РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ» (по Е.В.Колесниковой) В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ на 2025-2026 учебный год
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личного направления развития воспитанников № 10 “Родничок”

Принято                                                                 Утверждаю:

на педагогическом совете                                    Заведующий МБДОУ ДС №10                                            

№ __ от  _____2025г.                                             Н. В. Лазарева                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

                                                        «   »            2025 г.

Принято с учетом мнения родителей (законных представителей)

Воспитанников МБДОУ ДС №10

Протокол родительского собрания №1

                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА

                «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ»  (по Е.В.Колесниковой)

                      В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ №3

на 2025-2026 учебный год

Направленность: социально-педагогическая

Уровень: базовый

Возраст детей: подготовительная группа (6-7 лет)

Срок реализации: 1 год

Ф.И.О. и должность автора программы:

Пряхина Ирина Анатольевна 

Озерский городской округ Челябинской области,

Август, 2025

Содержание программы

1.Пояснительная записка………………………………………………….......3

2.Учебный план………………………………………………………..............6

4.Содержание рабочей программы……………………………………….…..7

5.Форма аттестации (контроля)……………………………………………….10

6.Методические материалы…………………………………………………….11

7.Список литературы…………………………………………………………..12

8. Приложение………………………………………………………………….13

1.Пояснительная записка.

Парциальная образовательная программа «Я начинаю читать» (далее - Программа) и учебно-методический комплект (УМК) дополнены и переработаны в свете основополагающих требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее Стандарт) к структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы и результатам ее освоения. Содержание Программы ориентировано на речевое развитие детей 6 -7 лет, которое осуществляется в двух направлениях: — систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.); — организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно - исследовательской деятельности), в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает

Развитие речи – одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.

Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности. Педагогический процесс предполагает не только развитие интереса к чтению, но и введение широкого круга познавательных задач в области языковой действительности.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.

Теоретические основы программы опираются на разработки концепции дошкольного образования детей, на Федеральный закон «Об образовании», анализ научно – методической литературы по проблеме. При разработке рабочей программы учитывали системный, комплексный, личностный подходы в развитии детей.

Актуальность рабочей программы. 

 Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 4-7 летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостатки в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза.

Новизна программы.

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

 Педагогическая целесообразность программы: дополнительная образовательная программа построена на принципах:

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие речи, расширение кругозора, развитие познавательных интересов;

-принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть реализовано в массовой практике);

- принцип полноценности, необходимости, достаточности (решение поставленных целей и задач на необходимом и достаточном материале максимально приближённо к разумному «минимуму»);

-обеспеченность единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста (формируются умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию речи);

-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями: «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

- принцип здоровье сбережения, включающий в себя релаксацию, игровые технологии, систему дыхательных упражнений, музыкотерапию.

Перечень нормативно-правовых актов

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральным закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской

Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от

09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»;

- Концепция развития дополнительного образования, утвержденная

распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 №

1726-р;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-20 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4.4.3172-20);

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими

рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ (включая разно уровневые программы)».

- Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения города Озерска. (далее – Учреждение).

Цель кружковой работы – развитие способностей, а не только формирование знаний, умений, навыков. Способностей, позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности.

Задачи кружковой работы:

- расширять знания и представления об окружающем мире;

- познакомить детей со звучащим словом, его протяженностью;

-закреплять умение соотносить звук и букву;

- формировать умение детей овладевать способами интонационного выделения звука в слове, называть слова с заданным звуком;

- продолжать знакомить детей со слогом, слоговой структурой слова, учить делить слова на слоги;

- продолжать работу по усвоению детьми смыслоразличительной функции звука, выделению гласных и согласных звуков;

- проводить фонематический разбор слова;

- разгадывать ребусы, кроссворды;

- писать слова, предложения печатными буквами;

- читать слова, стихотворения, тексты;

- способствовать развитию логического мышления;

- формировать умение понимать прочитанный текст;

- развивать интерес и способность к чтению;

- продолжать формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Решение этих задач подготавливает детей к овладению звуковым анализом слов, т.е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку, дифференцированию звуков по их качественным характеристикам. Дети определяют словесное ударение, сравнивают слова по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе они в последствии обучаются чтению.

На ряду с основными задачами программа включает задачи по подготовке руки ребенка к письму на данном возрастном этапе с учетом его психолого-возрастных особенностей; развитие мелкой моторики и развитие графических навыков; развитие фонематического восприятия и формирование устной разговорной речи.

