Отчёт по самообразованию «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через игровую и продуктивную деятельность в соответствии с ФГОС ДО».
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                детский сад «Сказка» с. Становое Становлянского муниципального округа                              Липецкой области

Отчёт по самообразованию

 «Развитие мелкой моторики у детей младшего                       дошкольного возраста через игровую                                  и продуктивную деятельность в соответствии                       с ФГОС  ДО». 

                                 Воспитатель высшей  квалификационной категории

                Лаухина Валентина Николаевна

С. Становое                                                                                                                  2025-2026г.

Слайд 1.  Тема моего самообразования  «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через игровую и продуктивную деятельность в соответствии                       с ФГОС  ДО». 

Хочу начать свою презентацию с цитаты академика педагогических наук Василия Александровича Сухомлинского.                                                                                                                  Слайд 2.  «Истоки способностей и дарований  детей – на кончиках их пальцев.                                                                                                                                  Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума.                                                                                                                                                 А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

В. А. Сухомлинский

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.

Слайд 3. Мелкая моторика — это тонкие движения кистей и пальцев рук. То, как ловко ребенок в раннем детстве строит башни из кубиков, одевает куклу и орудует ложкой во время еды, зависит именно от развития мелкой моторики рук.

Обычно ребёнок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

В настоящее время известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми занятиями лепки и аппликации, не успевают за ребятами. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Большинства современных детей не готовы к письму или имеют проблемы с речевым развитием. Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования».  

Почему же у дошколят слабо развита мелкая моторика? Причин тому несколько.                                                                                                                             У большинства современных детей мелкие движения пальцев перестают играть главенствующую роль, а это отрицательно сказывается на общем развитии, развитии речи, мышления ребёнка вызывает трудности в дошкольном возрасте, а затем и в школе в овладении письмом, счётом и являются причиной появления вторичных психологических расстройств.

Слайд 4.  Развитие  мелкой моторики  важно и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности. Поэтому выбрав тему «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через игровую и продуктивную деятельность в соответствии с ФГОС», решила провести с детьми углублённую работу в этом направлении, работая совместно с родителями.

Актуальность проблемы и послужила основанием для выбора темы данной работы.

Поставила следующие цели и задачи:

Слайд 5.  Цель: Создать условия для формирования мелкой моторики руки у младших дошкольников через игровую и продуктивные виды деятельности. 

Достижение поставленной цели возможно только при успешном решении следующих задач:

1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики;

2. Повысить собственный уровень знаний через изучение методической литературы, статей, интернет-источников.

3. Внедрение в работу методов и приёмов, способов работы по развитию мелкой моторики рук в различных видах детской деятельности;

4. Развивать моторику и координацию движений кистей и пальцев рук детей младшего дошкольного возраста.

5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, память, мыслительную деятельность, связную речь; творческие способности;

6. Стимулировать зрительное и слуховое восприятия;

7.Привлечь родителей к совместной деятельности, дать им знания о значении пальчиковых игр в развитии ребёнка и приобщить к пальчиковым играм в условиях семьи.

Процесс развития мелкой моторики ребёнка будет более эффективным при регулярной и разнообразной организации деятельности, построенной с учётом особенностей развития у дошкольников, и будет быстрее развиваться при соблюдении следующих принципов:

Наглядность и учет возрастных индивидуальных особенностей детей

Использование методов и приемов, вызывающих у детей интерес к различным видам детской деятельности.

Систематичность и последовательность работы по развитию мелкой моторики в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.

Слайд 6. Я считаю, что для развития мелкой моторики очень важно применение игр и игровых упражнений, продуктивной деятельности(лепка, рисование, конструирование); физкультминутки, пальчиковые игры, мозаику, бизиборд, работу с бумагой и т. д.  Обучение детей организую в течение образовательной деятельности, в играх, в режимных моментах и в течение дня. В ходе игр осуществляется взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение. Дети не замечают, что идет обучение – они играют  с конструктором,  игрушками, картинками, пазлами и другим  игровым оборудованием.

В своей работе я использую :

• игровые упражнения, дидактические игры;

• продуктивную деятельность (лепка, рисование, конструирование);

• физкультминутки, пальчиковые игры, мозаику, бизиборд, работу с бумагой и т. д.

Ожидаемые результаты.

