Артикуляционная гимнастика
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Программа

Артикуляционная гимнастика в старшей группе

#1055;ояснительная записка

Направленность: коррекционно-развивающая.

Возраст: старший дошкольный возраст.

Срок реализации: 1 год.

Актуальность программы

Актуальность проблемы профилактики и исправления речевых нарушений у дошкольников в настоящее время приобретает глобальный характер. Без формирования чистой и правильной речи невозможно развитие гармоничной личности. Важный период в становлении личности ребенка - дошкольный возраст

При нормальном развитии овладение звуковым строем языка дошкольником заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки вовсе не произносятся, какие-то искажаются или заменяются другими звуками.

Количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 5- летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной речи. Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, что отражается на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления. Нарушения речи могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивость, нерешительность, замкнутость, чувство неполноценности). Таким образом, вовремя оказанная помощь в исправлении дефектов звукопроизношения – одна из важнейших задач современного дошкольного образования.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. Но в связи с тем, что на логопункт в первую очередь зачисляются дети подготовительных к школе групп, возникает необходимость оказывать помощь детям старшей группы в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчит подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даст возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребѐнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

1. Цели и задачи реализации программы; составные элементы занятий.

Целью программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.

Задачи:

#1060;ормировать произвольные, координированные движения органов артикуляции: языка, губ и щек.

2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата, уточнить артикуляционный уклад (положения языка и губ) для произношения определенных звуков.

3. Развивать движения кистей и пальцев рук.

#1057;пособствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания.

#1056;азвивать слуховое внимание и слуховую память.

#1056;азвивать фонематические процессы (фонематическое восприятие, фонематический слух и фонематические представления).

7. Расширять лексический запас и осваивать грамматические нормы языка.

8. Развивать внимание, воображение, память и мышление.

Решая эти задачи, разнообразим занятия следующими элементами:

- артикуляционная гимнастика

- дыхательные упражнения

- пальчиковая гимнастика

- игры на развитие фонематичеких процессов

- самомассаж лица и пальцев рук

- фонопедические (голосовые) упражнения

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения и мимические упражнения

- чистоговорки для автоматизации звуков

- игры для развития лексико-грамматических категорий

#1057;одержательный раздел.

Структурные элементы занятий. Виды деятельности.
- Артикуляционная гимнастика.

Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для органов артикуляции (языка, губ и щек) - артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации по проведению упражнений

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 5-6 упражнений за один раз.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9×12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

Кроме того, для формирования правильной речи очень важно

создать оптимальные условия. К ним относятся:

Формирование правильного речевого дыхания.

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Оно отличается от неречевого (физиологического дыхания) тем, что в процессе речи после вдоха, одновременно через нос и рот следует пауза. Речевое дыхание осуществляется произвольно, неречевое автоматически. Речевой выдох происходит в основном через рот, он несколько замедлен. При физиологическом дыхании вдох и выдох совершаются только через нос. По продолжительности они примерно одинаковы.

Источник образования звуков речи — воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание:

— обеспечивает нормальное звукообразование;

— создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности;

— предохраняет голосовой аппарат от переутомления;

— способствует сохранению плавности речи, правильному соблюдению пауз.

Речевое дыхание может быть затруднено вследствие хронического насморка, аденоидных разращений, общей ослабленности организма, некоторых сердечно-сосудистых заболеваний, заикания, ринолалии, дизартрии.

Неправильное речевое дыхание нередко приводит:

— к нарушению плавности речи (речь на вдохе);

— позднему или неправильному усвоению некоторых звуков (например, для правильного произношения звука [р] нужна сильная воздушная струя, которая была бы способна привести в колебательное состояние кончик языка);

— ослаблению громкости голоса, особенно в конце произношения длинных фраз;

— в некоторых случаях к ускорению темпа речи;

— к неправильному использования интонационных средств выразительности;

— нечеткому произношению слов (проглатывание окончаний).

Для полноценного речевого дыхания необходимы гибкость, эластичность, большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата (произнесения отдельных звуков, слогов, слов и фраз), сочетающейся с соответствующими движениями.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи. Дыхательные упражнения способствуют развитию речевого выдоха.

Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Развитие фонематического слуха.

Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще. Не умея различать отдельные звуки и слоги, школьник не научится анализировать слово, делить его на слоги и морфемы (части), видеть орфограмму – то есть опасное место, в написании которого можно ошибиться. Даже записать слово правильно будет невозможно, то есть сформируется стойкое нарушение правил графики.

