дидактические игры и упражнения для развития фонематического восприятия детей дошкольного возраста
картотека по развитию речи (средняя группа)

Игры для формирования и развития фонематического восприятия

«Паровозик» Цель: упражнять детей в определении наличия и места указанного звука в слове, количества звуков или слогов в слове.

Оборудование: Картинка с паровозиком, 3 вагончика со слогами.

Описание: к нам приехал паровоз, у него много груза, давай назовем, что за груз он везет в среднем вагончике, а что в начале? А что в конце он везет?

«Вагончик» Цель: упражнять детей в определении наличия и места указанного звука в слове, количества звуков или слогов в слове.

Оборудование: вагончик, разная азбука.

 Описание: к нам приехал паровоз, давай посмотрим, что в его вагончиках? В них буквы, давай скажем какая первая буква в паровозике «д», а вторая «о», а третья «м», ого! Значит, что везет наш паровоз?

«Птичка» Цель: упражнять детей в определении наличия и места указанного звука в слове, количества звуков или слогов в слове.

 Оборудование: птичка, слова.

 Ход: прилетела птица из теплых стран, путь долгий проделала, кушать захотела. Давай накормим ее? Наша птичка ест в словах только гласные буквы.

 «Цепочка» Цель игры: упражнять детей в определении наличия и места указанного звука в слове, количества звуков или слогов в слове.

 Ход игры: Начинать каждое слово со звука (буквы) последнего: дом-, мак-, каток-, кот-,... (игру можно усложнить, ограничив количество букв в словах).

 «Слово-загадка» Цель игры: упражнять детей в определении наличия и места указанного звука в слове, количества звуков или слогов в слове.

Оборудование: картинки.

 Ход: по картинкам, из первых звуков названий которых составляется новое слово или название картинки.

Задания для развития общей моторики 

1. «На параде». Цель: развитие динамической координации и темпо-ритмической стороны. Задание проводится в игровой форме. Ребенку предлагается пройти по комнате, как на параде – под барабан. Объяснить, что каждый шаг нужно делать вместе с ударами барабана. Предложить сначала медленный темп, затем умеренный, после быстрый.

2. «Цветочек». Цель: развитие статической координации Задание проводится в игровой форме. Ребенку предлагается представить, что он вырос как цветочек, его руки словно лепестки тянуться высоко к солнышку, а ножки словно корешок, стоят на месте и удерживают его.

3. «Цыпленок». Цель: развитие статической координации. Задание проводится в игровой форме. Ребенка «превращают в цыпленка», а цыплята, как известно всегда ходят на носочках. Ребенок встает на носочки и стоит удерживая позу.

 4. «Зайка» Цель игры: развитие динамической координации. Ребенку предлагается изобразить зайчика, как он прыгает. Сначала зайка прыгает вперед, затем зайка прыгает в стороны.

5. «Мишка» Цель игры: развитие динамической координации. Ребенку предлагается изобразить мишку. Который ходит на косолапых ножках (стопы развернуты во внутреннюю сторону), а руки мишки несут мед (перед грудной клеткой, руки образовывают круг.

 6. «Море волнуется» Цель: развитие статической координации. Упражнение проводится в игровой форме. Ребенку предлагается превратиться в «море» и замереть в определенной позе и продержаться в ней до счета 7, после фразы «Море замри». Слова, которые говорятся во время игры: Море волнуется раз, Море волнуется два. Море волнуется три. Море замри.

Задания для развития мелкой моторики 

1. «Зайчик» Цель: развитие статической координации. Ребенка просят все пальцы собрать в кулак, и только 2 и 3 палец показать. Удерживать позу до счета 7.

2. «Козочка» Цель: развитие статической координации. Ребенка просят все пальцы собрать в кулак, и только 2 и 5 палец показать. Удерживать позу до счета 7. Тоже самое делается для второй руки, а затем на двух одновременно.

3. «Кольцо» Цель: развитие статической координации. Ребенка просят все пальцы выпрямить, и только 1 и 2 палец собрать в ровное кольцо. Удерживать позу до счета 7. Тоже самое делается для второй руки, а затем на двух одновременно.

4. «Зайчик, козочка» Цель: развитие динамической координации. Ребенка просят показать «зайчика» (2 и 3 палец вытянуть, все остальные собрать в кулак), затем менять положение и показывать «козочку» (2 и 5 палец вверх, остальные в кулаке. Выполнять упражнение попеременно 5 раз.

