Доклад на пед. совет: Методы и приемы стимулирования речевой деятельности у детей дошкольного возраста
консультация по развитию речи

Доклад на пед. совет: Методы и приемы стимулирования речевой деятельности у детей дошкольного возраста

В ранний дошкольный  период особое место занимает эмоциональное общение взрослого с малышом, которое становится важнейшей предпосылкой становления речевых форм коммуникации. Особенно интенсивно становление речевой активности происходит  от 1 года до 5 лет. Именно в этот период ребёнка нужно научить самостоятельно пользоваться словами, стимулируя его речевую активность.

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения находятся на новом этапе развития. Приняты новые Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, в которых одним из приоритетных направлений в педагогике в рамках модернизации специального образования становится работа с детьми по активизации речевой деятельности, профилактике и предупреждению возникновения различных речевых нарушений.

Проблема развития активной речи детей на сегодняшний день является актуальной по ряду причин:

1)сензитивность детей от 1 года 3 лет к развитию речи; ранний возраст — это период более быстрого, интенсивного развития всех психических функций. Основным новообразование этого периода является овладение речью, которая становится основой для дальнейшего развития ребенка; дошкольный возраст – это расцвет речевой активности ребенка, формирование всех сторон речи, усвоение дошкольником норм и правил родного языка;

2)значительное ухудшение здоровья детей может способствовать появлению речевых нарушений;

3)постоянно растет число детей, имеющих нарушения речи, связанные с отсутствием внимания к развитию устной речи со стороны как родителей, так и педагогов;

4)существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей;

5)глобальное снижение уровня речевой и познавательной культуры в обществе.

Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений, вовремя заметить и скорректировать отставание речевой функции, стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка.

Реальную и полноценную помощь малышу могут оказать только те лица, которые постоянно взаимодействуют с ним, используя в игровой и предметно-практической деятельности с ребёнком специальные методы и приёмы для стимуляции речевой активности и речевого общения, направленные на:

• формирование мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности;

• совершенствование способности к подражанию действиям (эхопраксии) взрослого, сверстников и речевому подражанию — эхолалии;

• развитие психофизиологической основы речевой деятельности: разных видов восприятия, физиологического и речевого дыхания, артикуляционных навыков;

• формирование внутреннего и внешнего лексикона;

• формирование первоначальных навыков грамматического (морфологического и синтаксического) структурирования речевого высказывания;

• формирование у ребёнка способности к созданию внутреннего плана, программы высказывания (по началу — примитивного);

• профилактику возникновения вторичных речевых нарушений.

Основные методы стимулирования речевой деятельности

1. Игровой метод

Описание: Использование игровых ситуаций как основной формы работы с детьми. Игра делает процесс обучения натуральным и интересным.

Примеры упражнений и игр:

Ролевая игра «Магазин»: Дети «продают» и «покупают» товары, что способствует развитию речи, расширению словарного запаса и умению строить диалоги.

«Найди предмет»: воспитатель называет предмет, ребенок ищет его и описывает. (Цветок)

Игра «Кукольный театр»: разыгрывание коротких сцен, где дети используют диалоги, выражая эмоции и выражения.

2. Метод наглядных пособий и дидактических игр

Описание: Визуализация учебного материала с помощью картинок, фотографий, игрушек.

Примеры упражнений:

Лексическая разминка: взрослый показывает картинки и называет предметы, а ребенок повторяет.

«Что это?»: показываются картинки, и ребенку предлагается назвать изображенный объект.

Сортировка по признакам: предложить разложить предметы по цвету, размеру или форме, сопровождая действия описаниями.

3. Метод мимики и жестов

Описание: Использование мимики, жестов, телодвижений для закрепления лексики.

Примеры упражнений:

Упражнение «Покажи и скажи»: воспитатель показывает жест или мимику, а ребенок должен назвать или повторить.

Игра «Мимика»: один показывает жест, а остальные угадывают слово или действие.

4. Развитие через чтение и рассказы

Описание: Использование книг, стихов, коротких рассказов для расширения лексики и развития связной речи.

Примеры упражнений:

Чтение вслух: воспитатель читает короткую сказку или стих, затем задает вопросы: «Кем был герой? Что он делал? Почему?»

Рассказ по картинке: ребенок описывает, что изображено на иллюстрации, а взрослый помогает дополнить его.

Основные приемы стимулирования речи

1. Повторение и закрепление

Описание: многократное повторение слов, фраз и предложений для закрепления навыков.

Пример упражнения:

Воспитатель показывает предмет и говорит: «Это — мяч». Ребенок повторяет. Затем он повторяет, а взрослый предлагает повторять после него, постепенно усложняя фразы: «Красный мяч», «Большой мяч».

2. Расширение и усложнение высказываний

Описание: развитие навыков построения более сложных предложений.

Примеры упражнений:

Простое слово: «Стол». Воспитатель предлагает расширить: «Какой стол?», и ребенок отвечает: «Большой, синий, деревянный стол».

Усложнение: «Я вижу цветок» — «Я вижу красивый, ароматный цветок».

3. Обогащение словаря через ассоциации и метафоры

Описание: закрепление новых слов через ассоциации, загадки, метафоры.

Примеры:

Игры «Образное описание»: сначала показывать слово, затем объяснять его с помощью ассоциаций или сравнений, например, «красный как спелая помидора» или «шелестящий лист — как шепот ветра».

4. Введение рифмовок и скороговорок

Описание: развитие фонематического восприятия, музыкальности речи.

Примеры:

Учить короткие стишки:

«На дворе трава, на траве дрова»

«Коза рогатая, рогатая, как луна»

Скороговорки:

«Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

5. Использование дифференцированных заданий и ситуаций

Описание: создание условий, побуждающих к активному речевому участию.

Примеры:

Задание «Опиши, что ты видишь»

Исполнение коротких сценок по мотивам знакомых сказок или ситуаций

Проведение диалогов, например, «Что ты хочешь на завтрак?», «Какой твой любимый цвет?»

Вывод:

Стимуляция речевой деятельности у дошкольников — комплексный и многоступенчатый процесс. Эффективность достигается через систематическую работу, использование разнообразных методов, упражнений и интерактивных игр. Важнейшее условие — создание доброжелательной, поддерживающей среды, в которой ребенок чувствует себя уверенно и охотно развивается. Постоянное взаимодействие педагогов, родителей и специалистов позволяет достичь значимых результатов в развитии речи дошкольников.