Проблем не избежать и в живой, звучащей речи. Активный словарь останется бедным, понимание грамматики родного языка нарушится. Ребенок не сможет правильно читать, создавать собственное высказывание, интонировать отдельные предложения и текст в целом, ему трудно будет регулировать темп и громкость речи, правильно произносить сложные слова. А значит, неизбежно возникнет психологический дискомфорт, который отразится на поведении.

Развитие фонематического слуха происходит по следующим направлениям:

• основа фонематической тренировки – узнавание звуков, издаваемых различными предметами (так называемые неречевые звуки);

• различение тембра, силы, высоты голоса, то есть звучащей живой речи;

• различение слов, которые очень близки по звучанию (набору фонем);

• различение отдельных слогов;

• различение отдельных звуков речи;

• освоение азов анализа и синтеза слов.

Самомассаж лица и рук.

Логопедический массаж — это метод механического воздействия, изменяющий состояние мышц, тканей, нервов периферического речевого аппарата. Он относится к логопедическим техникам, способствующим нормализации произношения. Данный вид массажа успешно применяется при дизартрии, заикании, ринолалии, проблемах с тонусом мышц и других нарушениях речи. Подходит для разных возрастных групп — детей и взрослых. При массаже мышц лица используются скользящие движения пальцами, поглаживание, похлопывание ладонями и кончиками пальцев. Необходимо делать одинаковое количество движений, как по часовой стрелке, так и против часовой стрелки. Активизация мышц лица дает хороший настрой к проговариванию звуков и к другим речевым упражнениям.

Фонопедические упражнения.

Голосовые игры готовят голосовой аппарат ребенка к правильному, интонационно выразительному произношению, стимулируют, тренируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании. В результате фонопедических упражнений значительно увеличивается сила звучания голоса, расширяется диапазон звука, насыщенность звука становится сильнее. Развивающие голосовые игры предусматривают создание игровых ситуаций, в которых дети непринуждённо восстанавливают естественные проявления голосовых функций: выражают эмоции независимо от какой-либо эстетики и традиции. В игре они познают возможности своего голоса и учатся им управлять, включать энергетические ресурсы организма (ребёнок может сначала крикнуть, а потом запищать), он осознает, что это разная механика. Таким образом, осваивается интонирование.

всего занятия.

Релаксация для снятия эмоционального и физического напряжения.

Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии, способствует усвоению новой информации. Артикуляционные, дыхательные, фонопедические, пальчиковые упражнения - это тоже тяжелая работа для ребенка, поэтому в процессе занятия необходимо уделять внимание и расслаблению.

Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.

Дети очень быстро обучаются этому непростому умению расслабляться. Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.

В работе с детьми с общим недоразвитие речи, как обязательный элемент логопедического занятия, включается упражнения на мышечное расслабление и дыхательные упражнения в течение всего года. Релаксационные упражнения можно применять на любом этапе логопедического занятия.

Перед тем как приступить к выполнению релаксационных упражнений необходимо объяснить детям, что такое поза покоя. Предложить им сесть, слегка сдвинувшись вперед на сиденье стульчика, спиной опереться о спинку. Руки свободно положить на колени ладонями вниз. Ноги расставить, немного выдвинуть вперед, чтобы образовался тупой угол по отношению к полу. Плечи мягко опустить. Постепенно эта поза покоя и расслабления входит в привычку и помогает детям быстрее сосредоточиваться, переходя от подвижной игры к речевым занятиям. Объяснение цели новой игры детям дается в краткой стихотворной беседе. Затем показать и подробно объяснить каждое упражнение для мышечного расслабления по контрасту с напряжением. Переход к следующему упражнению возможен, если большинство детей в группе достаточно хорошо выполняют предыдущие.

По мере усвоения отдельных упражнений в целях экономии времени рифмованный текст для повторных упражнений можно сократить или заменить краткими командами. Интонация и медленный темп речи ведущего должны способствовать появлению приятных ощущений от расслабленности мышц, создавать представление об отдыхе, спокойствии.

Чистоговорки для автоматизации звуков.

Чистоговорки – это рифмованные фразы, в которых повторяется какой-либо звук. Они служат для отработки звукопроизношения, развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, а также для лексико-грамматической и фонетико-фонематической сторон речи. Рифмованная речь, основанная на ритмичном произношении звуков, является основой изобретательного отношения ребенка к рифме.

