Картотека игр по развитию речи для старшей группы детского сада

1. «Подбери признак»
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными, обогащать словарный запас.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: предметные картинки или реальные предметы (одежда, игрушки, фрукты и т.д.).
Правила: воспитатель называет предмет, задаёт вопрос «какой? какая? какое? какие?», ребёнок подбирает как можно больше признаков.
Ход игры:
Воспитатель показывает картинку/предмет и говорит: «Это яблоко».
Задаёт вопрос: «Какое оно?».
Дети по очереди называют признаки: «Красное, круглое, сладкое, большое, сочное, спелое».
Варианты усложнения:
Ограничить тему (описывать только овощи, животных, мебель).
Ввести соревновательный элемент: кто назовёт больше признаков за минуту.
Добавлять антонимы: «А если яблоко неспелое, то какое?» (зелёное, кислое).
Пример: стол — деревянный, большой, круглый, новый, красивый; кошка — пушистая, ласковая, серая, игривая.

2. «Назови ласково»
Цель: учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: мяч.
Правила: воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит фразу, ребёнок возвращает мяч и изменяет фразу так, чтобы слова звучали ласково.
Ход игры:
Воспитатель: «Дом большой» (бросает мяч).
Ребёнок: «Домик маленький» (возвращает мяч).
Воспитатель: «Ложка деревянная» (бросает мяч).
Ребёнок: «Ложечка деревянная» (возвращает мяч).
Усложнение: использовать слова с разными суффиксами (-к-, -чк-, -еньк-, -ишк-).
Примеры: рука — ручка, нога — ножка, птица — птичка, солнце — солнышко.

3. «Слова-родственники»
Цель: упражнять в подборе однокоренных слов, развивать чувство языка.
Возраст: 6–7 лет.
Материалы: карточки с картинками или словами.
Правила: дети подбирают однокоренные слова к заданному слову.
Ход игры:
Воспитатель называет слово («снег»).
Дети по очереди называют родственные слова: «снежный, снежинка, снеговик, снегопад, Снегурочка».
За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку.
Усложнение: подбирать слова разных частей речи (глаголы, существительные, прилагательные).
Примеры: вода — водный, водяной, подводный, водолаз; лес — лесной, лесник, лесовик, лесок.

4. «Кто где живёт?»
Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительных с предлогами в, на, под.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: картинки с изображением жилищ животных.
Правила: дети заканчивают предложения, правильно употребляя падежную форму.
Ход игры:
Воспитатель начинает предложение и показывает картинку.
Дети заканчивают фразу:
Лиса живёт в норе.
Белка живёт в дупле.
Медведь зимует в берлоге.
Усложнение: добавить описание жилища («В тёплой уютной берлоге»).

5. «Измени слово»
Цель: упражнять в падежном и предложном согласовании.
Возраст: 6–7 лет.
Материалы: опорные схемы или картинки.
Правила: изменить слово «окно» в контексте разных предложений.
Ход игры:
Воспитатель читает предложение с пропуском.
Дети подбирают правильную форму слова:
В доме большое окно.
В комнате нет окна.
Я подошёл к окну.
Я мечтаю о большом окне.
У меня растут цветы под окном.
Усложнение: использовать другие слова (книга, мяч, стол).

6. «Кем ты будешь?»
Цель: закрепить употребление глаголов в будущем времени, развивать воображение.
Возраст: 5–7 лет.
Материалы: иллюстрации профессий.
Правила: дети отвечают на вопрос «Кем ты будешь, когда вырастешь?», используя глаголы будущего времени.
Ход игры:
Воспитатель читает отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?».
Задаёт вопрос каждому ребёнку: «Кем ты будешь, когда вырастешь?».
Дети отвечают полными предложениями:
Я буду лётчиком, буду летать на самолётах.
Я буду врачом, буду лечить детей.
Усложнение: описать, что будет делать в этой профессии («Я буду учить детей читать и писать»).

