Характеристика речи детей 2 – 5 лет
консультация по развитию речи (младшая, средняя, старшая группа)

Развитие речи детей третьего года жизни (2 – 3 года)

Ближе к двум годам начинается активное формирование речи. Этому способствует развитие внимания, восприятия, памяти и мышления, т.е. всего того, что является психологической основой речи.

В два года ребёнок достаточно понятно говорит и использует речь для общения, может послушать взрослого и ответить на поставленный вопрос. В основном понимает только то, что происходит здесь и сейчас.

Важным достижением является использование речи в процессе игры.

Словарный запас в два – два с половиной года составляет около 1000 слов, в три года около 1500 слов. Примерно половина слов - это имена существительные (предметы ближайшего окружения), также есть глаголы и имена прилагательные. Ближе к трём годам появляются обобщающие понятия (игрушки, обувь, одежда посуда …), местоимения, числительные, наречия. Упрощённые слова («би-би, ам-ам..») встречаются всё реже, но слова из 3-4 слогов могут укорачиваться, могут меняться местами слоги или звуки.

Грамматический строй речи ещё далёк от совершенства. Предложения, в основном, простые и короткие. Достаточно часто встречается неправильное употребление падежных окончаний существительных и прилагательных, форм глагола

Ближе к трём годам ребёнок уже может использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Звукопроизношение. У двухлетнего ребёнка органы артикуляции уже достаточно развиты, но возможно смягчение согласных, замена шипящих на свистящие звуки; [л], [р], [р*] также заменяются на звуки, сходные по артикуляции.

Чтобы речевое развитие детей третьего года жизни не остановилось на месте, необходимо максимально использовать их способность к подражанию.

Развитие речи детей четвертого года жизни (3 - 4 года)

Речевое развитие дошкольников четвертого года жизни имеет свои особенности.

Младшие дошкольники в этом возрасте начинают рассуждать о том, что их окружает, делать простейшие умозаключения. Потребность узнать больше побуждает обращаться с вопросами, но из-за неустойчивого внимания они не всегда могут дослушать объяснение до конца (объясняем кратко).

К концу четвёртого года жизни словарный запас составляет до 2000 слов, среди которых появляются наречия, числительные, причастия. Дети активнее пользуются местоимениями, предлогами, союзами. Слова, которые отсутствуют в речи, могут заменяться фразой («такой колючий цветок» (о кактусе), обобщающим словом («дерево» (о любом дереве)), самостоятельно образованным словом («солилка» (солонка), «копатка» (лопатка)).

Одновременно с развитием лексики развивается и грамматический строй речи. Допустимыми являются ошибки при согласовании существительных среднего рода с прилагательными, при употреблении несклоняемых существительных («Мне купили пальту»), при образовании родительного падежа множественного числа (преобладают окончания -ов, -ев). Например: стол – «столов», ножка – «ножков».

При пересказе, рассказывании о событиях жизни возможны трудности из-за недостаточного количества слов в активном словаре. Иногда понять детей невозможно без дополнительных вопросов. Также нет характерного для монологической речи развёрнутого высказывания. Хорошая память позволяет запоминать и рассказывать небольшие стихотворения, почти дословно пересказывать знакомые сказки.

В этом возрасте дети ещё не всегда могут управлять своим голосовым аппаратом и регулировать высоту, громкость, темп речи.

На четвёртом году жизни значительно улучшается звуковая сторона речи. Этому способствует дальнейшее развитие артикуляционного аппарата и способности выполнять тонкие координированные движения. Постепенно уходит смягчение согласных звуков. Большинство детей начинают правильно произносить [ы], [э], [х], приближается к норме произношение свистящих, появляется [ц], у некоторых появляются звуки позднего онтогенеза [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р]. Нормой в этом возрасте считаются такие замены: [ш] - [с], [ж] - [з], [л] - [й], [р] - [й] или [л].

Недостаточный уровень развития фонематических процессов может привести к тому, что свистящие начнут заменяться шипящими звуками (санки неожиданно станут «шанками»). Обратите внимание на игры на развитие слухового восприятия.

Развитие речи детей пятого года жизни (4 - 5 лет)

Речевое развитие дошкольников четвертого года жизни не стоит на месте и при должном внимании к их речи на пятом году жизни дети начинают выделять более существенные качества и признаки предметов, объясняют простейшие связи. Словарный запас (до 3000 слов) позволяет строить развёрнутые высказывания. Значительно возрастает количество прилагательных, используемых в речи. Всё чаще используются наречия, местоимения, сложные предлоги (из-под, из-за).

Активная речевая деятельность, употребление сложных предложений нередко приводит к тому, что дети чаще начинают допускать грамматические ошибки. Типичными являются ошибки, когда неправильно изменяются глаголы («хочут»), не согласовываются слова во фразе («девочка читают», «пять ягоды»), нарушается порядок слов в предложении («Мама книгу читает интересную»). К концу пятого года жизни дети усваивают согласование слов в косвенных падежах.

Речевое развитие детей пятого года жизни характеризуется развитием монологической формы речи. Большинство по наводящим вопросам, картинкам или самостоятельно могут пересказать знакомую сказку или описать предмет, используя в своей речи предложения с однородными членами.

Достаточно развитое слуховое восприятие позволяет замечать использование взрослым средств интонационной выразительности и подражать ему. Меняя громкость, темп, тембр своего голоса, дети более точно выражают свои мысли, выразительно рассказывают литературные произведения.

Повышается интерес к звуковому оформлению слов. Дальнейшее развитие мышц артикуляционного аппарата значительно улучшает состояние звукопроизношения: уходит смягчение согласных звуков, появляются шипящие звуки, затем [л], [р], [р']. Могут оставаться трудности с дифференциацией (различением) звуков, похожих по произношению (свистящие – шипящие, [л] - [р]).

На пятом году жизни дети способны узнавать на слух заданный звук в ряду других звуков или в слове, подбирать слова с определённым звуком. Эти навыки важны для последующего обучения чтению.

Если вам кажется, что речь вашего ребенка не соответствует возрастной норме, то обратитесь за консультацией к специалисту.