В начале работы необходимо выделить «основу» чистоговорки. Для этого берется последний слог в слове и повторяется в начале чистоговорки столько раз, сколько слогов в этом слове. Получается «основа» чистоговорки, на которой идет отработка звука.

Например, (ша-ша-ша-ша-ша-ша – наша Маша хороша;

су-су-су-су-су-су - не пускаем в дом лису) и т.д.

Развитие лексико-грамматических категорий.

Грамматика, грамматический строй — совокупность закономерностей какого-либо языка, регулирующих правильность построения значимых речевых отрезков (слов, высказываний, текстов). При нормальном развитии речи дети к пяти годам овладевают всеми типами склонения существительных, т.е. правильно употребляют существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа. Отдельные трудности, которые встречаются у детей, касаются редко употребляемых существительных в родительном и именительном падеже множественного числа (стулы, деревы, колесов, деревов). Одной из выраженных особенностей речи детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) является расхождение в объеме пассивного и активного словаря: дети понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря достаточен, но употребление в речи сильно затруднено. Бедность активного словаря проявляется в неточном произношении многих слов — названий диких животных, птиц, профессий, частей тела и лица. В словаре преобладают глаголы, обозначающие ежедневные бытовые действия. Трудно усваиваются слова с обобщающим значением, обозначающие оценку, состояние, качество и признак предмета.

При развитии речи дошкольников и коррекции ее недоразвития на одно из ведущих мест выходит формирование лексико-грамматических навыков — это одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи.

Формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Нарушение синтаксической структуры предложения выражается в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов, в отсутствии сложноподчиненных конструкций.

Формирование лексико-грамматического строя речи — это длительный и трудоемкий процесс. Для этого необходимо:

- оптимально сочетать на занятиях лексический материал с грамматическим

- знакомить детей с новой грамматической категорией и целенаправленно отрабатывать ее на каждой лексической теме, используя большое количество упражнений

- постоянно поддерживать интерес к занятию и лексико-грамматическому материалу, что позволяет добиться значительного обучающего эффекта

- использовать разные игровые приемы и оборудование

- включать в работу по развитию лексико-грамматического строя воспитателей и родителей.

Работа ведется по следующим направлениям:

1. Развитие словаря:

• активизация и обогащение словаря по теме;
• описание предметов, особенностей строения;
• называние действий с данными по теме предметами;
• называние признаков по нескольким параметрам: форма, цвет, размер или внешний вид, окрас, повадки.

2. Формирование грамматических представлений:

• упражнения на словоизменение (число, род, падеж)
• упражнения на словообразование (уменьшительный суффикс, глагольные приставки, образование относительных и притяжательных прилагательных)
• употребление предлогов
• составление предложений разной структуры с постепенным усложнением.

Обучение осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом. Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, дидактические игры. Развитие лексики тесно связано с развитием грамматического строя речи, особенно словообразования и словоизменения. В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть использованы и для развития грамматического строя речи. (Приложение 11)

Учебно-тематический план

Упражнения для губ

Артикуляционная гимнастика в старшей группе, направленная на проработку мышц губ, проводится совместно со взрослым. Логопед, воспитатель или один из родителей информирует об упражнении, а также наглядно показывает, как правильного его выполнять, а после ребенок повторяет, а взрослый контролирует, чтобы каждое движение было выполнено правильно.

Перед началом выполнения упражнений стоит выполнять дыхательную гимнастику:

• дети сидя на стульях произносят звук: «жу-жу-жу» (как жужит жук);
• после дети становятся на четвереньки и ползают, повторяя как котята: «мяу-мяу»;
• после нужно повторить голос собаки: «гав-гав»;
• дальше происходит имитация звуков самолета: сначала заводится мотор «р-р-р-р», после самолет летит «ж-ж-ж-ж», самолет делает виражи «у-у-у-у», а после идет на посадку «ух-ух-ух»;
• дальше дети ложатся на спину делают глубокий вдох через нос, а на выдохе похрапывают как медведи;
• после дети поднимаются и ухватившись друг за друга имитируют движение паровозика: «чух-чух-чух».

Улыбка

Цель: Помочь ребенку научиться удерживать губы в широкой улыбке, при этом окружающие должны видеть верхний, а также нижний зубной ряд. Максимально укрепить мышцы в области губ и увеличить их подвижность.

Выполнение: Улыбнуться широкой улыбкой, но при этом не напрягаться, обнажить все передние зубы. Удерживать в указанном положении необходимо губы от 5 и до 10 сек.