Рабочая программа реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях с использованием наглядного материала.

2.Учебный план

Рабочая программа предполагает наличие у детей рабочей тетради «Я начинаю читать» под редакцией Е. В. Колесниковой.

1. Схема занятий.

Работа проводится фронтально со всей группой с использованием игровых технологий. Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей. Комплексно – игровой метод организации фронтальных занятий дает возможность добиться положительного результата в работе с детьми. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы.

Дети, играя, постигают понятие «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», закрепляют правильное произношение звуков в пословицах и поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.

1. Артикуляционная / речевая гимнастика

2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение

3. Новый материал:

• звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков

• буква, её образ и графическое написание

• составление и чтение слогов с данной буквой, чтение

• составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения

• Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.

4. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова. 

Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

                         3. Планируемые результаты обучения.

При успешном освоении программы ребенок:

- проявляет интерес к звучащему слову, чтению, письму;

- ориентируется в звукобуквенной системе языка;

- понимает смыслоразличительную функцию звуков, букв;

- записывает слова, предложения печатными буквами;

- разгадывает ребусы, кроссворды;

- читает слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимает прочитанный текст.

- овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности

(понимает предложенные задания и самостоятельно их выполняет, под руководством взрослого осуществляет самоконтроль и самооценку, самостоятельно планирует свои действия на достижение поставленной цели).

4. Содержание рабочей программы 

Перспективное планирование программного содержания на учебный год

Сентябрь.  Педагогическая диагностика овладения детьми звуковой культурой речи

Октябрь №1 «Звуки и буквы» – повторение. Графическое изображение звука в слове (квадрат). Место звука в слове (начало, середина, конец).

№2 «Звуки и буквы» – закрепление Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадки, игровые упр. – «прочитай и допиши правильно».

№3 «Слова и слоги» - закрепление. Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Игровое упр. «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт».

№4 «Предложение, графические навыки» - знакомство. Игр. упр. «Прочитай и допиши правильно», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку.

Ноябрь №1 «В мире книг». Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку.

№2 «Игрушки». Игр. упр. «Напиши правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.

№3 «Овощи». Игр. упр. «Напиши правильно», «Соедини правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.

№4 «Фрукты». Игр. упр. «Напиши правильно», «Что где растёт», «Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок в тетради в линейку.

Декабрь №1 «Осень». Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку.

№2 «Домашние животные». Чтение загадок, игр. упр. «Напиши правильно», чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в тетради в линейку.

№3 «Дикие животные». Разгадывание кроссворда, игровое упр. «Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку.

№4 «Сказки». Чтение отрывка из рассказа Ю. Коваля, игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в линейку.

Январь №1 «Зима». Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку.

№2 «Новый год». Чтение стихотворения, игр. упр. «Напиши правильно», составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку.

№3 «Транспорт». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку.

Февраль №1 «Профессии». Игр. упр. «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок.

№2 «Природные явления». Чтение пословиц, стихотворения о природных явлениях, игр. упр. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.

№3 «Лес». Чтение рассказа, загадок о лесе, игр. упр. «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку.

№4 «Насекомые». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась и соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку.

Март №1 «Птицы». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку.

№2 «Цветы». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку.

№3 «8 Марта». Чтение стих-я Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме.

№4 «Весна». Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости», игр. упр. «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку.

Апрель №1 «Лето». Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку.

№2 «Ребусы». Разгадывание ребусов

№3 «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов.

№4 «Скоро в школу». Чтение стих-й и пословиц о школе, игр. упр. «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них.

Май. Педагогическая диагностика овладения детьми звуковой культурой речи

Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.

5. Форма аттестации (контроля)

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в октябре, итоговый — в мае.

 Календарный учебный график.

6. Методические материалы

В процессе реализации программы используются следующие формы работы с детьми:

-игры, игровые упражнения, дидактические игры.

-чтение и отгадывание загадок, пословиц, поговорок, разгадывание ребусов и кроссвордов.

- рассматривание иллюстраций по теме;

- чтение и совместный анализ произведений художественной литературы;

 - беседы;

- работа по развитию графических навыков (штриховки, рисование сложных изображений, написание слов печатными буквами.)

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковые игры со словами;

-физминутки

Учебно-методическое пособие к программе

 - «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет». Е.В.Колесникова.

  - Рабочая тетрадь для детей «Я начинаю читать».