7. «Какое это блюдо?»
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: картинки с продуктами и блюдами.
Правила: определить, какой суп/сок/каша из данных продуктов.
Ход игры:
Воспитатель показывает картинку с продуктом.
Задаёт вопрос: «Какой суп из фасоли?».
Дети отвечают: «Фасолевый».
Примеры:
из гороха — гороховый;
из рыбы — рыбный;
из свёклы — свекольный;
из грибов — грибной.

8. «Два — две»
Цель: учить правильному употреблению форм множественного числа существительных.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: парные картинки.
Правила: продолжить цепочку, правильно изменив форму слова.
Ход игры:
Воспитатель называет предмет в единственном числе и показывает картинку.
Бросает мяч ребёнку и задаёт вопрос: «Два чего?».
Ребёнок возвращает мяч и отвечает: «Два огурца».
Примеры: ваза — две вазы, стул — два стула, вишня — две вишни.

9. «Звуковая дорожка»
Цель: автоматизировать изолированный звук, формировать звуковую культуру речи.
Возраст: 5–7 лет (для детей с нарушениями звукопроизношения).
Материалы: кубик с заданиями на гранях, картинки на заданный звук.
Правила: бросить кубик, произнести звук по заданию, подобрать картинку.
Ход игры:
Дети передают кубик по кругу, произнося считалку.
Ребёнок с закрытыми глазами выбирает грань кубика.
Выполняет задание:
«Насос» — длительно произносит [с];
«Жук» — длительно произносит [ж];
«Комар» — длительно произносит [з].
Подбирает картинку с этим звуком (самолёт, жук, зонт).
Усложнение: придумать слово на заданный звук.

10. «Один — много»
Цель: учить правильному употреблению родительного падежа множественного числа имён существительных.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: парные картинки (один предмет — много предметов).
Правила: преобразовать единственное число в множественное.
Ход игры:
Воспитатель показывает картинку с одним предметом и говорит: «Одно колесо».
Показывает картинку со множеством предметов и задаёт вопрос: «Много чего?».
Дети отвечают: «Много колёс».
Примеры: одно яблоко — много яблок, одна кукла — много кукол.

11. «Сравни» (по теме «Весна»)
Цель: учить образованию сравнительной степени прилагательных.
Возраст: 6–7 лет.
Материалы: сюжетная картинка на тему «Весна».
Правила: составить предложения, используя сравнительную степень прилагательных.
Ход игры:
Рассмотреть картинку.
Составить предложения по образцу:
Солнце светит ярко, а будет светить ещё ярче.
Снег таял быстро, а станет таять ещё быстрее.
День длинный, а станет ещё длиннее.
Усложнение: сравнивать разные объекты («Деревья были голые, а станут ещё зеленее»).

12. «Закончи сам»
Цель: развивать воображение, связную речь и логическое мышление, учить строить законченные высказывания.
Возраст: 5–7 лет.
Материалы: начало сказки/рассказа (можно использовать карточки с сюжетными картинками для наглядности), фишки для поощрения.
Правила: дети по очереди придумывают продолжение истории, соблюдая логику повествования. Каждый участник добавляет 1–2 предложения.
Ход игры:

Воспитатель рассказывает начало истории: «Жил-был маленький щенок. Он очень хотел найти себе друзей, поэтому однажды утром решил отправиться в лес…»
Первый ребёнок продолжает: «В лесу он встретил весёлого бельчонка, который прыгал с ветки на ветку».
Второй ребёнок: «Щенок обрадовался и позвал бельчонка играть в догонялки».
Третий ребёнок: «Они долго бегали и веселились, а потом решили поискать других друзей».
Игра продолжается, пока дети не придумают логичное завершение истории.
Варианты проведения:
коллективное сочинение с голосованием за лучший вариант продолжения;
индивидуальное сочинение — каждый ребёнок придумывает свою концовку;
использование «волшебного кубика» с подсказками (на гранях — картинки: солнце, дождь, дерево, домик и т. д. — ребёнок должен включить выпавший элемент в рассказ).
Усложнение: ввести ограничение по количеству предложений или обязать использовать определённые слова («вдруг», «наконец», «к счастью»).