При этом взрослый произносит такие слова:

• Широка Нева-река,
• И улыбка широка.
• Зубки все мои видны –
• От краев и до десны.

Бублик

Цель: Укрепить мышцы губ, развить по максимуму артикуляционную моторику.

Выполнение: Зубы должны быть плотно сомкнуты. Губы округлить и слегка вытянуть вперед, как при выполнении упражнения «Трубочка». Но вот главное отличие упражнений в том, что, выполняя «Бублик», следует верхние и нижние резцы обнажить, показав логопеду. Задержаться в таком положении на 10 сек.

Недовольная лошадка

Цель: Нужно научиться дуть воздух так, чтобы заставить губы вибрировать, что позволит укрепить мышцы.

Выполнение: нужно послать поток воздуха, который выходит из легких при выдохе и послать его к губам, заставляя их вибрировать. В итоге должен поучиться звук, напоминающий фырканье лошадки.

Хоботок

Цель: Помочь ребенку научиться правильно выдвигать губы вперед, укрепить мышцы губ, сделать их более подвижными.

Выполнение: Сомкнуть губы и вытянуть их в форме «трубочки» вперед. Удерживать такое положение до 10 сек.

Взрослый во время выполнения проговаривает:

• Я слегка прикрою рот,
• Губы – «хоботом» вперед.
• Далеко я их тяну,
• Как при долгом звуке: у-у-у.

Домик открывается

Цель: Эта задача позволит ребенку научиться открывать и закрывать рот правильно, чтобы мышцы были расслаблены, язык не напряжен. Также оно помогает удерживать губы и язык в определенном положении.

Выполнение: Улыбнуться, но только слегка, медленно приоткрыть рот, как будто нужно пропеть звук «а-а-а». рот поддержать несколько секунд открытым, а после закрыть.

Упражнения для губ и щек

Артикуляционная гимнастика в старшей группе – это возможность для каждого ребенка четко и правильно проговаривать каждый звук и слово в целом.

Упражнения для губ и щек – это отдельный комплекс, помогающий укрепить мышцы губ и в области щек. Но они принесут пользу только в том случае, если за правильностью выполнения будет следить взрослый и оценит важные моменты. Они описаны в таблице ниже.

Артикуляционная гимнастика в старшей группе принесет пользу и даст быстрые результаты, если взрослый после каждого занятия будет разбирать успехи ребенка, что получаться стало лучше, а над чем стоит поработать еще.

Сытый хомячок

Цель: Помогает развить мышцы щек, а также губ.

Выполнение: Нужно набрать как можно больше воздуха в рот, надув по максимуму щеки и задержаться в таком положении на 10 секунд. После следует попеременно перекатывать воздух из одной щеки в другую.

Чтобы ребенок не устал, можно сделать легкую физразминку, прочитав стих про хомячка и повторив действия за ним.

Взрослый проговаривает:

• Хома-хомка, хомячок.

Надуть щеки как можно сильнее.

• Полосатенький бочок.

Погладить щечки.

• Хомка рано встает.

Потянуться вверх, зеваем с широко открытым ртом.

• Щечки моет, ушки трет.

Погладить свои щеки, потрогать уши.

• Подметает хомка хатку.

Водим языком внутри рта с оной стороны в другую.

• И выходит на зарядку.

Поводить ладошками или только подушечками пальцев по столу.

• 1, 2, 3, 4, 5.

Поднять руки вверх на каждой цифре.

• Хомка сильный хочет стать.

Согнуть руки в локтевом суставе.

После этого упражнения ребенок расслабиться и будет готов продолжить занятие с логопедом.

Голодный хомячок

Цель: Научиться контролировать свои действия, работая с разными мышцами и резко меняя положение.

Выполнение: В этом упражнении необходимо как можно сильнее втянуть щеки и оставаться в таком положении 5-10 секунд.

Самовар

Цель: Укрепить мускулатуру губ и щек.

Выполнение: Губы сжать посильнее, но без дискомфорта, щеки надуть и удерживать воздух во рту около 3 сек., а после следует выпустить воздух быстро, проговорив «Пых!».

Шарик лопнул

Цель: Это упражнение помогает ребенку научиться контролировать язык и располагать его во рту правильно, чтобы было легче произносить звук «ш».

Выполнение: Ребенок должен попробовать длительно произносить букву «ш-ш-ш». во время произношения передний край языка должен располагаться в точности за верхним зубным рядом, губы слегка округлены, выдувается струя воздуха изо рта.

