Игровые технологии на логопедическом занятии
материал по развитию речи (старшая группа)

Игровые технологии на логопедическом занятии

Игровые технологии – это обширная группа методов, приемов, средств организации педагогического процесса в форме педагогических игр, которые объединены общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Актуальность использования игры как средство коррекции обусловлено тем, что игра, являясь основным и любимым детьми занятием, позволяет быстрее и прочнее сформировать нарушенные психические процессы, личностные качества, моторику, интеллект. Точная и ранняя диагностика речевого нарушения и своевременно начатая коррекция, включающая в себя игротерапию, тем более актуальна, потому что процент детей с нарушениями речи возрастает с каждым годом.

На логопедических занятиях используются следующие игровые технологии логопедической направленности:

– на развитие артикуляционного аппарата;

– на выработку плавной направленной воздушной струи;

– на автоматизацию изолированного звука;

- на совершенствование слоговой структуры слов;

– на закрепление звука в словах и предложениях;

– на дифференциацию звука в словах и предложениях;

– на совершенствования связной речи.

Остановимся более подробно на некоторые их них. Большое внимание уделено разделу «Звукопроизношение», так как при проведении логопедической работы по автоматизации, дифференциации звука и введения его в речь длительная и кропотливая работа должна быть разнообразной и не наскучить ребенку. Учителя-логопеды неоднократно сталкиваются и знают, как не просто детей заставить делать артикуляционные упражнения, которые даются нелегко, отнимают много энергии, требуют усидчивости и терпения. Для того чтобы привлечь ребенка, заинтересовать его, снизить нагрузку, используются следующие приемы:

1. рассказывание сказки о Веселом Язычке;
2. практическая деятельность с карточками артикуляционных упражнений на определенный звук;
3. выполнение артикуляционной гимнастики с опорой на кубики, на сторонах которых изображения предметов-символов.

Включение игровых технологий на занятиях по автоматизации изолированного звука с использованием тематических игрушек, элементов костюмирования, сюрпризных моментов создают мотивацию, повышают у детей познавательную активность, внимание, усидчивость. Так, например, ушки тигра позволяют ребенку почувствовать себя хищником и лучше рычать, а усики пчелки – жужжать, извилистая змея – лучше шипеть и многие другие.

Для развития правильного речевого дыхания используются следующие игровые приемы: «Ветер дует», «Муха», «Гоночки», «Снегопад», «Фокус» и тому подобное.

Обязательная часть коррекционной работы – это развитие мелкой моторики рук детей. Для этого применяются такие формы работы: игровой самомассаж, Су Джок терапия, игры с пальчиками с речевым сопровождением, графические упражнения, игры с песком, мозаика, конструкторы, шнуровки, пазлы, пирамиды, волчок, кукольные театры, игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Для развития фонематического слуха и формирования основ слогового и звукового анализа используются такие игровые упражнения как: «Выдели слово», «Какой звук есть во всех словах?», «Слушай и выбирай», «Какое слово отличается?», «Найди звук», «Угадай слово», «Поймай заданный звук», «Домики», «Звонкий – глухой», «Твердый – мягкий», «Правильно - неправильно», «Собери слово», «Где звук?» и другие.

Совершенствование грамматического строя речи, пополнение словарного запаса, развитие связной речи – это неотъемлемые компоненты речевого развития ребёнка, необходимые для грамматически, лексически и синтаксически-правильного насыщенного высказывания ребёнка.

Для совершенствования лексико-грамматического строя речи используются такие игры как: «Один – много», «Назови ласково», «Сосчитай», «Из чего сделано?», «Чей, чья, чье?», «Мой, моя», «Какой бывает?», «Назови одним словом», «Чей хвост?». Для развития связной речи: «Продолжи предложение», «Магазин», «Угадай», «Исправь предложение» и другие, а также игры- драматизации, игры-инсценировки.

Для развития высших психических функций используются такие игры как: «Четвертый лишний», «Найди отличия», «Что пропало?», «Что прибавилось?», «Что перепутал художник?» и многие другие.

При знакомстве с буквами и обучении детей чтению хорошо использовать не только буквари и рабочие тетради, но и различные красочные и интересные для детей игровые задания такие как: «Найди букву среди других», «Засели домик», «На что похожа буква?», «Назови знакомые буквы», «Выбери букву и придумай слово, которое начинается с этого звука», «Какие буквы ты видишь?», «Назови букву и найди на картинке все слова, начинающиеся с этого звука», «Напиши букву в воздухе», «Выложи букву из палочек, пуговиц, шнурков, слепи из пластилина», «Нарисуй букву на песке, муке», «Зачеркни неправильно написанные буквы», «Буква сломалась», «Обведи нужную букву», «Какая буква спряталась на картинке».

В заключении еще раз хочется отметить, что игра – главное средство воздействия на ребенка, ведущая часть в общей системе воспитания дошкольника. Проводимая с коррекционной целью, игра всегда должна сохранять положительно воздействующий заряд на все стороны психофизического развития ребенка, только в этом случае коррекционное воздействие будет осуществлено намного эффективнее и успешнее.