный и первый источник. Речь родителей- основной образец для подражания. Детский сад Систематические занятия по развитию речи, индивидуальная работа, общение со сверстниками и педагогами, свободная деятельность Социум На детской площадке, на кружках, в игре Школа На уроках чтения, развития речи, в дальнейшем на всех предметах, требующих устных ответов

Слайд 5

Где?

Слайд 6

Когда ? Формирование ЗКР- это непрерывный процесс, но есть и ключевые периоды От 0 до 1 года Закладываются предпосылки: гуление, лепет, понимание интонации От 1до 3 лет Происходит активное накопление словаря и усвоение простых звуков а,о,у,и,м,б,п,ф ..это период косноязычия, когда многие звуки произносятся искаженно- это норма От 3 до 5 лет Активно формируется фонематический слух, появляются свистящие ( с,з,ц ), шипящие ( ш,ж , ч,щ ). К 5 годам речь в целом должна быть понятна окружающим, ноне все звуки могут быть автоматизированы От 5 до 7 лет Период окончательного усвоения всех групп звуков, включая самые сложные Р,Л,. К 7 годам ребенок должен произносить все звуки родн ого языка во всех позициях и владеть основными элементами интонации.

Слайд 7

Когда? От 5 до 7 лет (старший дошкольный)

Слайд 8

Актуальные подходы к формированию ЗКР: Педагог не должен вводить в свою работу механическое зазубривание и сухую, не эмоциональную артикуляционную гимнастику. Актуальные подходы носят интегрированный, игровой и развивающий характер. -комплексный подход-работа над звуком ведется не изолированно, а в системе: слушаем звук- выделяем его в слове- уточняем артикуляцию произносим- автоматизируем в речи- используем его для развития фонематического слуха -деятельностный и игровой: Лэпбуки (игры в кармашках) квесты (найди звук Ш в названии предметов в комнате) -дидактические игры ИКТ- технологии -развитие фонематического слуха как основы умения слышать, различать. Анализировать, дифференцировать. Без этого даже поставленный звук не войдет в спонтанную речь - здоровьесберегающие технологии -дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н -пальчиковая гимнастика (речь на кончиках пальцев) - су-джок терапия - кинезиологические упр - гимнастика мозга -личностно- ориентированный подход Учитывать индивидуальные особенности детей, их темпа развития, интересов, настроения

Слайд 9

Актуальные подходы: Личностно- ориентированный подход

Слайд 10

Диагностика ЗКР – это систематическое обследование, которое помогает оценить, насколько правильно и четко ребенок произносит звуки, владеет всеми компонентами речи. Для чего: чтобы спланировать эффективную работу. Диагностику проводит воспитатель в рамках занятий или индивидуально. Диагностика проводится: в начале учебного года ( сент - окт )- первичная. Промежуточная- в течение года для отслеживания динамики. Итоговая - в конце учебного года (апрель-май) для оценки результатов. Методы и приемы диагностики: 1.Наблюдение (самое естественное, когда педагог наблюдает за речью в свободной деятельности: в игре, на прогулке, в общении со сверстниками. 2.Беседа (создание спонтанной беседы с ребенком) 3. Основной метод дидактические игры и упражнения (специально организованные задания) ЧТО ПРОВЕРЯЕМ: -звукопроизношение -гласные -свистящие -шипящие -сонорные -глухие и звонкие парные 1.(изолированно, как шипит змея шшшшшш ) 2.В слогах 3.Повторение слоговых цепочек (ша-ша-ша) 4.В словах По картинкам (звук в разных позициях в начале , середине, конце) Во фразе (У нашей Маши мишка) Отмечаем результат: пропуск, замена на другой звук, искажение (горловое), смешение (в одних словах говорит правильно, в других нет) - фонематический слух -Хлопни, если услышишь звук С -различение слов- паронимов миШка - миСка - речевое дыхание Сказать фразу на одном выдохе -дикция, темп, ритм Четкость, скорость, правильность произнесения в ритме (повторение чистоговорок, скороговорок, повтори ритм \...\\...\ - интонация ( произнесение одной и той же фразы с разной интонацией- радостно, грустно, удивленно). Все результаты вносятся в таблицу.

Слайд 11

Диагностика Для чего ? Когда? Как? Что проверяем?

Слайд 12

Рекомендации: - создавайте доброжелательную атмосферу. Диагностика не должна быть для ребенка экзаменом. Проводите ее в форме игры. -индивидуальный подход -учитывайте особенности каждого ребенка, его характер и темперамент. Стеснительному ребенку нужно дать время освоиться. -используйте яркий и интересный дидактический материал (картинки, игрушки) -беседуйте с родителями о речевой среде дома, информируйте их о результатах диагностики и давайте рекомендации. ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА- это первый и самый важный шаг на пути к чистой и правильной речи каждого ребенка.

Слайд 13

Если дома ребенок учиться говорить, то в детском саду его должны научить говорить правильно и красиво . Но не как контролер, а внимательный наставник и партнер по игре.