Дидактическое пособие по формированию предпосылок читательской грамотности «Зайка Читайка и книжный шкафчик» для обучающихся дошкольных образовательных организаций 5–7 лет
методическая разработка по развитию речи

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

«ЗАЙКА ЧИТАЙКА И КНИЖНЫЙ ШКАФЧИК» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 5–7 ЛЕТ

Автор: Кузнецова Наталья Викторовна, учитель-логопед

МБДОУ д/с № 498 города Новосибирска

Аннотация

Дидактическое пособие «Зайка Читайка и книжный шкафчик» предназначено для работы с детьми 5–7 лет, в том числе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи. Состоит из мягкой игрушки зайки Читайки и игрушечного книжного шкафчика. Для работы с пособием предполагаются разработанные занятия на основе методической литературы по развитию речи дошкольников. Пособие помогает в игровой, доступной, интересной форме знакомить детей с писателями и их произведениями, с жанрами и тематикой детской литературы, учит охарактеризовывать героев, оценивать их поступки; позволяет поддерживать интерес детей к книге, к чтению. Работа с использованием пособия помогает формировать основы читательской грамотности, развивает речь дошкольников.

Введение

Роль детской литературы в развитии речи дошкольников нельзя переоценить – она велика. «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг», – писал В. А. Сухомлинский. Чтение развивает речь, интеллект, формирует духовно зрелую, образованную личность. Книга – важнейшее средство развития всех сторон речи ребенка: звуковой культуры, словаря, грамматического строя, связной речи и речевого развития ребенка в целом.

Сегодня педагоги говорят о том, что «значительная часть детей не любят читать, предпочитают чтение другим видам деятельности, у них не сформирована в полной мере читательская компетентность» [Киркина, Ошкина, Хрюкина, 2023]. Читательской грамотностью, или компетентностью называют способность понимать смысл текстов, размышлять и обсуждать тексты, чтобы расширять представления и возможности взаимодействовать с социальным окружением, то есть, уметь применять полученные знания в жизни. Основы читательской грамотности закладываются в дошкольном детстве [там же].

При разработке пособия были изучены опыт коллег и методическая литература, однако хотелось создать новое и интересное пособие для детей, которое помогало бы им не только ориентироваться в мире книг, но и активно развивать речь. Особенность настоящего пособия состоит в интерактивности, вариативной, творческой деятельности как со стороны педагога, так и со стороны воспитанников, включении элементов работы с технологиями, популярными среди современных детей, что способствует развитию функциональной грамотности дошкольников. Пособие реализует принципы развивающего обучения и воспитания, соответствует требованиям ФГОС ДО.

Цель: формирование основ читательской грамотности у дошкольников, развитие речи детей.

Задачи:

- образовательные: расширять знания детей о литературных произведениях, формировать умение слушать и понимать произведения, выражать отношение к прочитанному; учить пересказывать небольшие произведения, составлять описательные рассказы, рассказы по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине; участвовать в драматизации.

- развивающие: развивать словарь детей, грамматически правильную связную речь, психические процессы, творческие и коммуникативные способности;

- воспитательные: формировать нравственные качества, воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к книге.

Для работы с пособием нужны детские художественные книги, методические пособия по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Дидактическое пособие по формированию предпосылок читательской грамотности «Зайка Читайка и книжный шкафчик» для обучающихся дошкольных образовательных организаций 5–7 лет

Описание пособия

Пособие представляет собой мягкую игрушку – зайку Читайку и книжный шкафчик, сделанный из картона.

Одна большая картонная коробка служит основой шкафчика, к ней прикрепляются подходящие по размеру две прямоугольные детали – дверцы шкафа. Шкафчик обклеен пленкой под дерево. Внутрь вставлена полочка из картона, под ней находятся два выдвижных ящичка. Все детали тоже обтянуты пленкой под дерево. На дверцах и ящичках имеются ручки, сделанные из пуговиц. Снаружи дверцы украшают картинки с изображением книжных полок, внутри шкафчика – похожая картинка.

