«Арт-терапевтический подход к профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
статья по развитию речи

«Арт-терапевтический подход к профилактике речевых нарушений

у детей дошкольного возраста»

Формирование связной речи является одной из приоритетных задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, выступая важнейшим условием их успешной социализации и дальнейшего обучения. Традиционные методики, направленные на развитие связной речи через пересказ, рассказывание по картине и описание, не всегда оказываются достаточно эффективными. В связи со сниженной познавательной и речевой активностью и быстрой истощаемостью у детей, поиск инновационных подходов, способных преодолеть данные барьеры, представляется чрезвычайно важным. Одним из таких подходов и является арт-терапия.

АРТ-ТЕРАПИЯ (термин был введен в 1938 г. Андрианом Хиллом) – это использование всех видов искусства. Все чаще рассматривается как инструмент помощи, способствующей формированию здоровой и творческой личности. Арт-терапия зарекомендовала себя как эффективная, доступная, и в настоящее время часто применяемая технология для коррекции самых различных речевых нарушений. Это технология имеет необычайно большой потенциал как инструмент коррекции речевых нарушений в целом и фонетико-фонематического недоразвития в частности. Поэтому, для профилактики речевых нарушений у детей, необходимо использовать эти технологии, одновременно обеспечивающие познавательное развитие детей и стимулирующую их речевую активность.

      Практически каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков. Арт - терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. В большинстве случаев арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть пассивность и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию. Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития.

      Важно, что для занятий арт-терапией не требуется специальной подготовки. Взаимодействие с дошкольниками при помощи арт-терапии проходит очень плодотворно и интересно. Совместная деятельность завязана на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания воспитателя. Эта замечательная форма позволяет включить в него ряд речевых игр, упражнений, заданий на коррекцию речи. Кроме того, позволяет привлечь и заинтересовать малоактивных детей, повысить индекс позитивного самочувствия и психологического комфорта.

Основные техники арт-терапевтического воздействия – это техники активного воображения, открывающего детям неограниченные возможности для самовыражения и самореализации в продуктах творчества.

Формы:

АКТИВНАЯ – ребёнок сам создает продукт творчества: рисунки, скульптура, сказочные истории.

ПАССИВНАЯ – ребёнок использует художественные произведения, созданные другими людьми: рассматривает картины, читает книги, прослушивает музыкальные произведения.

СМЕШАННАЯ – ребёнок использует имеющиеся произведения искусства (музыкальные произведения, картины, сказки) для создания своих продуктов творчества

Виды:

Некоторые направления арт-терапии, которые применяются в работе с детьми:

• Изотерапия — воздействие средствами изобразительного искусства: (рисование, лепка, декоративно-прикладное искусство)
• Музыкотерапия — воздействие через восприятие музыки, (пение)
• Имаготерапия — воздействие через образ, (театрализация)
• Кинезиотерапия — воздействие движениями: (пальчиковая гимнастика, коррекционная ритмика, танцетерапия, психогимнастика)
• Сказкотерапия — использование сказочного образа, сюжета.

Рассмотрим более подробно:

Изотерапия — является самой распространенной технологией в арт-терапии. В этой технологии можно использовать «кляксографию», рисование кистями рук, рисование с помощью различных предметов, заменяющих кисть (нитки, листья, палочки, губки), на стекле, на песке (крупах, заменяющих его). Создание сюжетной аппликации и лепка. Работы могут быть коллективными.  В работе по коррекции звукопроизношения арт-терапию можно использовать на этапах автоматизации и дифференциации звуков.

Как пример: применение арт-терапии в работе по развитию связной речи - сюжетные рисунки, созданные в любой технике, в которых можно предложить ребенку создать изображение по строго заданному сюжету, а после самому сочинить историю или сказку, опираясь на созданный рисунок.

Музыкотерапия. Очень часто дети не контролируют своё дыхание. Результативным средством профилактики и коррекции  речевых нарушений дошкольников является правильное дыхание в процессе высказывания (контроль над ним). Музыка, как наиболее доступный детскому восприятию вид искусства, действует на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический, она позволяет установить равновесие в деятельности нервной системы, совершенствовать дыхательную функцию, регулировать движения. Для детей актуально снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, развитие чувства темпа и ритма, мыслительных способностей, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, растормаживание речевой функции.

Приемы включают в себя:

- пение (развитие голоса, речевого и певческого дыхания, звукообразования, артикуляции, интонации);

- игра на музыкальных инструментах (развитие чувства темпа и ритма, координации движений, самоконтроля и мелкой моторики);

- музыкально-игровая деятельность (в игре при исполнении детьми песни, речитатива с движением);

- прослушивание классических произведений.

При правильном подборе, музыка оказывает воздействие на психофизиологический уровень активности организма. Воспроизведение при помощи пения гласных звуков и нот звукоряда на диафрагмальном дыхании, актуально для развития дыхательного аппарата, звукообразования.  

•  Звуковые игры с согласными звуками. Позволяют автоматизировать звуки, совершенствуют дыхательную функцию.
• Самомассаж под музыку. Под влиянием массажа (поглаживание, растирание, разминание) в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга. Самомассаж тонизирует центральную нервную систему, повышая её регулирующую роль в работе всех систем и органов, стимулирует деятельность нервных центров.
• А также гимнастика для глаз под музыку.

Например: игра «Волк злится». Играющий закрывает глаза, делает вдох и рычит, как волк, который находится далеко, затем он приближается (звук становится громче), затем звучит очень громко, затем звук затихает - волк убегает.

