Сценарий применения технологии «Аквариум» для детей с тяжёлыми нарушениями речи по теме «Домашние животные». Подготовительная группа
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Сценарий применения технологии «Аквариум»

для детей с тяжёлыми нарушениями речи

 по теме  «Домашние животные»

Подготовительная группа

Подготовила: Т.П. Сафронова,

старший воспитатель  

МКДОУ Сортавальского МО РК ДС №23,

высшая квалификационная категория

Цель: развитие речевой активности, коммуникативных навыков и словарного запаса у детей с ТНР.

Задачи:

1. активизировать словарный запас по теме «Домашние животные»;
2. развивать связную речь и умение аргументировать;
3. формировать навыки слушания и понимания речи других;
4. стимулировать речевую активность в процессе дискуссии;
5. создавать благоприятный психологический климат.

Оборудование:

• картинки с домашними животными (кошка, собака, корова, лошадь, кролик);
• карточки-символы для «наблюдателей»: 3 шарика (счёт), солнышко/тучка (оценка), облачко (дополнение);
• жетоны-наклейки для поощрения;
• песочные часы (1 минута);
• стулья, расставленные в два круга (внутренний — для «актёров», внешний — для «наблюдателей»).

Количество участников: 10 детей (3 «актёра», 7 «наблюдателей»).

Ход занятия

1. Организационный момент (3 минуты)

• Воспитатель приветствует детей, создаёт положительный настрой: «Сегодня мы поиграем в „Аквариум“. Кто хочет быть „актёром“ и рассказать про животных? А кто будет „наблюдателем“ и поможет нам?»
• Объясняет правила с опорой на жесты: показывает на внутренний круг («актёры»), затем на внешний («наблюдатели»), демонстрирует карточки-символы с пояснениями.

2. Распределение ролей (2 минуты)

• Воспитатель выбирает 3 детей-«актёров» (желательно тех, кто уже участвовал в подобных играх) и рассаживает их во внутренний круг.
• Остальных детей — «наблюдателей» — рассаживает во внешний круг.
• Раздаёт карточки-символы:

• 3 детям — карточки с 3 шариками (задача: считать слова-признаки);
• 2 детям — карточки с солнышком и тучкой (задача: оценить рассказ и объяснить почему);
• 2 детям — карточки с пустым облачком (задача: добавить своё слово).

3. Основная часть — первый раунд «Аквариума» (8 минут)

Тема: «Кошка».

• Воспитатель показывает картинку с кошкой и даёт задание «актёрам»: «Расскажите, какая кошка. Используйте красивые слова!»
• Поочерёдно обращается к каждому «актёру», используя жесты-подсказки (гладит воображаемую шерсть, изображает мурчание и т. д.).

Пример работы с первым «актёром» (Маша):

Педагог: «Маша, расскажи про кошку. Какая она?»

Маша: (затрудняется)
Педагог: (поглаживает воображаемую шерсть) «Может, она… пушистая?»

Маша: «Пушистая!»
Педагог: «А ещё какая?» (изображает прыжок)

Маша: «Ловкая!»
Педагог: «Отлично! А что она любит?» (имитирует лакание молока)

Маша: «Молоко!»

• После ответа Маши педагог обращается к «наблюдателям»:

• Первому (счётчик): «Сколько слов сказал Маша? Посчитай на пальцах!» (ребёнок показывает 3 пальца).
• Второму (оценщик): «Тебе понравилось? Покажи солнышко или тучку!» (ребёнок показывает солнышко).
• Третьему (дополняющий): «Добавь своё слово про кошку!» (ребёнок: «Добрая!», гладит воображаемую кошку).

• Аналогично проводятся выступления второго и третьего «актёров». Педагог мягко корректирует: «Скажи громче!», «Найди другое слово!»

4. Физкультминутка «Весёлые животные» (3 минуты)

Мы — весёлые животные, (ходьба на месте)

Очень дружные ребята! (хлопки в ладоши)

Как лошадки, мы скакали, (бег на месте, высоко поднимая колени)

Громко-громко топали! (топают ногами)

А потом, как кошечки, (приседают, поглаживают воображаемую шерсть)

Мягко-мягко зашагали! (ходят на цыпочках)

Как собачки, залаяли: (руки вперёд, наклоны вперёд, произносят «гав-гав»)

«Гав-гав-гав!» — сказали!