13. «Верно ли это?»
Цель: учить замечать небылицы и нелогичные ситуации, развивать критическое мышление, умение аргументировать свою точку зрения.
Возраст: 5–6 лет.
Материалы: стихотворение с нелепостями, фишки для поощрения правильных ответов.
Правила: после каждого предложения дети отвечают «Верно» или «Неверно», доказывают свою точку зрения и получают фишку за правильный ответ. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Ход игры:
Воспитатель читает стихотворение по строчкам:
Собирают сыр с кустов. (Неверно! Сыр делают из молока.)
С зайцами пасут коров. (Неверно! Зайцы — дикие животные, их не пасут.)
На лугу доят волов. (Неверно! Волов не доят, они не дают молока.)
В пляс пускается медведь. (Возможно верно, в сказках медведи танцуют!)
2. После каждой строки дети аргументируют свой ответ.
3. В конце подсчитываются фишки, определяется победитель.
Усложнение: предложить детям самим придумать 1–2 нелепых предложения для игры.

14. «Чего на свете не бывает»
Цель: учить находить и обсуждать ошибки на картинке, развивать наблюдательность и связную речь с элементами рассуждения.
Возраст: 5–7 лет.
Материалы: картинки-нелепицы (сюжетные изображения с логическими ошибками).
Правила: ребёнок должен не просто назвать ошибку, но и объяснить, почему это неправильно, и предложить верный вариант.
Ход игры:
Воспитатель показывает картинку-нелепицу.
Дети по очереди находят ошибки и комментируют:
«Здесь рыба летает в небе — так не бывает, рыбы живут в воде и не умеют летать».
«У дерева корни наверху — так не бывает, корни растут в земле».
«На улице лето, а дети в шубах — так не бывает, летом носят лёгкую одежду».
За каждый полный ответ (ошибка + объяснение + исправление) ребёнок получает фишку.
Усложнение: составить рассказ по картинке, включив все найденные ошибки и их исправления.

15. «Продавец и покупатель»
Цель: формировать умение строить предложения со словами-признаками, описывать предметы по существенным признакам.
Возраст: 6–7 лет.
Материалы: предметы или картинки с изображением похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов (например: несколько видов чашек, зонтов, рюкзаков).
Правила: «покупатель» описывает предмет, не называя его, «продавец» угадывает. За каждый верно названный признак «покупатель» получает фишку.
Ход игры:
Воспитатель распределяет роли: один ребёнок — «продавец», другой — «покупатель».
«Покупатель» выбирает картинку/предмет и начинает описание:
«Мне нужен предмет, чтобы пить чай. Он небольшой, с ручкой, может быть разноцветным».
«Продавец» угадывает: «Вы хотите купить чашку?»
«Покупатель» подтверждает и перечисляет признаки ещё раз:
«Да, чашка. Она керамическая, красная, с золотым ободком, с ручкой с левой стороны».
За каждый признак «покупатель» получает фишку.
Варианты:
«продавец» задаёт уточняющие вопросы («Какого цвета?», «Из чего сделан?»);
использовать только прилагательные («круглый, синий, резиновый» — мяч);
описывать абстрактные понятия («дружба», «радость»).
Усложнение: ограничить количество признаков или время описания (30 секунд)
Общие рекомендации по проведению игр:
Начинайте с простых вариантов, постепенно усложняйте задания.
Хвалите детей за любые попытки ответить, даже если ответ не совсем верный.

Чередуйте активные и спокойные игры.
Используйте наглядные материалы (картинки, предметы, игрушки) для лучшего понимания заданий.

Адаптируйте игры под интересы конкретной группы детей.