Чтобы было интереснее выполнять упражнение, взрослый проговаривает стишок:

• Дайте язычку дуду
• И еще 5 шариков
• Покатать комариков!
• Надуваем шарики,
• Садитесь, комарики!

Лягушка

Цель: Отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Выполнение: Ребенок должен пониже опустить нижнюю губу, чтобы нижний ряд передних зубов обнажился по максимуму. После губу нужно снова вернуть на место.

Взрослый во время выполнения проговаривает:

• Ниже нижнюю губу
• Опущу я, как смогу.

Зайчик

Цель: Отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Выполнение: Ребенок, глядя на себя в зеркало, должен приподнять верхнюю губу, стараясь дотянуться ней до носика и обнажить передние зубы верхнего зубного ряда. После губу снова следует вернуть на прежнее место.

Взрослый проговаривает:

• Губку верхнюю подняв,
• Замер зайчик, зубки сжав.

Толстячок-худышка

Цель: Помогает укрепить мускулатуру щек, способствует правильному развитию координации движений.

Выполнение: Ребенок должен, сидя перед зеркалом поочередно надувать, а после наоборот втягивать щеки. Выполнять нужно без усилий свободно и легко. В каждом из положений следует замереть на 5 секунд.

Упражнения для языка

Артикуляционные упражнения каждый ребенок должен выполнять только в сидячем положении и обязательно перед зеркалом.

Ребенок должен наблюдать за каждым своим движение, исправить ошибки, на которые укажет логопед. Дети старшей группы более организованы, чем в младшей, они четче выполняют каждую задачу, но все же следить за выполнением обязательно долен взрослый.

Лопатка

Цель: Научить малыша работать языком, удерживать его в спокойном, а также максимально расслабленном состоянии.

Выполнение: Улыбнуться широко, обнажив зубы, в слегка приоткрытый рот просунуть широкую его часть, уложив ее на нижнюю губу. В таком положении стоит зафиксировать язык, пока взрослый считает до 10.

Иголочка

Цель: Научить малыша делать язык узким, что позволит укрепить и максимально развить его мышцы.

Выполнение: Широко улыбнуться, открыв рот как можно шире, язык выдвинуть вперед и напрячь его сильно, придав ему узкую форму, которая только максимально возможна. В таком положении ребенок должен замереть, взрослый считает до 10. Язык в это время не должен быть зажат между зубами, а также не провисал к области подбородка.

Лопатка – иголочка

Цель: Максимально проработать мышцы языка, научится быстро менять положение языка.

Чередование упражнений «лопаточка» и «иголочка» при выполнении артикуляционной гимнастики для языка в старшей группе

Выполнение: Широко улыбнуться, приоткрыть рот и расположить язык на нижней губе, после сделать язык тонким, а его кончик острым имитируя иголку. После сменить положение, ослабив мышцы языка расположить его широкую часть на нижней губе. И так несколько раз поменять его положение: сделав тонким, а после ослабив.

Парус

Цель: Это упражнение учит ребенка правильно работать языком, удерживать его под небом и фиксировать такое его положение.

Выполнение: Ребенок показывает широкую улыбку, приоткрывая слегка рот, языком касается внутренней стороны зубов верхнего зубного ряда. Удерживать такое положение, пока взрослый ведет счет до 10.

Язычок не слушается

Цель: Помочь ребенку выработать навыки удержания языка в его расслабленном состоянии, мышцы расслаблены.

Выполнение: Нужно слегка приоткрыть рот, показать язычок и уложить его в расслабленном состоянии широкой частью на нижнюю губу. После нужно слегка шлепать губами по языку, при этом каждый удар необходимо сопровождать звучанием следующих слогов: «па-я-па-я-па-я». Удерживать язык в таком положении до счета 5, а после и до 10.

Чистим зубки

Цель: Научить ребенка удерживать кончик языка в области точно за нижним зубным рядом.

Выполнение: Улыбнуться широко, выставив на показ передние зубки, рот слегка приоткрыть, кончиком языка пройтись по внутренней части нижнего зубного ряда. Язык должен двигаться с одной стороны в другую, а после точно сверху вниз.

Чистим зубки снаружи

Цель: Помочь ребенку отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.

Выполнение: Изобразить добрую улыбку, продемонстрировать зубы, языком в медленном темпе провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же происходит имитация чистки наружной стороны нижних зубов.