На дверцах шкафчика с внутренней стороны находятся четыре прозрачных кармана из пленки для ламинирования: в первом – портреты известных детских писателей; во втором – карточки с обозначением основных жанров детской литературы (пословица, загадка, сказка, стихотворение, басня, рассказ); в третьем – карточки с обозначением тем произведений (о Родине, о животных, о семье, о детях, о природе, о рукотворных предметах, о праздниках, о волшебстве и приключениях); в четвертом – «волшебное» зеркало.

Двери шкафа закрываются на навесной замочек. Ключик от замка находится на ленточке и висит у зайки Читайки на шее.

Имеются картонные подставки для картинок с изображением главных героев произведений, конверты с наборами картинок и карточек с заданиями для дидактических игр.

Организация работы с пособием

На первом занятии дошкольники знакомятся с зайкой Читайкой. Они узнают, что он очень любит читать, ценит книги и хранит их на полках книжного шкафчика. Зайка всегда бережно относится к книгам, пользуется закладками. Еще он любит обсуждать прочитанное, делиться впечатлениями, рассказывать о том, что нового узнал из книг. Зайка для ребят – пример обращения с книгой.

Занятие начинается с приветствия зайки Читайки. Он всегда приносит детям интересное задание (отгадать загадку, решить проблемную ситуацию, расставить по порядку рассыпавшиеся буквы и узнать название книги, ответить на вопросы...). Эти задания эмоционально включают ребят в занятие, мотивируют на дальнейшую работу, а значит, организационный момент занятия проходит успешно, дети готовы работать дальше.

Задания Читайки связаны с произведением, которое будет изучаться на занятии. После выполнения задания дети пробуют догадаться, что за книга будет в шкафчике, о ком или о чем в ней пойдет речь. Таким образом мы развиваем воображение, мышление и поддерживаем интерес детей к занятию. Решив задачу Читайки, дети получают ключ от замка, который висит на двери шкафчика. Открыв двери, ребята узнают, какую интересную книгу для них приготовил зайка.

После этого педагог говорит, кто автор и как называется книга, читает, беседует с детьми по содержанию и смыслу произведения. Затем взрослый просит описать произведение (название, автор, жанр, тема). Дети, описывая, заполняют карманчики нужными карточками.

После описания произведения дети вспоминают всех главных героев книги, открывают первый ящик шкафчика, где лежат картинки персонажей и проверяют себя, всех ли героев назвали.

Каждый герой хочет посмотреть на себя в «волшебное» зеркало. А волшебство его заключается в том, что когда герои книг смотрятся в него, то говорят о себе только правду. Ребенок берет картинку одного из героев и «подводит» его к зеркалу, рассказывает от его лица о качествах этого литературного героя. Глядя в зеркало, отрицательные персонажи говорят о себе правду, а скромные положительные герои могут хвалить себя за хорошие поступки. Так дети учатся описывать разных героев книг, примерять на себя роль другого, у них развивается эмпатия, эмоциональный интеллект.

Очень важно, особенно для детей с нарушениями речи, перевоплощение в литературных героев: дошкольники чувствуют себя свободнее, расширяют свой игровой опыт, у них активнее развиваются все стороны речи, мимика, улучшается интонационная выразительность.

Во втором ящичке лежат задания, подобранные педагогом в зависимости от поставленных целей и особенностей произведения:

- серия сюжетных картинок, помогающих пересказать прочитанное;

- мнемотаблица для заучивания стихотворения;

- пословица, раскрывающая смысл произведения;

-  разрезная картинка, которую надо сложить и рассказать, что на ней нарисовано;

- карандаши или краски, чтобы нарисовать самые интересные моменты произведения и т. д.

- картинки с QR-кодом на обороте, которые содержат мультимедийные материалы (песенки, мультфильмы по книгам, короткие устные рассказы о писателях и др.)

Работая с карманчиками, замочком, открывая ящички, дети развивают мелкую моторику рук, поддерживается игровая ситуация и интерес к занятию.

К каждому занятию подбирается необходимый дополнительный материал (книга, задания с учетом темы занятия).

