Картотека словесных игр по развитию речи
картотека по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №3 «Солнышко»

Карасукского муниципального округа Новосибирской области

Картотека словесных игр по развитию речи

Составитель: воспитатель

группы №6 «Непоседы»

Соколова Ольга

Алексеевна

Карасук - 2026

ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СО СЛОВОМ

№1

«Назови слова»

Цель: совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Содержание: Дети, перебрасывая мяч, должны называть слова, начинающие на последний звук прозвучавшего предыдущего слова (трава, апельсин, нитки, игрушки и др.).

№2

«Рассели жильцов»

Цель: определение количества слогов в слове.

Содержание: Ребёнку предлагается четыре домика с разным количеством окон. В домик с одним окном нужно поселить жильца в названии, которого один слог, в домик с двумя окнами – с двумя слогами, в домик с тремя окнами – с тремя слогами, в домик с четырьмя окнами – с четырьмя слогами.

№3

«Произносим слова»

Цель: обучение детей протяжно произносить слово с выделением в нём заданных звуков.

Содержание: Воспитатель: "Вы, дети, уже знаете, какие нужно вспомнить слова, чтобы назвать это животное ("Лиса, лисичка, лисонька".) Вслушайтесь, как звучат эти слова: ллииссаа, ллииссииччкаа, ллииссооннькаа. Произнесите так же, чтобы было слышно, как звучат слова. Еще раз произнесите. Особенно хорошо, ясно получается у Наташи, послушаем, как произносит слова Наташа. Теперь произнесите все вместе. Как интересно звучат слова!"

№4

«Какой он?»

Цель: формирование знаний детей о словах, обозначающих признаки предмета.

Содержание: Педагог показывает детям лимон, предлагает рассмотреть его, поставить вопрос к слову «лимон» какой? и ответить на него. (Желтый, кислый, душистый, овальный, большой, маленький, спелый). Затем педагог говорит: «мы услышали много разных слов, и к этим словам можно поставить вопрос «какой?». A теперь посчитайте, сколько я скажу слов.

Большой, новый. (два слова)

Какое первое слово? (большой)

Какое второе слово? (новый)

Теперь вы назовите по два слова, к которым можно поставить вопрос «какой?» педагог указывает на мишку и спрашивает: «какой?» дети отвечают (например: большой, плюшевый или новый, маленький). Таким образом отрабатываются прилагательные женского и среднего рода, отвечающие на вопросы: какая? какое?

№5

«Что кому нужно?»

Цель: формирование у детей умение правильно употреблять имена существительные в дательном падеже.

Содержание: Педагог раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос «Кому нужен самолет?» Ребенок, у которого картинка- летчик, поднимает руку и отвечает: самолет нужен летчику, за правильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается победителем (самолет; швейная машинка; автомобиль; винтовка; молот; лопата; книга; сумка; паровоз; ученику; шоферу; машинисту; почтальону; кочегару; кузнецу; летчику; солдату; портнихе)

Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим ребенком будут розданы все картинки.

№6

«Магазин»

Цель: совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Содержание: Дети покупают продукты (фишки) со звуком к и кладут их в большую корзину (колбаса, конфеты, шоколад, молоко и другие) и со звуком кь и кладут их в маленькую корзину (кефир, сосиски, сардельки, кекс и другие).

№7

«Какой звук пропущен?»

Цель: совершенствование умения определять первый звук в слове.

Содержание: Педагог произносит несколько предложений (5-7, в каждом из которых пропущен первый звук какого-нибудь слова, а дети определяют, какого звука не хватает. Например: «На лугу растут …омашки» (ромашки); «В космос полетел …осмонавт (космонавт); «Дети ели вкусное …ороженое (мороженое).

№8

«Светофор»

Цель: обучение восприятию на слух слов.

Содержание: Дети получают два кружочка, которые обозначают сигналы светофора. Зеленый кружочек нужно показывать, если услышишь правильное произношение слова, красные — если неправильное.

Далее ведущий показывает картинку предмета и произносит разные варианты его названия: альбом – айбом – авьбом; банан – банам – баман и т.д. Ребята после каждого слова поднимают соответствующий кружочек.

Желательно перед проведением такой игры провести исследование в группе и определить, какие слова дети произносят неправильно. Затем включить эти слова в игру.

№9

«Ладушки»

Цель: соотнесение действия со словом потешки.

Содержание: Дети садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит: «Дети, сейчас мы поиграем в игру «Ладушки». Давайте похлопаем в ладоши! Хлоп! Хлоп! хлопают в ладошки».