 5. «Кольцо, ладонь»  Цель: развитие динамической координации. Ребенка просят в развернутом положении показать ладонь, затем просят его соединить 2 и 1 палец вместе так, чтобы получилось кольцо. Упражнения проводить с чередованием поз 5 раз.

6. «Пальчики здороваются» Цель: развитие динамической координации. Ребенку дается инструкция: попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем (первым), начиная со второго пальца правой руки, за тем левой, обеих рук одновременно. Тоже самое делается для двух рук одновременно.

Задание для развития артикуляционной моторики 

1. «Забор». Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы. Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удержать под счет до 5.

2. «Окно». Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов. Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

3. «Мост». Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы. Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить упражнение «Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско.Удержать под счет до 5. Если не получается, то нужно погладить язык шпателем, похлопать по нему для расслабления мышц языка, пассивно шпателем удержать язык распластанным. В ряде случаев проводят логопедический массаж, направленный на ослабление гиперкинезов, активизацию или релаксацию мышечного тонуса органов артикуляции.

4. «Парус». Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л]. Методические рекомендации: ребенок последовательно выполняет следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения «Мост» широкий язык поднимается к верхним резцам и упирается в альвеолы. Следить, чтобы язык не провисал, а был напряженным и широким, определялась подъязычная связка. Удержать под счет до 5. Язык поднят кверху.

5. «Трубочка». Цель: выработать активность и подвижность губ. Методические рекомендации: из положения «Забор» вытянуть губы вперед, плотно их сомкнуть, чтобы в центре не было дырочки. Круговая мышца собирается в морщинки. Необходимо проверить, чтобы нижняя челюсть не опускалась. Контролировать рукой. Удержать под счет до 5.

6. Чередование: «Забор» — «Трубочка». Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую. Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить движение «Трубочка». Такие переключения выполнить 5—6 раз в разном темпе, определяемом логопедом. Начинать в медленном темпе. Рука под подбородком, чтобы контролировать неподвижность подбородка.

7. «Лопата». Цель: выработать широкое и спокойное положение языка, что необходимо для подготовки шипящих звуков. Методические рекомендации: последовательно выполнять упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения языка «Мост» выдвинуть язык на нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5. Язык на губе.

8. «Лопата копает». Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка». Методические рекомендации: выполнить последовательно следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата». Из положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3—4 раза. Кончик языка загибается вверх.

9. «Вкусное варенье». Цель: сформировать верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз. Методические рекомендации: из положения «Лопата копает» широкий язык поднять к верхней губе и выполнить облизывающие движения сверху вниз 2—3 раза в медленном темпе. Движения языка сверху вниз по верхней губе.

10.«Теплый ветер». Цель: вызывание шипящих звуков по подражанию. Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» убрать язык за верхние зубы и образовать щель с альвеолами. Руку расположить у подбородка и попросить ребенка подуть на широкий язык. Растянуть губы в улыбке. Рука должна ощутить теплую воздушную струю. Если упражнение не получается, то проводят упражнения №18, №20. Подуть на язык. Кистью ощутить теплую струю воздуха.

10. «Жук». Цель: вызывание звука [ж] по подражанию. Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Теплый ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Исходным положением является упражнение «Теплый ветер». Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок.

11. «Цокает лошадка». Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка для звука [р]. Методические рекомендации: из положения «Парус» при широко открытом рте цокать языком. Челюсть неподвижна. Удерживается рукой. Выполнить 5—6 раз. Язык за верхними зубами. Рука держит подбородок, чтобы он не двигался во время щелканья.

12. «Молоток». Цель: подготовка артикуляции для звука [р] и вибрации кончика языка. Методические рекомендации: из положения «Парус» стучать языком и произносить звук [д]. Следить, чтобы кончик языка не опускался и не выглядывал изо рта. Примечание: если исправляется горловой звук, то произносится звук [т]. Следить, чтобы не было назального оттенка, не напрягался голос и не поднималась нижняя челюсть. Постучать со звуком [д,т] 5—6 раз. Кончик языка стучит вверху по альвеолам со звуком [д] или [т].