В игровой деятельности с Читайкой и шкафчиком дошкольники выполняют задания, одинаковые для работы по всем произведениям (описание литературного произведения: название, автор, жанр, тема; выделение главных героев, их описание); вариативные задания по формированию читательской грамотности, развитию речи детей с учетом особенностей произведения и задач, поставленных педагогом.

Игровое пособие может использоваться на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях с воспитателем по развитию речи с использованием литературных произведений; на логопедических занятиях по развитию связной речи; в самостоятельной игровой деятельности детей. Пособие «Зайка Читайка и книжный шкафчик» активно и эффективно использовалось в проектной деятельности по формированию предпосылок читательской грамотности (проект «В каждой книге – лучик знаний»).

Работать с настоящим дидактическим материалом рекомендуется с детьми 5–7 лет. По мнению авторов пособия «Знакомим дошкольников с литературой», «дети старшего дошкольного возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра» [Ушакова, Гавриш, 2002: 11]. Кроме того, авторы подчеркивают необходимость проведения анализа литературных произведений всех жанров в подготовительной группе, поскольку «дети учатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров» [там же].

Педагогу, в свою очередь, нужно обращать внимание детей на то, какие слова употребляет автор для характеристики героев и их поступков. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного содержания произведения и его умение оценивать действия и поступки героев.

Пособие «Зайка Читайка и книжный шкафчик» учитывает возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, способствует формированию основ читательской грамотности и развитию речи дошкольников. Вариативность пособия проявляется в сменяемости материала, появлении новых заданий, стимулирующих познавательную активность детей. Пособие характеризуется доступностью для воспитанников (могут играть самостоятельно: описывать произведение, его героев, составлять рассказы по картинкам, собирать пазлы по темам произведений, сравнивать похожие картинки и т. д.), безопасностью в использовании и эстетической привлекательностью для детей.

Пособие вызывает большой интерес у детей, они хотят самостоятельно играть с ним, поэтому были подобраны специальные игры и упражнения. Предварительно педагог знакомит детей с правилами игр для самостоятельных занятий.

Материал для игр находится в ящиках шкафчика или в конвертах. Конверты лежат в шкафчике. Чтобы открыть его, нужно собрать разрезную картинку, которую для них приготовил Читайка, и узнать, к какому произведению она относится. Выполнив задание зайки, дети открывают двери и достают конверты с играми.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «ЗАЙКА ЧИТАЙКА И КНИЖНЫЙ ШКАФЧИК» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Игры и упражнения для самостоятельных игровых занятий с использованием пособия «Зайка Читайка и книжный шкафчик»

«Опиши литературное произведение»

Цель: закреплять умение детей описывать литературные произведения (название, автор, жанр, тема).

Оборудование: разрезная картинка из произведения для детей.

Ход игры. Дети собирают предложенную Читайкой картинку, догадываются, из какого она произведения. Открывают шкафчик и описывают литературное произведение, используя карточки в карманах книжного шкафчика.

«Расскажи о герое книги»

Цель: развивать умение описывать литературных персонажей.

Оборудование: картинки персонажей.

Ход игры. Дети достают из ящичка любого героя, подводят его к «волшебному» зеркалу и рассказывают о нем.

«Что могли бы сказать герои книг друг другу»

Цель: развивать фантазию, воображение, мышление, творческие и коммуникативные способности, связную речь, умение перевоплощаться в героя, говорить его языком, интонацией.

Оборудование: картинки персонажей.

Ход игры. Дети достают из ящичка персонажей книг, и персонажи начинают общаться друг с другом.

«Разложи картинки по порядку и расскажи по ним знакомую сказку, рассказ…»

Цель: учить детей пересказывать самостоятельно, передавать интонацией свое отношение к содержанию, развивать мышление и память.

Оборудование: серии картинок по известным детским книгам.

Ход игры. Дети достают из ящичка картинки, раскладывают их в хронологическом порядке и пересказывают произведение.