Слова: Движения: Ладушки, ладушки! Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши

Где были? – У бабушки! В такт словам потешки. - Что ели? – Кашку! - Что пили? – Бражку!

Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька. Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. Попили, поели, На слова «Прочь улетели» разводят руки в стороны Шу-у – полетели! стороны и опускают на колени. На головку сели! Сели, посидели, Прочь улетели!

Играя повторно, воспитатель после слов «Где были?» делает паузу и ждет ответов детей: «У бабушки»; «Что ели?» - «Кашку»; «Что пили?» - «Бражку».

В следующий раз всю потешку дети произносят с воспитателем.

№10

«Назови слова со звуками з и зь»

Цель: совершенствование умений подбирать слова с заданным звуком.

Содержание: Дети называют слова (звезда, замок, зима, змея, зуб, заяц и другие, а воспитатель раскладывает фишки на две группы: кладёт фишку к «большому комару (картинка с изображением «большого братца», когда ребята называют слово со звуком з, и к «маленькому комарику» (картинка с изображением «маленького братца») – когда они произносят слово со звуком зь. Потом фишки складываются в корзинку.

ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

№1

«Составь предложение»

Цель: формирование умения составлять простые предложения.

Содержание: Воспитатель дает детям поочередно задания, и они по действиям составляют предложения, например, «Петя, полей цветы». Ребёнок выполняет задание. Дети проговаривают, что делает Петя.

Слежу за тем, чтобы дети не опускали слова в предложении.

№2

«Какое слово по порядку»

Цель: формирование умения анализировать предложение.

Содержание: Предлагаю детям рассмотреть сюжетную картинку и составить предложение из трёх слов: «Лена стирает платок». Дети подсчитывают количество слов в предложении. Каждому из детей даётся слово, например: у Лены – слово «Лена», у Саши – слово «стирает», у Толи – слово «платок».

«Лена, какое твоё слово по порядку?» - «Первое». – «Встань первая. Саша, какое твоё слово по порядку? – «Второе». – «Встань вторым. Толя, какое твоё слово по порядку?» - «Третье». – «Встань третьим».

Затем дети называют каждый своё слово и повторяют предложение целиком. Предлагаю детям самостоятельно придумать предложения по картинкам из 2 – 3 слов, распределить слова между собой и встать в таком порядке, чтобы можно было «прочесть» предложение.

№3

«Какая полоска нужна?»

Цель: формирование у детей умение дифференцировать понятия «слово» и «предложение».

Содержание: Раздаю детям полоски и говорю: «Если я назову слово, вы должны показать короткую полоску, а если я назову предложение - длинную полоску.

Карандаш. Медведь рычит.

Барабан. Дети играют.

Стол. Рыбки плавают.

Волчек вертится. Книга интересная.

Тот, кто ни разу не ошибся, считается победившим.

№4

«Предложения - по картинкам»

Цель: формирование у детей умение составлять распространенные предложение по сюжетной картине.

Содержание: Предлагаю детям рассмотреть сюжетную картину и ответить на вопросы: Кто нарисован на картине? (мальчик). Как мы его назовем? (Федя). Составьте предложение про Федю. (Федя поливает цветы). Где Федя поливает цветы? (В саду). Как теперь можно составить предложения про Федю? (Федя поливает цветы в саду). А когда поливает цветы? (Летом). Значит, как можно составить предложение? (Летом Федя в саду поливает цветы). Для составления предложений можно использовать другие сюжетные картинки.

№5

«Что где лежит»

Цель: формирование у детей умение пользоваться в речи предлогом «В».

Содержание: Раздаю детям картинки и просит их придумать предложения, ответить на вопрос: «Где лежит?» Хлеб лежит…(в хлебнице). Платок лежит….(в кармане). Книги лежат…(в шкафу). Лопатка лежит….(в ведре). Овощи лежат…(в вазе) и т.д.

№6

«Удлиним»

Цель: формирование умения составлять предложения из четырех слов (при ответе на вопрос какой?).

Содержание: Например, при изучении темы о животных можно спросить:

- Какую пользу приносит корова?

- Корова даёт молоко.

- Какое бывает молоко?

- Вкусное, тёплое, парное...

Дети составляют предложение: Корова даёт вкусное молоко. Далее определяется количество слов, их порядок.

№7

«Придумай и посчитай»

Цель: формирование умения составлять предложения из четырех слов

Содержание:

а) на заданную тему из трёх-четырёх слов;

б) на любую тему, с любым количеством слов, условие одно — назвать это количество.