Взрослый во время выполнения проговаривает:

• Зубки верхние снаружи
• Нам почистить очень нужно.
• Зубки нижние не хуже,
• Тоже чистки просят дружно.

Любопытный язычок

Цель: Помочь ребенку научиться поднимать язык вверх, а после удержать его в таком положении, придав ему форму кувшина и направлять поток воздуха точно по середине языка.

Выполнение: Улыбнуться и в приоткрытый рот просунуть язычок, уложив его широкую часть на нижнюю губу, боковые края при этом должны быть прижаты к ней. В середине языка должен образоваться желобок.

Удерживая положение, выдуть воздух из легких, направляя его на кончик носа, где лежит вата. Ее и нужно сдуть. Воздушный поток следует направлять точно по середине языка, чтобы он поднял ватный шарик точно вверх.

Маляр

Цель: Научиться отрабатывать движения языка вверх, а также сделать его подвижным.

Описание: Улыбнуться, приоткрыв передние зубы верхнего и нижнего ряда, приоткрыв рот и кончиком языка нежно провести по верхнему небу, как бы его поглаживая. Двигаться при этом рекомендуется вперед/назад.

Во время выполнения данной задачи челюсти не двигаются. Кончиком языка в процессе поглаживания следует доставать непосредственно до внутренней поверхности верхнего ряда зубов, но нельзя высовывать язык изо рта.

Шлепаем язычок губами

Цель: Постараться расслабить хорошо язычок, используя простой самомассаж – легкие пошлепывания губами. Научиться удерживать язык в распластанном виде, а также широком.

Выполнение: Изобразить добрую улыбку и слегка приоткрыть рот. Язык высунуть и в ослабленном положении расположить на нижней губе. После нужно пошлепать по языку губами, но не сильно без дискомфорта. Во время пошлепываний следует произносить звук «па-па-па».

Чтобы добиться скорейших и реальных результатов, это упражнение выполнять лучше в несколько этапов:

• губами пошлепать изначально кончик языка;
• после следует перейти на среднюю часть языка и его пошлепать;
• и так шлепать по языку подвигая его то вперед, то назад.

Качели

Цель: выработка умения в быстром темпе изменять положение языка вверх-вниз. Подобное положение позволит ребенку научится правильно проговаривать слоги: ла, лы, ло и лу.

Выполнение: Показать широкую улыбку со слегка приоткрытым ртом, где видно зубки, широкую часть языка расположить на нижнем ряде зубов и зафиксировать на 5 секунд. А следующий шаг – приподнять язычок и снова удерживать, и так несколько раз сменить положение язычка. Следить, чтобы работал только язык, а все остальные части речевого аппарата оставались неподвижными.

Покусаем язычок

Цель: Научить ребенка расслаблять мышцы языка, усилить кровоток в мышцах языка, а также улучшить проводимость нервных импульсов.

Выполнение: Выполнение: Необходимо сначала улыбнуться своему отражению в зеркале, приоткрыть рот и высунуть наружу язык. Затем слегка покусать его кончик, но без боли и дискомфорта. После выдвинуть его еще дальше и покусать среднюю часть.

И так покусать его весь, продвигая все дальше наружу. Во время покусываний стоит произносить звук «та-та-та». Благодаря произношению этого звука ребенок правильнее выполняет задание.

Покусаем бока язычка

Цель: Это упражнение помогает ребенку преодолеть напряженность языка за счет простого и доступного самомассажа, который способствует прилеганию краев языка к боковым зубам нижней челюсти.

Выполнение: Улыбнуться и пропеть «и-и-и», при этом язык расшириться. Не меняя положения языка, покусать его края боковыми зубами.

Гимнастика принесет пользу только в том случае, если будут соблюдены правила его выполнения:

1. Упражнения следует выполнять ежедневно. Затрачивать достаточно всего 10-15 минут. Только регулярность выполнения поможет выработать у ребенка двигательные навыки, закрепить их и зафиксировать.
2. Упражнения следует выполнять перед зеркалом. Такое положение помогает ребенку держать спину идеально ровной, ребенка не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении.
3. Чтобы ребенок правильно выполнял упражнение, взрослый должен показать, а после контролировать процесс и указать на ошибки если таковые имеются.
4. Некоторые упражнение следует выполнять под счет, который должен вести взрослый, чтобы ребенок не отвлекался.
5. Упражнения выполняются ребенком поэтапно.
6. Также следует проверять выполнение упражнения поэтапно, чтобы ребенок мог понять, где именно он делает ошибку и исправить ее.