13. «Дятел». Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [р]. Методические рекомендации: из положения «Парус» и «Молоток» произносить звук [д] в ускоренном темпе. Серии ударов языком по альвеолам напоминают стук дятла: «Д — ддд», «Д — ддд» (один удар и несколько ударов в быстром темпе). Выполняется 3— 5 таких серий

 14. «Пулемет». Цель: закрепить вибрацию кончика языка для звука [р]. Методические рекомендации: из положения «Парус» выполнять упражнение «Дятел» и добавлять воздушную струю, как толчок воздуха: «Д - ддд» + толчок сильной воздушной струи. Возникает вибрация языка - «дрр». Выполнить интенсивно 5 раз. Если не получается по подражанию, то добавляют упражнение №20. Язык вверху стучит по альвеолам со звуками «Д - ддд». После произнесения «Д - ддд» - сильно подуть на язык.

15. «Холодный ветер». Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание звука [с] по подражанию. Методические рекомендации: из положения «Мост» вернуться к упражнению «Забор» и подуть на язык. Рука должна ощущать холодную струю воздуха. Выполнять 3-4 раза. Если по подражанию не получается, то применяют механическую помощь для вызывания звука [с]. Подуть на язык. Кисть под подбородком. Ощутить холодную струю воздуха.

16. «Комар»». Цель: вызывание звука [з] по подражанию. Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Исходным положением является упражнение «Холодный ветер». Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок.

17. «Пароход». 1-й вариант: Цель: подготовка артикуляции для звука [л]. Методические рекомендации: из положения «Мост» выполнить упражнение «Лопата». Закусить кончик языка (зубы должны быть видны) и длительно произносить звук [ы] 2—3 секунды. Кончик языка прикушен верхними и нижними резцами. «Пароход». 2-й вариант: Методические рекомендации: из положения упражнения «Окно» произносить длительный звук [а] и неоднократно прижимать кончик языка к середине верхней губы (упражнение «Вкусное варенье»). Слышатся слоги: ла—ла—ла. Повторить 5 раз

 17. «Пароход гудит». Цель: вызвать звук [л] смешанным способом. Методические рекомендации: выполнять упражнение «Пароход». Попросить ребенка открыть рот и произнести звук [а]. Слышится слог «ла». Повторить 3-4 раза.

18. «Маляр». Цель: растянуть подъязычную связку для звуков [р], [л], а для произнесения шипящих звуков найти место образования щели языка в форме чашечки у твердого нёба. Методические рекомендации: из положения «Парус» продвигать язык по нёбу в передне-заднем направлении 3-4 раза. Челюсть должна оставаться неподвижной (контролируется рукой). Язык движется по нёбу вперед-назад.

19. «Качели». Цель: дифференцировать нижнее и верхнее положение языка, что необходимо для дифференциации свистящих и шипящих звуков. Методические рекомендации: из положения «Парус» перейти к упражнению «Мост». Чередовать 5—6 раз в темпе, заданном логопедом.

20. «Фокус». Цель: сформировать сильную правильно направленную воздушную струю для шипящих звуков и звука [р]. Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» сильно подуть на кончик носа, на котором приклеена узкая полоска бумаги (3 х 1 см) и сдуть ее. Выполнить 2—3 раза. Язык на верхней губе, дуть на кончик носа

Игры и упражнения на автоматизацию звуков

«Здравствуй пальчик» Большим пальцем здороваются со всеми остальными пальчиками и произносят слоги.

«Пианист» Ребёнок имитирует игру на пианино, ударяет по очереди каждым пальчиком и проговаривает заданный слог нужное количество раз. Аналогично выполняется упражнение «Цветочек», когда слоги и слова проговариваются с разгибанием и загибанием пальчиков (лепестки открываются и закрываются). «Бабушкины бусы» Взять бусины разных цветов и размеров. Ребёнок нанизывает бусины на нитку и повторяет заданный слог. Например, красный – «са», жёлтый – «со», синий – «су», зелёный – «сы». Нанизывая большие бусины ребёнок произносит слог громко, а нанизывая маленькие – тихо.

 «Горка» На листе бумаги нарисована горка, а на ней флажки. На флажках написаны слоги или слова на автоматизируемый звук. Ребёнок пальчиком по лыжне и, «объезжая» флажки проговаривает или повторяет за взрослым слоги, слова.

«Новогодняя гирлянда» Ребёнок дотрагивается до фонарика и произносит слоги с заданным звуком.

«Шарик» Во время произнесения слов детям нужно перебросить (передать из рук в руки) мячик, шарик.