«Найди отличия»

Цель: развивать зрительное внимание, связную речь детей.

Оборудование: парные сюжетные картинки (с 5–10 отличиями) по известным литературным произведениям.

Ход игры. Дети достают из конверта парные картинки, находят отличия и рассказывают друг другу о них.

«Назови писателя и найди его произведения»

Цель: закрепление названий произведений и их авторов.

Оборудование: сюжетные картинки по мотивам книг или картинки персонажей.

Ход игры.

1 вариант. Дети достают из ящичка сюжетные картинки, из первого карманчика – портреты писателей и соотносят сюжетную картинку с писателем, называя и автора, и произведение.

2 вариант. Дети достают из ящика картинки персонажей книг и соотносят с автором, придумавшим этих персонажей.

«Отгадай-ка!»

Цель: развивать у детей речь, мышление, воображение, наблюдательность, умение сочинять, придумывать загадки.

Оборудование: картинки с изображением героев или фрагментов сказок.

Ход игры.

1 вариант. Ведущий ребенок держит картинку со сказочным героем и никому ее не показывает. Он начинает называть признаки или действия этого героя. Остальные дети отгадывают загадку.

2 вариант. Первый ребенок рассказывает часть сюжета, изображенную на картинке, а второй (детей может быть несколько) отгадывает, что это за сказка. Когда дети назовут сказку, первый игрок показывает картинку.

«Кто лишний?»

Цель: закреплять знания детей о сказках, развивать внимание, память и речь.

Оборудование: фигурки героев сказок из настольного театра.

Ход игры. На столе выставляются герои одной из сказок с одним лишним персонажем. Дети должны назвать, кто лишний и объяснить почему.

«Назови сказку»

Цель: закреплять названия сказок и сказочных героев.

Оборудование: карточки с изображением фрагмента из сказки или сказочного персонажа.

Ход игры. Карточки перевернуты, дети по очереди берут карточку, называют сказку или персонажа. Если ответ правильный, ребенок забирает карточку себе, если нет, кладет на место. В конце игры карточки подсчитываются, у кого их больше, тот и выиграл.

Лото «Найди героев книги»

Цель: формировать умение узнавать произведение по картинке и его персонажей.

Оборудование: большие карты с сюжетом произведения, маленькие карточки с изображением героев.

Ход игры. У детей лежат большие карты. Ведущий ребенок показывает маленькие карточки. Другие ребята узнают героя из своего произведения, называют его и забирают карточку себе. Выигрывает тот, кто первым заполнит свою карту.

Игры для детей, умеющих читать

«Закончи фразу»

Цель: закрепление знаний о героях сказок.

Оборудование: карточка с заданием.

Ход игры. Ребенок читает первое слово в названии сказочного героя, а другие дети отгадывают второе слово.

Кощей … (Бессмертный)

Змей …(Горыныч)

Конек-…(Горбунок)

Крошечка-… (Хаврошечка)

Василиса … (Прекрасная, Премудрая)

Баба-… (Яга)

Мальчик-… (с-пальчик)

Марья-… (искусница)

«Растерянные буквы»

Цель: закрепление знаний о героях сказок, развитие мышления, внимания, умения читать.

Оборудование: карточка с заданием.

Ход игры.

На листочке напечатано слово, буквы которого поменялись местами (в верхнем ряду), а в нижнем ряду под каждой буквой – цифра, которая подсказывает, какой по порядку идет буква в этом слове. Нужно расставить буквы в соответствующем порядке, чтобы прочитать слово – имя героя сказки (Морозко, Золушка, Колобок, Снегурочка, Русалочка, Дюймовочка и др.).

«Чьи слова?»

Цель: закрепление знаний о героях сказок, развитие памяти, внимания, умения читать.

Оборудование: карточка с заданиями, фишки.

Ход игры.

На карточке напечатаны фразы из сказок, нужно догадаться, кому из героев принадлежат слова. Ведущий игры читает предложение, а остальные отгадывают персонажа. Кто первый отгадал, тот получает фишку. Набравший самое большое количество фишек становится победителем игры.