Имаготерапия: театрализация вызывает у ребят желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, включаться в исполнение коротких потешек и песенок по ролям, закрепляет умение передавать различные движения, при использовании костюмов персонажей происходит стимуляция образно-игрового проявления. В процессе подготовки к постановке того или иного спектакля у детей развивается память, воображение, у каждого воспитанника проявляются умение работать в команде, освоение движений и пластики, создание игровых образов. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе подготовки к постановке ребята работают над выразительностью текста, собственных высказываний, незаметно активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Произносимый текст вынуждает дошкольника необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Занятия по имаготерапии предполагают тесное взаимодействие детей, родителей и воспитателей.

В практике используются театрализованные игры двух видов:

Игры-драматизации постановка спектаклей посредством различных видов театрализации (театр на фланелеграфе, пальчиковый, настольный, кукольный, теневой),

Игры — инсценировки. Дети самостоятельно разыгрывают спектакли, распределяют роли, изготавливают атрибуты и фантазируют о костюме героя. Это сложная задача для дошкольников и в ее решении им помогают взрослые (родители и воспитатели). Работа над играми — инсценировками может проводиться в двух формах:

- специально организованная работа педагога с детьми;

- игра в процессе самостоятельной деятельности детей).

Например: дети при помощи взрослых разучивают ролевой диалог героев сказок. Можно использовать любые сказки например: «Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя».

Кинезиотерапия — это метод коррекции речевых нарушений через специальные двигательные упражнения, развивающие межполушарное взаимодействие, моторику и когнитивные способности. Движения тела (пальцев, рук, глаз) активизируют речевые центры мозга, улучшая память, внимание и речь у детей. Включает в себя 4 основных раздела: пальчиковая гимнастика, коррекционная (логопедическая) ритмика, танец, психогимнатика.

Пальчиковая гимнастика развивает мелкую моторики рук. У дошкольников с нарушениями речи обусловлена тесным взаимодействием в развитии ручной и речевой моторики. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и, вследствие этого — развитие моторной функции речи. Пальчиковая гимнастика включает в себя различные виды упражнений на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук.

С помощью логопедической ритмики преодолеваются нарушения в развитии ребенка посредством ритма. Материал логоритмики составляют:

- малые фольклорные формы,

- пляски,

- игры — сценки,

- музыкально-речевые игры со специальными логопедическими упражнениями.

С их помощью у ребенка успешно развиваются речевая и коммуникативная функции речи, обогащается словарный запас.

Танцетерапия — форма кинезиотерапии, в процессе которой формируются ориентировка в пространстве, произвольная двигательная активность, необходимая для функционирования всех психических процессов, обеспечивает регуляцию мышечного тонуса, снятие локальных зажимов, напряжения; развивает «чувствование» своего тела, осознание возможностей адекватной передачи своих чувств и переживаний через выразительные движения под музыку.

Как пример: упражнение «Колечко» — дети последовательное соединяют большой палец с другими пальцами, сначала на одной руке, затем другой, и в конце выполняют движение пальцами обеими руками одновременно.

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Виды сказкотерапии: художественные сказки, дидактические сказки, диагностические сказки, психо-коррекционные сказки, медитативные сказки.

Например:

сказка «Храбрый крабик»

Для детей: 5-7лет

Цель: снятие тревожности, страхов.

Глубоко-глубоко, на самом дне моря, жил маленький крабик. Он жил в домике и всего боялся. Только он осмелится выйти, подплывает большая рыба, и он сразу прячется назад. Над ним все смеялись, и он переживал. Но однажды потерял свою сестренку, и ему пришлось перебороть свой страх и выйти из дома на поиски.   Ползет он по морскому дну, всего боится. Пугается каждого шороха и вдруг видит, как его маленькая сестренка играет с огромной зубастой рыбой. Крабик испугался, что рыба хочет съесть его сестренку, и спрятался в водоросли.   Вдруг кто-то сзади хлопает его по панцирю. Крабик воскликнул от ужаса: «Кто это?». – Не бойся! Это я! Твоя сестра. Что ты делаешь в водорослях? – Я испугался той большой рыбы и спрятался. А почему ты с ней играешь? Она же может тебя съесть! – Не бойся! Это дельфин! Он не ест крабов. Давай завтра поиграем вместе, и ты увидишь, что он добрый.   На следующее утро крабик вместе с сестренкой отправились играть с дельфином. Играли они долго и весело. С тех пор крабик перестал бояться рыб и больше не прячется в свой домик.  

 Вопросы для обсуждения:

 1. Правильно ли сделала сестра, познакомив крабика с дельфином?

 2. Как вы думаете, почему крабик раньше боялся больших рыб?

 3. Как еще можно было помочь крабику преодолеть свой страх?

Использования арт-терапии в дошкольной практике — это гармонизация личности ребёнка через развитие способностей самовыражения и самопознания посредством соприкосновения с искусством. Таким образом у ребенка улучшаются артикуляционные способности, увеличивается словарный запас, речь становится четкой. Инновационная арт-терапия положительно влияет на состояние организма в целом, повышая его регуляционные способности.

Поиск новых подходов к решению вопроса речевого развития детей вызывает необходимость разработки программы с использованием различных видов искусства. Всем педагогам дошкольного образования, занимающимся проблемой речевого развития детей дошкольного возраста, можно дать рекомендацию - активно использовать возможности различных видов искусства и арт-терапии для речевого развития дошкольников.

Вывод таким образом, основываясь на практическом опыте, можно констатировать следующее: применение в работе данного вида деятельности в общеобразовательных группах  с детьми позволяет получить положительные результаты, и не только активизировать и стимулировать речевую активность детей, но и развивать детское воображение и мышление, обеспечивать познавательное развитие детей, улучшать качество внимания, развивать ребенка творчески, снижать уровень тревожности и агрессии у детей.