Дети:

Улучшение моторики, координации движений кистей, пальцев рук детей раннего возраста;

Расширение словарного запаса посредством пальчиковых игр;

Развитие воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности;

Формирование благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Привлечение родителей  к совместной деятельности и приобщение их к пальчиковым играм в условиях семьи.

Педагог:

Повышение собственного уровня знаний путем изучения необходимой литературы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста, самообразование;

Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы;

Решение поставленных задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.

Слайд 7. В соответствии с поставленными целями и задачами  я использую разнообразные формы, методы и средства учебно-воспитательной работы, активизирующие умственное развитие.                                                                                                               Методы и формы работы

Наглядные — демонстрация наглядных пособий, иллюстраций, показ образца;

Практические — упражнения, экспериментирование, моделирование, игровые действия, внезапное появление объектов, выполнение воспитателем игровых действий.

Игровые — дидактические игры, игровые упражнения, пальчиковые игры, игры с мелкими предметами.

Словесные — беседы, загадки, рассказ, художественное слово, стихи, вопросы, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка (поощрение, порицание, одобрение; похвала, разъяснение;

Слайд 8. В 1-ой младшей группе «Солнышки» создана необходимая предметно-развивающая среда для развития мелкой моторики. Она  включает в себя разнообразные игры с мелкими предметами и игрушками, дидактические пособия и панно, направленные на активизацию и развитие речевых, познавательных и сенсорных способностей:

• Центр песка и воды
• Пластилин
• Мозаика
• Конструктор
• Изодеятельность
• Прищепки
• Пирамидки и Шнуровки
• Пазлы

Слайд 9.  Имеющийся материал расположен таким образом, что бы дети могли свободно, по интересам себе выбирать игрушки, пособия, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали в непосредственной образовательной деятельности, но и проявить свое творчество, а так же закончить начатую игру.

Слайд 10.  Пальчиковая гимнастика

В течение года мы разучиваем пальчиковые игры («Сорока-ворона», «Пальчик-мальчик, где ты был», «Мы капусту рубим, рубим…» ). Составлена картотека пальчиковых игр и упражнений. Большинство игр сопровождается потешками, прибаутками, песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами.

Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

Слайд 11. Конструирование

 Особый интерес для детей представляет строительство (ЛЕГО, деревянный, магнитный). Показываю детям, как использовать кубики, кирпичики и другие строительные материалы. Начинаю с простейших построек («Стул для матрёшки», «Узкий мостик», «Широкие ворота»). Ребёнок пытается воссоздать их по образцу. Позже он будет возводить башни, усложняя их новыми элементами, строить дом, избушки для лисы и зайца, теремок для лесных зверей.

Слайд  12.  Центр «Песок и вода».

Определённую ценность для развития мелкой моторики у детей раннего возраста представляет центр «Песок и вода». Песочная терапия, игры с водой, свойств различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально-негативных реакций, создают атмосферу комфортной жизнедеятельности детей и чувства безопасности. Малышам нравятся такие игры и занятия как: «Бросаем», «Пробуем пальчиком», «Угощение для друзей», «Спрячем пальчики», «Найди игрушку».

Слайд 13.  Шнуровки. Прищепки.

В своей работе я использую игры-шнуровки. Они не только развивают мелкую моторику, но и творческие способности, пространственное ориентирование, глазомер, внимание.

Интересны детям и игры с прищепками. «Иголки для ежа», «Сделай солнцу лучики», «Крылья для бабочки», «Хвостик рыбке». Игры с прищепками учат ребенка выбирать прищепку по цвету, открывать прищепку, отлично тренируя ловкость пальчиков и, разумеется, развивая мелкую моторику в целом.

Слайд 14.  Лепка.

Помимо всего перечисленного, для развития мелкой моторики у детей, необходимо регулярно рисовать, лепить из пластилина, собирать пазлы и т.д. Применение в работе нетрадиционных техник лепки способствует развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь развивает речь и мышление ребенка. А самое важное – дети чувствуют себя первооткрывателями, создателями чего-то нового и получают огромное удовольствие от результатов своего труда.

Но при этом следует помнить: развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями рук, поэтому, ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять. В первую очередь, любое совместное занятие должно вызывать охоту к обучению, а не отбивать её.

