Консультация для педагогов «Речевые игры в режимных моментах»
консультация по развитию речи

Консультация для педагогов

«РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ»

Подготовила:

учитель – логопед

Кузнецова Н.В.

Дошкольное детство – важное время для становления личности ребенка, его нравственного и эмоционального, интеллектуального и речевого развития. Одним из важных условий совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание благоприятной эмоциональной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игра, как ведущий вид деятельности дошкольников, помогает создать такие благоприятные ситуации, в которых даже малообщительные и замкнутые дети вступают в речевое общение и раскрываются. Игра развивает язык, а язык помогает организовывать игру.

Формирование речевой деятельности представляет собой процесс взаимодействия ребенка с окружающими людьми с помощью материальных и языковых средств. Речь формируется только в процессе существования ребенка в социальной среде. Речь связана с познанием окружающего мира, развитием сознания и личности. Лев Семёнович Выготский пришел к выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи». Переоценить важность развития речи невозможно.

Во ФГОС ДО говорится: «Речевое развитие включает

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она может решаться не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Знаем, что для полноценного развития речи детей, мы должны постоянно с ними говорить, общаться.

Что такое режим? Режим дня - это четкий распорядок жизни, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности.

 Режимные моменты:

• Утренний прием детей;
• Утренняя гимнастика;
• Подготовка к приёму пищи;
• Приём пищи (завтрак, обед, полдник, ужин);
• Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки;
• Подготовка ко сну, сон.
• Организация подъема детей и проведения закаливающих процедур.
• Уход детей домой.

     Цели использования речевых игр в режимных моментах:

• развитие всех компонентов речевой системы детей;
• поддержание интереса и положительного отношения к деятельности в режимных моментах;
• снижение психических и физических нагрузок;
• формирование и закрепление КГН, навыков самообслуживания, навыков культуры поведения. 

Организуя режимные моменты ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный и развивающий характер, конкретно мы сегодня говорим о развитии речи.

Игры по развитию речи формируют правильное речевое дыхание, развивают фонематический слух и восприятие, обогащают и активизируют словарь, развивают грамматический строй речи, связную речь.

Многие ученые, педагоги, занимающиеся проблемами методики развития речи, отмечают большое положительное влияние поэзии на развитие речи ребенка, например, Наталья Анатольевна Стародубова в своей работе «Теория и методика развития речи дошкольников» отмечает, что «поэтическое произведение оказывает на ребят огромное воздействие: обостряет чувства, способствует более эмоциональному восприятию содержания произведения; открывает богатство интонаций и звукового состава слова; развивает чувства ритма, рифмы, творческое воображение, юмор; помогает увидеть и выразить в словах впечатление от многоцветного окружающего мира, учит любить яркое, меткое слово». Поэтому я бы хотела обратить ваше внимание на малые фольклорные формы, которые уместно использовать в режимных моментах. Хорошо, когда все, что происходит вокруг, воспитатель, а потом, постепенно запоминая, и дети, проговаривают вслух.

Включая в общение с детьми малые жанры фольклора (потешки, пословицы, поговорки, загадки, частушки, считалочки, пестушки, прибаутки, скороговорки, колыбельные песни), мы обогащаем речь детей новыми словами, речевыми оборотами, воспитываем интерес и любовь к слову.

Утренний прием детей, уход детей домой

Утром и вечером, принимая и раздавая детей, воспитатель часто общается с родителями, поэтому будет хорошо, если дети самостоятельно поиграют в знакомые им игры («Лото», «Домино», «Логический поезд» …)

 Утром, встречая малышей, можно проговорить такое стихотворение:

Просыпайся глазок,

Просыпайся, другой,

Да порадуйся солнышку

Вместе со мной.

Посмотри, как оно улыбается

Всем, кто делом с утра

Занимается!

Встретив утром ребят постарше, можно сказать такое приветствие:

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано

И приветствуем тебя!

Для старшего дошкольного возраста можно использовать индивидуальные и групповые беседы: «Как я провел выходные», «Волшебные слова», «Правила дорожного движения» и другие. Во время утреннего приема можно поговорить о настроении ребенка, о его любимой игрушке, закрепить знания по лексической теме.

Зная о взаимосвязи речи и мелкой моторики, включаем пальчиковые игры в режимные моменты (перед утренней гимнастикой, после прогулки, после дневного сна).