Как коровы, замычали: (руки на поясе, наклоны в стороны, произносят «му-у»)

«Му-у-у!» — мы закричали!

Раз, два, три, четыре, пять — (загибают пальцы)

Будем снова отвечать! (руки на пояс, выпрямиться)

5. Повторный раунд «Аквариума» с новыми ролями (8 минут)

• Смена ролей: педагог объявляет: «Теперь поменяемся! Кто был „наблюдателем“, станет „актёром“!» и помогает детям пересаживаться.
• Новая тема: «Собака».
• Задание для новых «актёров»: описать собаку по картинке, используя жесты педагога (большой/маленький, лает/молчит, добрый/злой).

Пример диалога с новым «актёром» (Петя):

Воспитатель: «Петя, расскажи про собаку. Какая она?»

Петя: «Большая!» (разводит руки широко)

Воспитатель:  «Правильно! А ещё какая?» (изображает лай)

Петя: «Громко лает!»

Воспитатель:  «Что умеет делать?» (изображает бег)

Петя: «Бегает!»

• «Наблюдатели» выполняют свои задания:

• Счётчик: показывает 3 пальца (3 слова).
• Оценщик: показывает солнышко и объясняет: «Мне понравилось, что собака бегает!»
• Дополняющий: добавляет слово «Верная!» и изображает виляние хвостом.

6. Проведение дискуссии (4 минуты)

1. Воспитатель задаёт общий вопрос: «А какая собака лучше — большая или маленькая?»
2. Даёт слово «актёрам» по очереди, поддерживая жестами и наводящими вопросами:

• «Почему ты думаешь, что большая лучше?»
• «А что умеет делать маленькая собака?»

3. Включает «наблюдателей»:

• Счётчикам: «Сколько аргументов назвал Саша?» (показывают пальцы).
• Оценщикам: «Чей аргумент тебе понравился больше?» (показывают солнышко/тучку).
• Дополняющим: «Придумай ещё один аргумент!» (например, «Маленькая собака умещается на руках!»).

4. Обобщает: «Мы узнали, что и большие, и маленькие собаки хорошие! Они умеют бегать, лаять и дружить с людьми».

7. Взаимооценка (3 минуты)

1. Воспитатель:  «Теперь „наблюдатели“ расскажут, что они заметили. Начнём с счётчиков!»
2. Счётчики показывают количество слов/аргументов на пальцах, педагог уточняет: «Какие слова тебе понравились?»
3. Оценщики показывают карточки (солнышко/тучка) и объясняют: «Мне понравилось, как Петя рассказал про лаянье»
4. Дополняющие называют свои слова и показывают жесты: «Собака ещё умеет охранять дом!» (изображают охрану).
5. Воспитатель обобщает:

• хвалит каждого: «Маша придумала 3 красивых слова!», «Петя внимательно считал!»;
• отмечает динамику: «Сегодня вы назвали больше слов, чем в прошлый раз!»;
• мотивирует: «Завтра придумаем ещё больше слов про других животных!»

8. Подведение итогов (1 минута)

• Воспитатель благодарит всех: «Вы сегодня были очень внимательными и умными! Кто запомнил самое интересное слово?»
• Дети показывают карточки-символы (солнышко — понравилось, тучка — было трудно).
• Раздаются жетоны-наклейки за активность

Рекомендации для воспитателя:

1. Адаптация заданий:

• для детей с низким уровнем речи — разрешать отвечать одним словом или жестом;
• для невербальных детей — использовать только карточки-символы без речевых ответов.

2. Контроль темпа:

• следить за песочными часами (лимит 1 минута на «актёра»);
• при снижении внимания переходить к физкультминутке или игре.

3. Поддержка мотивации:

• хвалить даже минимальные успехи: «Ты придумал одно слово — это отлично!»;
• вводить элементы соревнования: «Кто придумает самое необычное слово?