Конспект занятия по речевому развитию в средней группе Чтение английской сказки «Три поросёнка» (в переводе С. Михалкова).
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

                                                                               Конспект занятия по речевому  развитию    

                                                                                в средней группе №11

                                                                                 МБДОУ № 30

                                                                                Воспитатель  

                                                                                Гуммель Светлана Андреевна

Тема: Чтение английской сказки «Три поросёнка» (в переводе С. Михалкова).
Цель: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросёнка», помочь понять её смысл.
Задачи:

1. Образовательные:
· Познакомить с содержанием сказки «Три поросёнка».
· Помочь детям понять главную мысль сказки: ценность трудолюбия, предусмотрительности и взаимопомощи.
· Активизировать и обогащать словарь по теме (солома, хворост, камни, труба, печь, трудолюбивый, легкомысленный, злой, голодный).
· Учить отвечать на вопросы по содержанию текста, строить простые распространённые предложения.
2. Развивающие: Развивать слуховое внимание, память, образное мышление, умение следить за развитием сюжета и сопереживать персонажам.
3. Воспитательные: Воспитывать интерес к художественной литературе, положительное отношение к труду и взаимовыручке.
4. Речевые: Развивать связную речь, умение слушать произведение до конца.

Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Материалы и оборудование:

1. Книга с красочными иллюстрациями к сказке «Три поросёнка» (в переводе С. Михалкова).
2. Настольный театр или картинки-персонажи: три поросёнка (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф), Волк.
3. Макеты или картинки трёх домиков (из соломы, из хвороста, из камня).
4. Аудиозапись песенки поросят (по желанию).
5. Простой карандаш и лист бумаги для сюрпризного момента.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Создание мотивации (2 минуты)

Педагог собирает детей на ковре.
Педагог: «Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к трём братцам. А кто они — вы мне сейчас поможете отгадать!»
Загадывает загадку:

«Розовое брюшко,
Кругленькое пятачок,
Хвостик крючком,
Лежит в лужице весь день,
Хрюкает нам: «День-день!»
(Поросёнок)

Педагог: «Правильно! А братцев этих зовут... (делает паузу, достаёт фигурки поросят) Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Они живут в одной очень интересной истории, которая называется «Три поросёнка». Это английская сказка, а для нас её пересказал замечательный детский поэт Сергей Михалков. Хотите узнать, что с ними приключилось? Тогда устраивайтесь поудобнее, я начинаю читать».

2. Основная часть. Чтение и беседа по сказке (10 минут)

А. Первичное чтение сказки.

Педагог читает сказку выразительно, с разной интонацией для каждого персонажа, обязательно показывая иллюстрации или двигая фигурки настольного театра. После чтения песенки поросят можно пропеть на простую мелодию.

Б. Беседа по содержанию для понимания смысла.

Вопросы должны идти от простых, фактологических, к более сложным, на понимание смысла:

1. Вопросы на понимание сюжета и героев:
· «Как звали трёх поросят?»
· «Из чего Ниф-Ниф построил свой домик? (Из соломы). А Нуф-Нуф? (Из хвороста). А Наф-Наф? (Из камня)».
· «Почему Ниф-Ниф и Нуф-Нуф быстро построили свои дома? (Им было лень, они хотели быстро начать играть)».
· «А почему Наф-Наф строил свой дом долго? (Он хотел построить крепкий, надёжный дом, чтобы защититься от опасности)».
· «Кто пришёл в лес к поросятам? (Голодный Волк)».
· «Что Волк сделал с домиком из соломы? («Дунет раз, дунет два...» — сдул). А с домиком из веток? (Сдул, но с третьего раза)».
· «Почему Волк не смог разрушить каменный дом? (Он был очень крепким и тяжёлым)».
· «Как поросята перехитрили Волка? (Разожгли огонь в печи, Волк упал в кипящий котёл и обжёгся)».
2. Вопросы на понимание характеров и главной мысли (самые важные):
· «Как вы думаете, какой поросёнок был самый трудолюбивый и умный? (Наф-Наф). Почему?»
· «А какие были Ниф-Ниф и Нуф-Нуф вначале? (Легкомысленные, ленивые, любили только играть)».
· Главный вопрос: «Почему домики двух поросят развалились, а дом Наф-Нафа устоял? (Потому что он сделал свою работу хорошо, не ленился, думал о будущем)».

· «Как вы думаете, чему научились Ниф-Ниф и Нуф-Нуф после этой истории? (Что надо трудиться, делать всё на совесть, слушать умных советов)».
· «А вы бы стали строить дом из соломы, если бы знали, что в лесу есть волк? Почему?»

3. Физкультминутка «Мы — весёлые поросята» (2 минуты)

Мы — поросята, мы резвимся,
(Прыжки на месте)
На полянке мы кружимся.
(Покружиться)
Раз – присели, два – привстали,
(Приседания)
Хвостиками все виляли.
(Движения тазом)
Чтобы волк нас не поймал,
(Грозить пальцем)
Крепкий дом мы построим!
(Изобразить «дом» над головой)
Вот из камней, вот из веток,
(Наклоны: собрать «камни», собрать «ветки»)
Чтоб жилось нам всем на свете!
(Обняться)

4. Творческое закрепление. Игра-драматизация (5 минут)

Цель: Прожить сюжет и закрепить последовательность событий.
Педагог распределяет роли (три поросёнка, Волк, можно добавить «солнце» или «деревья» для остальных детей).

· Дети-«поросята» изображают, как они строят дома (мимика и движения: Ниф-Ниф и Нуф-Нуф — быстро и небрежно, Наф-Наф — усердно, «таскает камни», «мажет раствор»).
· «Волк» угрожающе подходит к каждому домику (дети изображают домики, стоя в разных позах).
· В конце все поросята прячутся в крепком каменном доме (обнимаются или берутся за руки в кругу).
· Можно повторить ключевые фразы: «Ну, кашляй! А я как дуну!», «Не открывай!», «Это я, Ниф-Ниф!».

5. Итог занятия. Рефлексия (2 минуты)

Педагог: «Давайте вспомним, о чём же нам рассказала эта сказка?»

· Подводит детей к выводу: «Делать что-то нужно хорошо, не лениться, думать о последствиях. Дружба и взаимопомощь помогают справиться с любой бедой».
· Вопрос для размышления: «А в нашей жизни бывает так, что нужно сделать что-то хорошо, а не быстро и кое-как? (Например, убрать игрушки, сложить одежду, помочь маме)».
· Сюрпризный момент: Педагог достаёт лист бумаги и быстро рисует (или показывает готовый рисунок) крепкий каменный домик. «Этот домик — символ вашего сегодняшнего внимания и ума! Вы так хорошо слушали и рассуждали, что заслужили вот такой крепкий дом знаний! Спасибо вам!»

Рекомендации педагогу:

· Если дети устали, физкультминутку можно провести после беседы, перед драматизацией.
· В беседе важно давать высказаться всем желающим, помогая строить ответ полным предложением.
· Основной акцент делать не на страшного Волка, а на поступки поросят и итог их труда.
· После занятия можно выложить книгу в книжный уголок и предложить детям самим рассмотреть иллюстрации.
· В последующие дни можно предложить лепку «Домики для поросят» или строительство домиков из конструктора.