«Не пей, Иванушка, козленочком станешь» – Аленушка.

«Не садись на пенек, не ешь пирожок» – Маша.

«Кто сидел на моем стуле и сломал его?» – Мишутка.

«Ловись, ловись, рыбка, большая и маленькая» – Волк.

«Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?» – Морозко.

«По щучьему велению, по моему хотению...» – Емеля.

«Битый небитого везет» – Лисичка.

«Избушка-избушка, повернись ко мне передом к лесу задом...» – Иван-Царевич.

«Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, а от тебя, и подавно уйду!» – Колобок.

«Чего тебе надобно, старче?» – Золотая рыбка.

«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи» – Царица.

«Но помни, как только часы пробьют двенадцать…» – фея-волшебница (Крестная).

«Отгадай сказку»

Цель: закрепление знаний о сказках, развитие памяти, внимания, умения читать.

Оборудование: карточка с заданиями.

Ход игры.

Ведущий ребенок перечисляет персонажей сказки – дети отгадывают и называют сказку.

Царь, три сына, стрела, болото – «Царевна-лягушка».

Злая мачеха, падчерица, дочка, дед Мороз – «Морозко».

Печка, прорубь, щука – «По щучьему велению».

Аленушка, Баба-Яга, козленочек – «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Туфелька, бал, Фея – «Золушка».

Сапоги, шляпа, кот – «Кот в сапогах».

Коза, козлята, волк – «Волк и семеро козлят».

Печка, яблоня, молочная река, Баба-Яга – «Гуси-Лебеди».

Бык, баран, свинья, гусь – «Зимовье зверей».

Дед, бабка, внучка, Жучка – «Репка».

Заключение

Игровое дидактическое пособие «Зайка Читайка и книжный шкафчик» соответствует требованиям ФГОС. Оно обеспечивает формирование основ читательской грамотности у дошкольников, содержательно насыщенно, вариативно, доступно и безопасно. Обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность. Ценность пособия в том, что его могут использовать и воспитатели, и учителя-логопеды, а также дети в самостоятельной игровой деятельности. Пособие позволяет решать воспитательные, образовательные и развивающие задачи. Пособие может пополняться новыми элементами.

Основная идея методического пособия – в увлекательной форме привлечь внимание детей к книге, заинтересовать их разнообразием художественной литературы, научить ориентироваться в книжном изобилии, любить книгу и развивать интерес к чтению. Дидактическое пособие является наглядным материалом, что способствует облегчению процесса обучения. Кроме того, оно обеспечивает комплексное развитие речи детей, способствует формированию навыков общения, развивает устную речь, умение пересказывать сюжет произведения, рассуждать.

Работа с пособием помогает развивать у детей критическое мышление, умение анализировать и синтезировать информацию, а также способность к самостоятельному обучению. Разнообразие заданий, подготовленных в рамках работы с настоящим пособием, стимулирует интерес дошкольников к процессу обучения, помогает удерживать их внимание и активизировать познавательную деятельность.

Использование пособия также помогает педагогам индивидуализировать обучение, учитывать особенности и потребности каждого ребенка, что повышает эффективность образовательного процесса. Оно будет одинаково полезно как в работе с детьми с нарушениями речи, так и без них.

В пособии используются современные и эффективные методы, позволяющие сформировать у детей навыки и знания, которые в дальнейшем понадобятся им для успешного освоения школьной программы.

Литература

1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе: программа и методические рекомендации для детей 2–7 лет. Москва: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Москва: АРКТИ, 2002.

3. Гриценко З. А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. Москва: Линка-Пресс, 2003.

4. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. 2007. № 6. С. 35–40.

5. Киркина Е. Н., Ошкина Е. С., Хрюкина Н. А. Формирование предпосылок читательской компетентности в дошкольном возрасте // Современное педагогическое образование. 2023. № 2. С. 212–215.

6. Куликовских Н. Увлечь книгой // Дошкольное воспитание. 2007. № 5. С. 33–41.

7. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. Москва: ТЦ Сфера, 2002.