№8

«Где ошибка?»

Цель: знакомство с маленькими словами — предлогами.

Содержание: Обучающий называет предложение, пропуская предлог. Например, «Лампа стоит ... столе». Где ошибка?

После ряда примеров делается вывод: на, в, под, над, из... — это маленькие слова, в школе их называют предлогами. Кто запомнит, повторяет — «предлог».

№9

«Закончи предложение»

Цель: формирование умения заканчивать предложения по изученной теме, по сюжетной картинке, на свободную тему.

Содержание:

а) по изучаемой теме;

б) по сюжетной картинке;

в) на свободную тему.

Пример — предложение на тему о продуктах питания: Я люблю: сладкий чай, сок...

№10

«Предложение растет»

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Содержание: Предложите ребенку послушать предложение и повторить его за Вами. Повторите предложение еще раз и добавьте еще одно слово. Попросите ребенка повторить и сказать какое слово Вы добавили и т. д. Например:

- Кошка сидит.

- Серая кошка сидит.

- Большая серая кошка сидит.

- Большая серая кошка долго сидит.

- Большая серая кошка долго сидит на окне.

- Большая серая кошка долго сидит у меня на окне. и т. д.

Когда ребенок освоит игру можно добавлять слова по очереди.

ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СО СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

№1

«Живые слова»

Цель: учить детей составлять предложение по структурной схеме.

Содержание:

Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

№2

«Дополни предложение»

Цель: развитие речевой активности, быстроты мышления.

Содержание: Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

№3

«Придумай предложение»

Цель: формирование умения составлять предложение с названным ведущим словом.

Содержание: Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

№4

«Путешественник»

Цель: формирование навыка составления повествовательных предложений на заданную тему.

Содержание: Воспитатель раздает детям модели или картинки с изображением различных транспортных

средств. Каждому ребенку предлагается представить себя путешественником и придумать, куда он

может поехать на этом виде транспорта. Дети составляют предложения типа: «Я поеду на электричке на дачу», «Я поеду на поезде к бабушке в гости».

№5

«Писатель»

Цель: формирование умения составлять описательный рассказ по плану.

Содержание: Составить описательный рассказ по картинке на тему транспорт.

План рассказа:

1 Что это?

2 Из каких частей состоит?

3 Чем приводится в движение?

(Электричество, топливо.)

4 Где движется этот транспорт?

5 Для чего используется? Что перевозит?

6 Кто управляет этим видом транспорта?

№6

«Это правда или нет?»

Цель: обучение детей умение находить неточности в тексте.

Содержание: Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы

получилось правильно.

№7

«Мой любимый фрукт (ягода)»

Цель: обучение детей умению составлять описательные рассказы о фруктах (ягодах).

Содержание: Предложить детям составить описательные рассказы о фруктах и ягодах по плану:

Что это? Где растёт? Внешний вид. Каков на вкус? Что из него готовят?

№8

«Закончи предложение»

Цель: формирование умения подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.

Содержание:  

Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.

И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.

Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.

Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.

Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.

И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.

Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!

Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,

Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.

А когда собрал их много, то отправился домой,

И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.

Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,

А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище

№9

«Составь предложение»

Цель: формирование умения образовывать предложения из слов.

Содержание: Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова: забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня, колючий куст, лесное озер

№10

«Придумай предложение»

Цель: обучение детей самостоятельному придумыванию предложений с многозначными существительными.

Содержание: Перед детьми лежат карточки с перевёрнутыми вниз картинками. Выбрав любую из них, игрок придумывает по ней предложение. При выполнении упражнения можно использовать соревновательный приём, разделив игроков на две команды «Кто придумает самое интересное (длинное, смешное, необычное) предложение?».

ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СО СЛОГОВЫМ СТРОЕНИЕМ СЛОВА

№1

«Переставь слоги или звуки»

Цель: формирование умения переставлять буквы или слоги в одном слове для образования другого.

Содержание:

1 вариант. Взрослый называет ребенку слова и предлагает поменять в них местами буквы или слоги, а затем повторить новое слово. По мере тренировки можно играть с группой детей, когда слово с переставленными звуками или слогами загадывают водящему, а он должен его отгадать: лок - кол, мод - дом, зако - коза, бары -рыба.

2 вариант. Взрослый показывает сначала на простых примерах, что некоторые слова могут превращаться в другие, если переставить в них буквы (рос - сон, тело - лето, луг - гул, лес - сел) или слоги (ложа - жало, лыко - колы, насос - сосна). Постепенно по мере тренировки слова можно усложнить и увеличить в них количество букв.

