Конспект открытого урока по развитию речи на тему «Лесные и домашние животные зимой»
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Конспект открытого урока по развитию речи

во второй младшей группе (3–4 года)
Тема: «Лесные и домашние животные зимой»

Цель: развитие связной речи и обогащение словарного запаса детей через знакомство с жизнью лесных и домашних животных в зимний период.

Задачи:

• речевые: учить отвечать на вопросы полными предложениями, активизировать словарь по теме (берлога, нора, кормушка, шерсть, копыта, рога);
• познавательные: формировать представления о том, как разные животные приспосабливаются к зиме;
• социально‑коммуникативные: развивать умение слушать собеседника, участвовать в диалоге;
• эмоционально‑эстетические: воспитывать бережное отношение к животному миру.

Материалы и оборудование:

• картинки/фотографии: волк, лиса, заяц, медведь, белка, ёж, корова, лошадь, кошка, собака;
• макет зимнего леса и фермы (по возможности);
• игрушки-животные (2–3 шт.);
• карточки с изображением следов животных;
• корзина с «угощениями» для животных (муляжи моркови, сена, косточки и т. п.);
• аудиозаписи звуков леса и домашних животных;
• листы бумаги, цветные карандаши для рефлексии.

Предварительная работа:

• рассматривание иллюстраций о зиме и животных;
• чтение коротких рассказов и потешек о зверях (например, «Теремок», «Колобок»);
• беседы о домашних питомцах;
• пальчиковая гимнастика «Зоопарк», «Котёнок».

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 мин)

Педагог:

— Дети, послушайте загадку:
«Снег на полях, лёд на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?»

Дети: Зимой!

Педагог:

— Правильно! А вы любите зиму? Почему? (Ответы детей.)
Сегодня мы отправимся в волшебное путешествие: сначала в зимний лес, а потом на ферму. Узнаем, как звери и домашние животные живут в холода.

Дети имитируют «одевание» (накидывают воображаемые шарфы, шапки, варежки).

2. Основная часть (15–18 мин)

а) Лесные животные зимой
Педагог показывает картинку зимнего леса.

Педагог:

— Кто живёт в лесу? Давайте отгадаем!

• «Длинноухий, трусливый, зимой белый» (заяц).
• «Рыжая, хитрая, хвост пушистый» (лиса).
• «Большой, косолапый, спит в берлоге» (медведь).
• «Маленькая, прыгает по веткам, запасает орешки» (белка).

После каждой отгадки — показ картинки и краткий рассказ:

• Заяц меняет серую шубку на белую, чтобы прятаться в снегу. Ест кору деревьев.
• Лиса охотится на мышей под снегом.
• Медведь спит в берлоге, ему тепло.
• Белка живёт в дупле, грызёт запасы.

Игра «Чьи следы?»
Педагог раздаёт карточки со следами зайца, лисы, волка. Дети сопоставляют их с картинками животных.

б) Домашние животные зимой
Смена картинки/макета: ферма зимой.

Педагог:

— А теперь поедем на ферму! Кто там живёт?

• «Даёт молоко, мычит» (корова).
• «Бегает по полю, грива длинная» (лошадь).
• «Мурлычет, ловит мышей» (кошка).
• «Сторожит дом, лает» (собака).

Обсуждение:

• Корова и лошадь живут в тёплом сарае, люди дают им сено и воду.
• Кошка и собака живут дома, их кормят хозяева.

Игра «Угощение для зверя»
В корзине — муляжи еды. Дети выбирают, чем покормить каждое животное:

• зайцу — морковку;
• корове — сено;
• собаке — косточку и т. д.

Физкультминутка «Звери просыпаются»

Зайки прыгают: «Прыг-скок, прыг-скок!» (прыжки).
Лисичка крадётся: «Тихо-тихо!» (ходьба на цыпочках).
Медведь топчется: «Топ-топ-топ!» (переступание с ноги на ногу).
Коровка жуёт: «Му-у-у!» (наклоны вперёд).

3. Заключительная часть (4–5 мин)

Рефлексия:
Педагог:

— Где мы сегодня побывали? Кого встретили? Что нового узнали?

Дети по очереди отвечают (например: «В лесу видели зайца. Он белый зимой»).

Творческое задание:

— Давайте нарисуем любимое животное, которое мы сегодня встретили.

Дети раскрашивают заготовленные контуры. Педагог хвалит каждого, спрашивает: «Кого ты нарисовал? Какого он цвета?»

Итог:
Педагог:

— Вы молодцы! Узнали, как животные зимуют. Давайте будем их беречь: не шуметь в лесу, кормить бездомных кошек и собак.

Прощание с пожеланиями доброго дня.

Методические примечания:

• Длительность занятия: 20–25 мин (с учётом подвижной части).
• Речь педагога — чёткая, эмоциональная, с повторами ключевых слов.
• Ответы детей поощряются, неверные — корректируются мягко («Давай подумаем ещё»).
• При необходимости использовать тактильные подсказки (потрогать игрушечного зайца, имитировать движения).