Слайд 15 – 16 - 17 . Рисование карандашами, кисточками, пальчиками, ладошками, вилками.                                                                                                                                                                  Рисование играет особую роль. Учились рисовать нетрадиционными методами – пальчиками (яичко), ладошками ( лучики для солнышка), вилками (иголки для ежа), палочками. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Конечно, овладевая рисованием, лепкой, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль движений руки. Помогают образованию связи рука-глаз. Все это будет ему хорошим помощником в школе.

Слайд 18. Пазлы. Мозаика.

Мозаика и пазлы  – это не просто детская игра, это своего рода волшебство, в процессе которого из маленьких кусочков (деталек) формируется изображение предметов или целые сюжетные картины.

Ребенок учится согласованности движений, тренирует усидчивость, развивает абстрактное и пространственное мышление. Мозаика приучает работать по определенным правилам, образцу, стремиться довести замысел до видимого результата. Здесь еще и знакомим с основными  маленьких  с основными формами, цветами, развивая зрительное внимание и сенсорику.

Слайд 19. Работа с бумагой. Бизиборд.

Основная задача бизиборда — дать ребёнку свободу тактильного восприятия и тренировать манипуляции с мелкими предметами. В процессе игры дети учатся:

• нажимать, открывать, крутить, стучать, вертеть различные элементы; 
• управлять руками и направлять движения правильно (например, чтобы застегнуть молнию или провести фигурку по «змейке»); 
•  концентрировать внимание, не отвлекаться на посторонние звуки и шумы. 

Концентрированные манипуляции с мелкими предметами формируют навыки моторной и сенсорной координации. 

Работа с бумагой — эффективный способ развития мелкой моторики у детей младшего возраста. Такие занятия тренируют точность движений, силу пальцев, зрительно-моторную координацию, подготавливают руку к письму. Кроме того, работа с бумагой способствует концентрации внимания, пространственному мышлению, творческому воображению и другим развивающим аспектам. Дети могут сминать мягкие сорта бумаги (например, салфетки или папиросную бумагу), создавая из них комочки (например, «снежок»), разгладить бумажку пальчиками. 

Слайд  20.  Работа с крупой.

Для развития мелкой моторики рук эффективны такие упражнения, как перебирание пуговиц, крупы, фасоли, гороха, нанизывания макарон, окрашенной в разные цвета, на шнурок, рисование на манке, поиск игрушек в гречке.

Слайд 21. Работа с родителями.  

В своей работе я использую различные формы работы с семьей: индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, папки – передвижки, памятки. Но не всегда эта работа приносит желаемый результат.  

Многие мамы, бабушки лишают малышей возможности проявлять самостоятельность в застёгивании пуговиц, кнопок, в одевании и раздевании себя, потому ли что торопятся или считают своих детей слишком маленькими. Передо мною встал вопрос: «Как сделать из родителей помощников, союзников в решении данного вопроса?». Моя задача - донести до них значимость развитие моторики рук детей. Для этого были даны консультации: «Рука развивает мозг», «Пальчиковая гимнастика». Была организована выставка пособий с рекомендациями по их использованию. Были даны советы, как в домашних условиях развивать руку ребёнка используя то, что есть под рукой: грецкие орехи, ложки, диски, прищепки, крупы, макароны, пуговицы, счётные палочки. 

Слайд 22. Работа с педагогами.  С педагогами проведён мастер – класс по развитию мелкой моторики и консультация.

Слайд 23.

Выводы:

Таким образом в  результате проделанной работы пришла к выводу, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на развитие мелкой моторики рук, кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что благотворно влияет на развитие умений и навыков в художественном творчестве, на развитие речи.                                                                                       В                                                                                                            начале года у детей был низкий уровень развития мелкой моторики, дети не могли правильно держать в руке карандаш ложку, у них возникали затруднения в продуктивной деятельности. К концу года  дети стали с увлечением играть, кисти рук приобрели подвижность, гибкость, но не все дети справлялись с заданиями, у некоторых ещё есть скованность движений руки, концентрации внимания, глазомера и т. д.

Проведенная повторная диагностика по развитию мелкой моторики показала, что у детей повысился уровень развития: 20% имеют низкий уровень развития мелкой моторики, 70% - средний, 10% высокий.

Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции, что будет вызывать интерес к играм и приведёт к положительному результату в развитии мелкой моторики.

На будущее планирую:

1. Разработать дидактические игры для развития мелкой моторики пальцев рук.

2. Продолжать сотрудничать с родителями, привлекать их к мероприятиям совместно с детьми.

Слайд 24  . Благодарю за внимание.