Утренняя гимнастика

Сообщить детям о зарядке можно такими словами:

На зарядку становись!

Мы зарядкой заниматься

Начинаем по утрам.

Пусть болезни нас бояться,

Пусть они не ходят к нам.

Раз - два, шире шаг!

Делай с нами так!

        Очень хорошо и полезно для развития речи включать в зарядку логоритмические игры и упражнения.

Подготовка к приему пищи

Воспитатели, обычно, готовят детей к приему пищи заранее. Если есть время и дети еще не вымыли руки, то можно провести игры с мячом («Назови ласково», «Продолжи предложение», «Неправильные слова» …).

Дети хорошо знают, что перед едой нужно обязательно мыть руки. Гигиенические процедуры пройдут интереснее, если их сопровождать словами:

Для малышей:

Мыли, мыли руки с мылом,

Мыли теплою водой,

Мыли, мыли, мыли, мыли -

Бело - набело отмыли.

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Для детей постарше:

Руки надо с мылом мыть,

Рукава нельзя мочить

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит.

         Если дети вымыли руки, но за стол еще не садятся (стол не накрыт), можно занять их пальчиковыми играми («Апельсин», «Замок», «Засолка капусты» …), играми на развитие речевого дыхания («Задуй свечу», «Пропоем гласные звуки», «Комарик» …).  

Прием пищи

В младших группах можно использовать потешки перед приемом пищи, это поможет детям успокоиться, эмоционально настроиться на прием пищи.

Для малышей:

Идет коза рогатая за малыми ребятами.

Кто кашу не ест, кто молоко не пьет –

Забодает, забодает, забодает.

Тили-час, тили-час, вот обед у нас сейчас,

Скушаем за маму ложку, скушаем за папу ложку,

За собачку и за кошку, воробей стучит в окошко,

Дайте ложечку и мне… Вот и кончился обед.

Для детей постарше:

Жили-были сто ребят, 
Все ходили в детский сад. 
Все садились за обед, 
Все съедали сто котлет. 

Час обеда подошел,

Сели деточки за стол.
Бери ложку, бери хлеб, 
И скорее за обед. 

Старшие дошкольники - дежурные по столовой могут сами сообщать всей группе меню, а в младших группах это делает воспитатель.

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

Во время одевания на прогулку можно напомнить детям пословицы:

Семеро одного не ждут.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Уместно и полезно в это время говорить с детьми о том, что они надевают или снимают, из какого материала сделана одежда и какого она цвета.

Во время прогулки дети наблюдают за погодой, изменениями в природе, за трудом взрослых и т.д. Беседы с детьми во время наблюдений обогащают и активизируют словарь детей, развивают связную речь.

Подвижные игры со словами, такие как «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» и многие другие, также активизируют речь детей.

Считалочки помогают не только организовать игру и выбрать водящего, но и развивают чувство ритма, рифмы, могут быть использованы для закрепления звуков в речи («Ехал Грека через реку», «Жук жужжит» …)

Логоритмические игры тоже можно использовать на прогулках.

         Перед заходом в группу можно поиграть с мячом в речевые игры, это успокоит ребят.

Подготовка ко сну, сон

Время подготовки ко сну должно быть спокойным, без шумных и активных игр. Можно использовать игры на дыхание. Положительный настрой на дневной сон поможет создать колыбельная песенка (для малышей), чтение небольшой сказки или отрывка из произведения (для старших детей). Поможет успокоиться и соответствующая потешка, доброе стихотворение.

Тишина у пруда,

Не колышется вода.

Не шумят камыши,

Засыпают малыши.

Организация подъема детей

и проведения закаливающих процедур

Ребят можно поднять стихотворными строками:

Тихо- тихо колокольчик позвени,

Всех мальчишек и девчонок разбуди.

Все проснулись, потянулись.

И друг другу улыбнулись.

Просыпаются ребята,
Нам уже пора вставать.
Мы совсем не лежебоки,
Любим мы играть, плясать.

И головку повернём мы
Вправо, влево, вверх и вниз.
Тут проснулись наши ножки,
Зашагали по дорожке.

Во время проведения закаливающих процедур можно использовать логоритмические игры, упражнения на дыхание.

Больше говорите с детьми, читайте, чаще используйте речевые игры, поощряйте любую речевую активность детей – и вы увидите результат своего труда – правильную, красивую речь ребенка.