«Логоритмика для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»
статья по развитию речи

«Логоритмика для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»

Родители мечтают о том, чтобы вырастить детей успешными людьми. Прилагают для этого все усилия: покупают лучшие игрушки, как можно раньше отдают на развивающие занятия. Но, оказывается, дело не в одной учебе. Тогда в чем же? Что нужно ребенку, чтобы быть успешным в будущем? Это -  конечно же и целеустремленность и творческое мышление, но на первое место выходит речь, умение общаться с окружающими.  Но для этого у ребенка должно быть хорошо сформировано речевое развитие. В последнее время мы сталкиваемся с рядом проблем, которые носят системный характер, а именно возрастает число детей с речевыми нарушениями. И вовремя оказанная помощь — одна из важнейших задач современного дошкольного образования. Дети с тяжелыми нарушениями речи могут реализовать свой потенциал лишь при условии правильно организованного процесса воспитания и обучения. Необходимо искать новые, более эффективные и интересные  детям формы работы, формы коррекции речи. Среди прочих хотелось бы отметить логоритмические упражнения, логоритмику, которая является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции. Что же такое логоритмика? Это  коррекционная методика обучения и воспитания детей с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Основная цель логоритмики –профилактика и преодоление речевых расстройств путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Ритм нас сопровождает,  он  с нами всегда: это и ритмичное чередование времен года, ритмичное чередование приема пищи, отдыха и сна, ритмичное биение нашего сердца, ритмичное дыхание и вообще ритмичная жизнь.

Включение логоритмики в коррекционно – образовательный  процесс  сейчас очень актуально.  Речь является  важной  составляющей в логоритмике. Во время занятий по логоритмике  решается целый ряд задач.  Ведь дети с тяжелыми нарушениями речи, представляют собой сложную и разнородную группу, как по тяжести проявления дефекта, так и по природе его возникновения, что представляет сложную проблему в коррекционной работе для специалистов. Включение  занятий по логоритмике в комплекс мероприятий по преодолению речевых нарушений у дошкольников открывает новые возможности для успешного их развития и обучения.

Для достижения наилучших результатов равномерно распределяются психофизическая и речевая нагрузки.  В  логоритмической работе с дошкольниками выделяют два основных направления: это  развитие неречевых процессов: таких как  совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, активизация всех видов внимания и памяти.  И второе направление – развитие речи и коррекция их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха. Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются  детям в сочетании с какой-либо ритмической основой: под музыку, под счет или словесное сопровождение.  Дети, имеющие речевые нарушения, как правило, неловки: ходьба их неустойчивая, походка неровная. Поэтому задания по обучению ходьбе и легкому бегу под музыку обязательно включаются в каждое логоритмическое занятие. Данные движения  также закрепляются инструктором по физической культуре на занятиях физкультурой. Для регуляция мышечного тонуса  дети учатся расслаблять и напрягать определенные групп мышц. На  занятиях по логоритмике обязательно используются  упражнения, направленные на развитие всех видов внимания и памяти. В результате выполнения специально подобранных упражнений у дошкольников постепенно формируется быстрая и точная реакция на различные виды раздражителей. Дети учатся сосредотачиваться, проявляя для этого определенные волевые усилия.  У детей с речевой патологией часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма. Выражается это в том, что они с трудом заучивают стихотворения, не улавливают его рифмы.. Широко применяются игры с музыкальными игрушками.  Благодаря этому у дошкольников формируется чувство музыкального ритма, темпа, улучшается внимание, музыкальный слух, совершенствуется пальчиковая моторика, развивается речевое дыхание. Для совершенствования тонких движений пальцев рук с детьми проводятся различные пальчиковые игры с пением или игры с мелкими предметами под музыку. Словесный материал, проговариваемый детьми во время подвижных игр, служит важной цели – закреплению в речи различных групп звуков. Коррекция речевых нарушений, развитие голоса у дошкольников  невозможно без развития дыхания. Поэтому в каждое логоритмическое занятие  включаются  дыхательные  упражнение, одновременно отрабатываются высота, тембр, сила, громкость голоса. Дети учатся издавать  звуки, различные по высоте, силе и тембру, громкости, тем самым  развивая основные качества голоса. Очень важно также включать упражнения для интонационной выразительности речи, в этом помогает пение. Песенный и танцевальный репертуар дети разучивают на музыкальных занятиях.  В каждое из логоритмических занятий включаются  речевые упражнения с движением и упражнения для коррекции нарушений звукопроизношения. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает четкие координированные действия во взаимосвязи с речью. Артикуляционные упражнения выполняются под музыку или под счет. На этапе  автоматизации звука детям предлагаются игры на четкое его проговаривание. Практика показывает, что регулярные логоритмические занятия с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, благоприятно сказываются на речевом развитии. Они не только способствуют нормализации речи ребенка, но и формируют положительный, эмоциональный настрой, учат общению. В результате использования логоритмики в коррекционно-образовательном процессе к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития по всем компонентам речевой системы, снижается заболеваемость, развиваются психические процессы. Опыт работы по данному направлению может быть использован как коррекционными педагогами, так и воспитателями.