«Волшебный клубочек» Ребенку нужно намотать тесьму в клубочек (или на пальчик, четко проговаривая предложения, чистоговорки

 «Дорога-лабиринт» Детям предлагается нарисовать или выложить из счетных палочек вертикальные и горизонтальные линии и одновременно произносить два заданных слова.

 «Веселая дорога» (продолжение игры "Дорога-лабиринт") На листе бумаги нарисована дорога (лабиринт). Ребенок «едет» на машинке или идет по дорожке (лабиринту) с помощью маленькой игрушки (можно взять смешариков, смурфиков и т. п., проговаривая речевой материал.

«Су – джок» Ребенок катает колючий мячик рукой, проговаривая слоговые ряды, слова.

«Пирамидки» Ребенку нужно нанизать колечки на стержень пирамидки, отрабатывая речевой материал.

«Цифровой калейдоскоп» Ребенок перемешивает цифры закрытыми глазами. Какая цифра выпала - столько раз повторять слог, слово, предложение.

«Часики» Ребенку нужно проговорить слово, предложение столько раз, сколько покажет стрелка на часиках.

«Бусы» Ребенок перебирает крупные бусины, желуди, пластмассовые шарики, нанизанные на крепкую леску, отрабатывая речевой материал.

 «Посчитаем на счетах» Ребенку нужно произнести речевой материал одновременно передвигая колесико на счетах. Второй ребенок произносит слово столько раз, сколько колесиков отложено на счетах.

«Слова-рифмы» Необходимо раскрасить картинки, в которых есть слова-рифмы (речка-печка, дочь-ночь, тучка-Жучка).

«Чистюля и грязнуля» Надо «постирать только те вещи, в названии которых есть звук л.

 «Доскажи словечко» Произношение чистоговорок.

«Буратино и Мальвина собираются в школу» Нужно дать Буратино школьные принадлежности, в названии которых есть звук Л, а Мальвине – в названиях которых есть звук Р. Или Мальвине дать картинки с мягким звуком ЛЬ, а Буратино – с твёрдым Л.

«Собери бусы» Нанижи только те картинки, в которых есть заданный звук. Или продолжи – последняя буква первого слова – это первая следующего и т.д.

«Волшебная палочка» Касаясь картинки изменить слово по образцу. Например: стул-стулья, дерево-деревья, карандаш-карандаши, утёнок-утята, огурец-огурцы и т.д.

 «Волшебная палочка» - плоскостной атрибут.

 «Жук» На листе изображение жука. Во время произношения ребёнок рисует круги на крыльях жука, «украшая» его. Инструкции: жил-был жук, летал с травки на травку и жужжал свои песенки. Но пошёл сильный дождь и смыл у жука «нарядный костюм». Загрустил жук. Давай ему поможем. Говори правильно слова и рисуй жуку на спинке кружочки.

«Ёжик» На листе изображение ёжика без иголок. После произношения слога, слова ребёнок подрисовывает ёжику иголки. Инструкции: Однажды ёжик заболел: у него осыпались все иголки. Сидит ёжик под кустом и вздыхает (шш-ш). Нужно вылечить ёжика и вернуть его иголки. Вспомни и произнеси слова со звуком (ш), тогда у ёжика вырастут новые иголочки. При дифференциации логопед произносит слова со смешиваемыми звуками, ребёнок повторяет слово только со звуком (ш), подрисовывая после этого ёжику иголки.

«Рыбалка» В «аквариуме» «плавают» рыбки, к которым прикреплены буквы. С помощью удочки с магнитиком ребёнок вытаскивает «рыбку» и на данный звук подбирает слова. Поймав «рыбок» - слова (рыбку с картинкой), дети  учатся не только правильно произносить слово с автоматизируемым звуком, но и делить его на слоги, определять позицию этого звука в слове, учатся задавать вопросы: «Кто это? Что это?», образовывать множественное число и т.п.

«Рыбаки» Цель: дифференциация твердых и мягких звуков, развитие координации движения. Описание: В озере плавают рыбки, их надо поймать и разложить в ведерки. Для этого надо четко назвать картинку, выделить звук. «Смешарики выбирают себе мячи» Цель: дифференциация звуков (л – р), развитие фонематического слуха, подбор слов на заданный звук, закрепление понятий твердый, мягкий звук