Дополнительный материал:

 «Весёлая грамматика» для детей 5-7 лет;

 «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет»;

«Я уже читаю».

-Наборы дидактических игр

-Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»

Пазлы с буквами.

Обучающие компьютерные игры «Веселая азбука», «АБВГДейка»

Материально-технические условия реализации Программы.

• Рабочие тетради;
• телевизор;
• Ноутбук;

7.Список литературы:

• Программа «От звука к букве. Формирование аналитико – синтетической активности как предпосылки обучение грамоте». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016г.
• Учебно – методическое пособие «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6 - 7 лет». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016
• Демонстрационный материал «Звуки и буквы»5 – 7 лет Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 г.
• Учебно – методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» 5 – 7 лет Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016
• Е.В.Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет.Москва. «Ювента» 2016 г.
• Рабочая тетрадь «Ну – ка, буква, отзовись!». Е. В. Колесникова. Москва.
• «Ювента» 2016г.
• Рабочая тетрадь «Весёлая грамматика» для детей 5-7 лет.Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 г.
• Рабочая тетрадь «Предмет, слово, схема» для детей 5-7 лет. Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 г.

• Рабочая тетрадь «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7лет». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 г.
• Сборник литературных произведений «Я уже читаю». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 г.

8. Приложение

Комплексный тестовый метод диагностики

речевого развития детей дошкольного возраста (6-7 лет)

(Ф. Г. Даскалова. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. — М., 1989.)

1-й тест. Свободные словесные ассоциации по определенному слову

Задача: «Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое — какое хочешь».

1 —стул;

2 — мяч;

3 — Иван;

4 — зайчик;

5 — пою;

6 — красный.

Оценка: по крайней мере 3 верных ответа (т. е. адекватные слову-раздражителю ассоциации).

2-й тест. Ассоциативное дополнение слова в предложении — подбор и активное употребление имен существительных

1 — Ребенок толкает....

2 — Девочка качает ....

3 — Зайчик хрупает ....

4 — Мама стирает....

5 — Девочка поливает ....

Оценка: 5 верных ответов.

3-й тест. Подбор и активное употребление глаголов

1 — Что делает зайчик?

2 — Что делает ребенок?

3 — Что делает петух?

4 — Что делает мама?

5 — Что делает папа?

Оценка: 5 верных ответов.

4-й тест. Подбор и активное употребление имен прилагательных

1 — Какое яблоко (по величине, цвету и пр.)?

2 — Какая собака?

3 — Какой слон?

4 — Какие цветы?

5 — Какая зима?

Оценка: 5 верных ответов.

5-и тест. Практическое приложение грамматических (морфологических) правил изменения слова

1 — Как говорится о маленьком стуле? А если их много?

2 — Как говорится о маленькой собаке? А если их много?

3 — Как говорится о маленьком яблоке? А если их много?

Оценка: 2 верных ответа.

6-й тест. Составление предложения по одному слову

1 — мальчик;

2 — кукла;

3 — мишка.

Оценка: 1 верный ответ.

7-й тест. Составление предложения по трем определенным словам

1 — кукла, девочка, платье;

2 — тетя, плита, кошка;

3 — дядя, грузовик, дрова;

Оценка: 2 верных ответа

8-й тест. Ассоциативное дополнение придаточной части в сложном подчиненном предложении (раскрытие логического вербального мышления)

1 — Он вышел, когда....

2 — Он не пошел на прогулку, потому что ....

3 — Он не вышел во двор, когда....

4 — Он не взял игрушку, которая ....

Оценка: 3 верных ответа

9-й тест. Открытие и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения (обнаружение чутья к грамматической правильности)

Задача: «Скажу тебе несколько предложений, но будь осте рожен, так как в них есть ошибки. Можешь их исправить?

1 — Он ушла на реку.

2 — Там увидел маленькую рыбку.

3 — Потом бросил один, камни.

4 — Из реки выпрыгнула зеленый лягушка».

Оценка: 3 верных ответа (исправление можно сделать по любым из двух возможных способов переконструирования).

10-й тест. Словесное объяснение определенного действия и его последовательности

Задача: 1. Объясни: как из этих кубиков можно сделать домик? 2. Объясни: как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь?

Оценка: Полное и понятное словесное объяснение одной из задач.

11-й тест. Практическое осознание основных языковых элементов

1 — Скажи одно слово!

2 — Скажи один звук!

3 — Скажи одно предложение!

Оценка: 3 верных ответа

12-й тест. Произвольное и сознательное построение устного высказывания

Задача: «Хочешь, сыграем в игру "Запрещенные слова"? Я буду спрашивать тебя о чем-либо, а ты мне должен отвечать, не употребляя при составлении предложения запрещенные слова

1 — Что любит зайчик? (Запрещенные слова: зайчик, морковь.)

2 — Что делает собака? (Запрещенные слова: собака, лает.)

3 — Какая лиса? (Запрещенные слова: лиса, хитрая.)».

Оценка: 2 верных ответа (ответ должен быть предложение; 1, т. е. 2 связных слова).

Обработка и интерпретация результатов

Количественная и качественная оценка речевого развития определяется по формуле

КоРР = КоРР * 100

КВ

где КоРР — коэффициент речевого развития, ВРР — возраст речевого развития, КВ — календарный (хронологический) возраст ребенка.

Возраст речевого развития (ВРР) определяется числом успешно решенных ребенком вербальных задач, умноженным на 6, так как условно принимается, что срок выполнения каждой из 12 задач равен 6 месяцам.

Календарный возраст (КВ) определяется разницей между датой исследования и датой рождения и выражается в месяцах, причем остаток больше 15 дней округляется до 1 месяца. Например, если ребенку в момент исследования исполнилось 5 лет 3 месяца 17 дней — его календарный возраст равен 54 месяцам.

Если ребенок, к примеру: правильно выполняет 10 вербальных задач, его возраст речевого развития (ВРР) равен 66 месяцам. Тогда

КоРР = 66 *100 = 103,125 = 103

64

КоРР показывает степень общего речевого развития ребенка и степень сформированности его речевой способности. Определены следующие границы распределения КоРР:

КоРР от 1 до 9 — значительно низкое речевое развитие;

КоРР от 10 до 41 — низкое речевое развитие;

КоРР от 42 до 106 — нормальное речевое развитие;

КоРР от 109 до 141 — высокое речевое развитие;

КоРР от 142 — значительно высокое речевое развитие.

Занятие на тему: «Звуки речи. Гласные и согласные звуки» (6-7 лет).

Задачи:

Обучающие:

 Продолжать знакомить детей с понятиями «звук»;

 Рассказать о том, что звуки делятся на гласные и согласные;

 Учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный;

 Учить детей на слух распознавать звуки;

Развивающие:

 Формировать умение классифицировать предметы, обозначающие диких животных

 Развивать фонетический слух

 Развивать слуховое внимание.

 Развивать мелкую моторику

 Развивать грамматический строй речи.

Воспитывающие:

 Воспитывать аккуратность и терпение.

Оборудование: красный и синий карандаши (на каждого ребенка), куклы-звуковички (на

усмотрение педагога), маленький шарик (мячик) и кубик.

Ход занятия.

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй маленький дубок!

Мы живем в одном краю –

Всех я вас приветствую!

Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.

II.ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Педагог: Ребята, сегодня мы начнём увлекательное путешествие в волшебный город Букв.

Буквы - это символы, которыми мы записываем нашу речь. А речь наша состоит… (из звуков)

-Многие животные тоже общаются при помощи звуков. Давайте, выполним следующее

упражнение.

Упражнение «Послушай вопросы и ответь на них»

Как воет ? Как рычит ?

Как жужжит ? Как шипит ?

Педагог: Можно увидеть звук? (Нет)

А ведь он живой, только невидимый. Но если бы мы могли его увидеть, он оказался бы

обыкновенным малышом с ласковым названием «звуковичок».

Педагог демонстрирует детям иллюстрацию со Звуковичком (можно показать куклу, у

которой будут крылышки и колокольчик)

Педагог: Как только кто -нибудь из вас произносит звук, звуковичок вылетает изо рта.

Итак, звук, или звуковичка, можно проговорить или услышать, но нельзя увидеть.

32

-Всегда ли легко звуковичку покинуть свой домик (наш ротик) и выпорхнуть из него?

Иногда дверки домика открываются легко и звуки из них вылетают и катятся как шарик или

мячик (педагог прокатывает шарик или мячик по столу), не встречая никаких преград: [а], [о],

[у], [ы], [и], [э] (пропевает звуки вместе с детьми). Эти звуковички – девочки. У них

прекрасный голос. Поэтому всех их зовут гласными. Звуковички- девочки носят красные

платьица и бантики, в руках у них красные колокольчики.

Другие звуковички-мальчики, вылетая из своего домика, натыкаются на разные преграды

(педагог пробует прокатить кубик по столу), зубы, языки, губы – и поэтому рычат[р],

шипят[ш], жужжат [ж], кряхтят [к], фыркают [ф] (произносит звуки вместе с детьми).

Звуковичков – мальчиков называют согласными звуками. Они не умеют петь и очень

огорчаются из-за этого. Носят они одежду или синего, или зеленого цвета. В руках у них тоже

колокольчики, а на головах синие и зеленые шапочки.

Запомните:Звуки, или звуковички, могут быть двух видов - гласные и согласные.

Физкультминутка.

Перед нами луг широкий,(руки в стороны)

А над нами лес высокий.(руки вверх)

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.(руки вверх, наклоны туловища в стороны)

Грянул гром (хлопок)

Побежали быстро в дом.(бег на месте)

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Педагог: Выполните письменное задание в тетради:

Задание 1. Выбери одежду Звуковичкам и закрась её нужным цветом.

Задание 2. Слуховой диктант. Педагог произносит звук, а дети в тетради закрашивают

квадратики нужным цветом: [а] – красный цвет, [р] – синий цвет, и т.д. ([у], [ы], [ш], [к] ,[о]).

IV.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Педагог: Звук, можно проговорить или услышать, но нельзя увидеть и поймать.

Звуки могут быть двух видов: гласные и согласные.

Занятие на тему: ««Звук и буква Ы». (6-7 лет).

Задачи:

Обучающие:

 Закрепить понятия «гласные» и «согласные» звуки;

 Познакомить детей со звуком и буквой Ы;

 Учить писать букву Ы;

 Продолжать учить детей делить слова на слоги;

 Расширять представления детей о домашних животных.

Развивающие:

 Развивать фонетический слух

 Развивать слуховое внимание.

 Развивать мелкую моторику

 Развивать грамматический строй речи.

Воспитывающие:

 Воспитывать аккуратность и терпение.

Оборудование: красный и синий карандаши (на каждого ребенка), куклы-звуковички (на

усмотрение педагога), маленький шарик (мячик) и кубик.

Ход занятия.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Минутка вхождения «Здравствуй солнце золотое»

2.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

1. Д/и «Гласные - согласные»

У каждого ребенка карточки красного и синего цвета. Если педагог произносит согласный

звук, то дети поднимают синюю карточку, если произносится гласный звук – то поднимается

красная карточка.

2. Составление предложений с маленьким словом У. (Приложение 1)

а) Рассмотрите картинки, назовите малышей животных и птиц. (цыпленок, гусенок, утенок,

котенок поросенок, ягненок, щенок, козленок, жеребенок, ягненок).

в) Составить предложение с маленьким словом У. (У курицы цыпленок. У гусыни гусенок. У

утки утенок. У кошки котенок. и т.д.)

3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Знакомство со звуком и буквой «Ы».

Педагог: Сегодня мы познакомимся с новым звуком[Ы]

-В русском языке нет ни одного слова, которые начинались бы со звука [Ы], но этот звук

встречается в середине и конце слов.

-Определите местоположение звука [ы], в словах:рыба, часы, сыр.

-Давайте все вместе произнесем звук [Ы]. Как вы думаете, этот звук гласный или согласный?

Почему?

Дети: Звук [Ы] – гласный, его можно пропеть.

Педагог: Звуковичок [ы], касаясь ножками листа бумаги оставляет след – букву Ы.

-Как вы думаете, в каком домике в «Городе звуков и букв» будет жить буква Ы. Почему?

Дети:В домике с красной крышей в районе гласных, потому что звук [ы], гласный.

Педагог помещает букву «Ы» на карту «Города звуков и букв»

Физкультминутка

По дорожке шли, шли (Дети шагают на месте.)

Много камешков нашли.

34

Присели,(Садятся),

Собрали,(Встают)

Дальше пошли. (Дети шагают на месте)

2. Работа в тетради.

1.Письмо буквы «Ы»

Слов, которые бы начинались со звука [ы], нет. Поэтому и большой буквы Ы тоже нет.

Научитесь писать букву Ы по клеточкам.

2. Определи какой гласный звук есть в названии каждого предмета, и соедини его с

соответствующей буквой.

4. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

- Молодцы ребята. Вы сегодня хорошо работали на занятии. С какой буквой мы сегодня

познакомились. Что вы узнали о букве Ы.

Дома найдите и приклейте 5 картинок, в названии которых есть звук [Ы].