Банка - кабан.

Марка - рамка.

Вобла - обвал.

Мышка - камыш.

Капал - палка.

Вилка - валик.

Волос - слово.

Насос - сосна.

Майка - кайма.

Баян - баня.

Колос - сокол.

№2

«Выложи слог, который услышишь»

Цель: развитие навыка фонематического анализа и чтения, мелкую моторику детей.

Содержание: Взрослый четко и медленно произносит слоги, содержащие звуки, которые ребенок может произнести правильно, и предлагает ему выложить буквы, соответствующие звукам из палочек, спичек или фасоли.

№3

«Назови заданный слог в слове»

Цель: формирование у детей умение выделять и называть определенный слог в слове.

Содержание: Взрослый по слогам произносит слово из двух прямых слогов и просит ребенка назвать в нем первый, затем второй слог, например, ра-ма, во-да; далее ему предлагается следующее слово и т. д.

По мере тренировки взрослый предлагает ребенку двухсложные слова с обратными или закрытыми слогами, трех-четырехсложные слова (ма-ши-на) и слова со стечением согласных, например, мед-ведь.

№4

«Прохлопай слово»

Цель: формирование у детей умение делить слово на слоги в зависимости от количества гласных звуков, тренировать их в делении слов на слоги с помощью хлопков.

Содержание: Взрослый произносит слово, а ребенок должен отхлопать каждый слог. После отхлопывания ребенок должен сказать, сколько слогов он насчитал. В этой игре детям можно предлагать слова со стечением согласных звуков, при этом необходимо объяснить ребенку, что при стечении согласных деление слога проходит между ними: т. е. один согласный отходит в первый, а другой - во второй слог. Например, кош-ка, от-крыть, мед-ведь и т. д.

№5

«Придумай слово с определенным количеством слогов»

Цель: формирование у детей умение в составлении слов с определенным количеством слогов.

Содержание: Взрослый отхлопывает или отстукивает определенное количество слогов, а ребенок должен придумать подходящие к ним слова по картинкам. Если он затрудняется назвать слово, взрослый повторяет ритм и произносит первый слог. По мере тренировки можно предлагать детям самим придумывать слова без использования картинок или выбрать водящим кого-нибудь из детей.

№6

«Наоборот»

Цель: формирование у детей умение в преобразовании слогов путем замены твердого звука в слоге на мягкий или, наоборот, мягкого на твердый.

Содержание: Взрослый показывает ребенку, как превратить твердый слог в мягкий (или, наоборот, мягкий в твердый), если заменить в нем гласный звук. Например, пы - пи, мо - мё, бэ - бе, ла - ля, ну - ню, сё - со, ке - кэ, дю - ду, вя - ва.

Затем ребенок пробует преобразовывать слоги самостоятельно, а взрослый подбирает их так, чтобы они содержали звуки, которые ребенок произносит правильно.

№7

«Какой новый слог появился в слове?»

Цель: формирование речевого слуха детей.

Содержание: Взрослый называет пары слов, отличающиеся друг от друга каким-то слогом: ребенок должен определить, какой слог появился или изменился во втором слове. Например: рука - ру-баш-ка; корка - кор-зин-ка; розы - мо-розы; мушка - ко-мушка; ребенок - же-ребенок.

№8

«Распутай слова»

Цель: формировать умение переставлять слоги в одном слове для образования другого, расширить словарный запас.

Содержание: Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и называет слова, в которых переставлены слоги, а ребенок должен найти соответствующую картинку и назвать слово правильно. Например, ба-со-ка - собака, по-са-ги - сапоги, фет-сал-ка -салфетка, мо-са-лёт - самолет, сын-ко-ка - косынка, бё-ре-нок - ребёнок, ра-ба-бан - барабан, ка-рел-та -тарелка и т. д.

№9

«Найди ударный слог в слове»

Цель: формировать умение определять на слух ударные слоги в словах.

Содержание: Взрослый произносит слово по слогам, подчеркивая ударный слог, а ребенок должен услышать и повторить его. На начальном этапе предлагаются слова из двух, затем трех и более слогов. Например, паук - ударный слог -ук; ёжик - ё-; зайчик - зай-; телефон -фон; осень - о-; малина -ли- и т. д.

№10

«Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Цель: формирование умения повторять за взрослым слоги с заданным ударением.

Содержание: Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок прослушивает и старайся повторить, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла’; ла – ла - ла’