Совместная работа учителя-логопеда и педагога-психолога
консультация по развитию речи

«Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда, как фактор повышения эффективности коррекционно-развивающей работы»

Сотрудничество учителя-логопеда и педагога-психолога предусматривает взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.

Коррекционно-развивающая деятельность логопеда и психолога представляет собой целостную систему, исполняющую диагностическую, коррекционно-развивающую и профилактическую функции.

Цель сотрудничества — оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям с речевыми нарушениями, содействие личностному развитию ребёнка, определение психологических (логопедических) причин трудностей в освоении образовательных программ, своевременное предупреждение и преодоление нарушений развития.

В совместной деятельности учитель- логопед и педагог- психолог ставят следующие задачи:

- создать модель совместной коррекционно-развивающей деятельности;

- обозначить основные направления взаимодействия в коррекционно-развивающей деятельности всех специалистов, работающих с детьми;

- разработать систему работы и формы взаимодействия учителя- логопеда и педагога- психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений.

И логопед, и психолог занимаются развитием речи и высших психических процессов, но каждый со своей стороны. Основная задача логопеда — развивать речь с использованием приемов активизации внимания, памяти, мышления. При этом логопед может использовать музыкотерапию, сказкотерапию, психогимнастику. Психолог, в свою очередь, воспринимает речь как средство развития интеллекта, помогает ребенку закрепить лексический материал и графические навыки, полученные у логопеда.

Основные формы взаимодействия:

1. Проведение и обсуждение результатов диагностики. Учитель-логопед обследует речь ребёнка, а педагог-психолог — познавательные процессы, уровень развития познавательной сферы, эмоционально-волевую сферу, особенности общения и межличностных отношений. На основе полученных данных составляется индивидуальный психолого-педагогический портрет ребёнка, определяется маршрут его развития.
2. Коррекционно-развивающие занятия. На логопедических занятиях используются приёмы по активизации психических процессов (например, метод проблемного обучения, дискуссий), а на занятиях педагога-психолога — активизируется речевое высказывание детей. Например, психолог может использовать элементы сказкотерапии, музыкотерапии, психогимнастики, а логопед — развивать дыхательную и артикуляционную моторику.
3. Интегрированные занятия. Они предполагают смену различных видов деятельности (зрительной, слуховой, тактильной и др.) и могут включать игровой материал, арттерапию, сказкотерапию, гимнастические, артикуляционные и дыхательные упражнения.
4. Совместное планирование и составление общих планов коррекционной работы. Специалисты распределяют задачи, согласовывают подходы к развитию ребёнка, могут создавать единую картотеку заданий, которую используют оба специалиста. Например, задания на развитие памяти, мышления, внимания могут быть систематизированы с учётом лексического материала, направленного на автоматизацию конкретного звука.
5. Участие в психолого-медико-педагогических консилиумах (ПМПК). Педагог-психолог может присутствовать на заседании ПМПК для выполнения «охранной» функции (разъяснение ситуаций, требующих компетенции психолога) и диагностической (наблюдение за ребёнком в новой ситуации для оценки эмоционально-волевой сферы).
6. Консультативная и просветительская работа с педагогами и родителями. Включает проведение индивидуальных и групповых консультаций, организацию тренингов и семинаров по вопросам психического и речевого развития детей, оформление информационных стендов. Цель — помочь родителям и педагогам грамотно взаимодействовать с ребёнком, эффективно строить коррекционно-развивающую работу.

Эффективное взаимодействие специалистов требует чёткого распределения задач, единства требований к ребёнку и постоянной обратной связи.

Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда — ключевой фактор повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, особенно с теми, у которых наблюдаются нарушения речи в сочетании с проблемами в познавательной или эмоционально-волевой сфере. Такое сотрудничество позволяет создать целостную систему поддержки, учитывающую все аспекты развития ребёнка