Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Заведеева Татьяна, воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верзиловская средняя общеобразовательная школа городского округа Ступино

Московская область, с. Верзилова

Аннотация. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста является важнейшей задачей дошкольного образования, поскольку речь выступает основой познавательного и социального развития. В статье рассматриваются возможности сюжетно-ролевых игр как эффективного средства формирования связной речи. Особое внимание уделяется методическим приёмам организации игровой деятельности, которые помогают детям осознанно строить высказывания, использовать диалогическую и монологическую речь, а также развивать словарь. Подчеркивается значимость сочетания игровых и речевых упражнений для подготовки детей к успешному обучению в школе.

Ключевые слова: связная речь, дошкольный возраст, сюжетно-ролевая игра, речь ребёнка, коммуникативные навыки, развитие речи

Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста занимает одно из центральных мест в системе дошкольного воспитания. Связная речь обеспечивает успешное общение ребёнка с окружающими, помогает выражать мысли, строить рассуждения, усваивать и передавать информацию. От уровня развития речи во многом зависит готовность ребёнка к обучению в школе, поэтому воспитателю необходимо систематически организовывать деятельность, способствующую развитию речевых умений.

Сюжетно-ролевые игры обладают большим потенциалом для формирования связной речи. Они создают условия, в которых дети используют язык в реальных коммуникативных ситуациях, приближённых к жизни. Игровая деятельность стимулирует ребёнка вступать в диалог, задавать вопросы, отвечать, использовать монологическую речь для объяснения действий или описания событий. При этом у детей формируются навыки планирования высказывания, согласования реплик и построения логических связей.

Важным условием результативности сюжетно-ролевых игр является их правильная организация. Воспитателю необходимо создавать ситуации, побуждающие детей к речевой активности. Например, игра «Магазин» способствует освоению диалогической речи: ребёнок в роли продавца уточняет запросы покупателя, использует формулы речевого этикета, называет товары, а покупатель формулирует просьбы и предложения. В игре «Поликлиника» дети отрабатывают умение описывать состояние, задавать уточняющие вопросы, давать рекомендации. Подобные ситуации формируют практический навык построения связных речевых высказываний.

Эффективность работы повышается при включении воспитателя в игру. Он может выступать инициатором сюжета, моделировать речевые образцы, расширять словарь детей, помогать формировать грамматически правильные конструкции. Постепенно роль взрослого сводится к направляющей, что позволяет детям самостоятельно управлять ходом игры и развивать речевую инициативу.

Особое значение имеет тематическое разнообразие сюжетно-ролевых игр. Чем шире круг игровых ситуаций, тем богаче речевой опыт ребёнка. Темы «Семья», «Транспорт», «Строительство», «Школа» позволяют детям применять речь в разных контекстах, что способствует развитию не только связности, но и гибкости речевого поведения.

Важной частью методики является включение в игру речевых заданий: составление описаний предметов, использование новых слов, построение коротких рассказов о произошедших событиях. Такие задания органично вплетаются в игровой процесс и выполняются детьми с интересом.

Таким образом, сюжетно-ролевые игры представляют собой эффективное средство формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Они обеспечивают развитие диалогической и монологической речи, расширяют словарь, способствуют формированию грамматически правильных конструкций и коммуникативных умений. Систематическая работа воспитателя по организации сюжетно-ролевых игр создаёт основу для успешного речевого и общего развития ребёнка, а также готовит его к школе.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. — М.: Педагогика, 1991.
2. Смирнова Е. О. Игра в дошкольном возрасте. — М.: ВЛАДОС, 2004.
3. Усова А. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2010.
4. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.

Антуан де Сент-Экзюпери: