Автоматизация «Звук [Ш]»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Тема: « Звук [Ш] »

Цель: автоматизация звука [Ш] в словах и словосочетаниях.

  Основные задачи:

  Коррекционно-образовательные:

- упражнять в правильном произношении звука [Ш] в словах, словосочетаниях;

- продолжать учить характеризовать звук [Ш];

- продолжать учить определять место звук [Ш] в словах;

- упражнять в употреблении существительных в Р.п., ед.ч.; 

- упражнять в согласовании имен существительных с числительными;

- упражнять в подборе относительных прилагательных к существительным.

  Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать зрительное внимание, мышление и память;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

  Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать самоконтроль во время произношения звуков;

- воспитывать усидчивость.

  Оборудование: ноутбук, мультимедийная презентация

Лингвистический материал: звук [Ш]. Слова: Маша, шоколадки, мишка, петушок, зайчишка, кошка, мышата, каша, шуба, уши, лукошко, шкаф, ландыши, шапка. Словосочетания: пшенная каша, вишневый сок, шоколадные конфеты, шерстяная шапка

 План проведения занятия:

1. Организационный момент.

2. Основная коррекционно-логопедическая работа:

1) Артикуляционная гимнастика.

2) Пальчиковая гимнастика «Кошка».

3) Характеристика звуков [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.

3. Динамическая пауза «Маша».

4. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:

1) Согласование имен существительных с числительными;

2) Игра «Кого не стало?» (употреблении существительных в Р.п., ед.ч);

3) Определение позиции звука [Ш];

4) Произнесение звука [Ш] в словосочетаниях;

5) Упражнение «Какое? Какая? Какие?» (подбор относительных прилагательных к существительным)

5. Итог занятия.

6. Литература: Комарова Л. А. - Автоматизация звука [Ш] игровые упражнения; В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Автоматизация шипящих звуков у детей».

Интернет источник: https://urok.1sept.ru/articles/653929                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Ход проведения занятия:

1. Организационный момент.

- Здравствуй, Максим! Сегодня к нам в гости пришла девочка Маша, у неё сегодня день рождения. Родители приготовили для неё подарок, но для того, чтобы узнать, что это за подарок, нам надо пройти небольшое испытание. За каждое правильно выполненное задание ты будешь получать фрагмент картинки и в конце мы узнаем, что это за подарок. Ты готов? Тебе интересно узнать, что за подарок приготовили Маше? Тогда начинаем.

  2. Основная коррекционно-логопедическая работа:

  1) Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики).

Учитель-логопед:

- Чтобы речь была красивой и чёткой, нужно выполнить артикуляционную гимнастику.

а) Повтор отработанных раннее артикуляционных упражнений «Лягушка», «Слоник», «Блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Лошадка», «Маляр», «Гармошка».

б) Изолированное произнесение звуков [ш].

- Молодец, Максим!

  2) Пальчиковая гимнастика «Кошка» (развитие мелкой моторики).

Учитель-логопед:

- Выполним пальчиковую гимнастику.

  Кошка

Мягко кошка посмотри, разжимает коготки

И тихонько их сжимает, мышку так она пугает. (Ребенок сжимает и разжимает кулачки)

Кошка ходит тихо-тихо, что не слышно даже скрипа, (Пальчики поочередно здороваются)

Только мышка не зевает, вмиг от кошки убегает. (Пальчики отскакивают друг от друга)

(Климченко С. Р.)

- Здорово, Максим. Ты очень старательно выполнял гимнастику!

  3) Характеристика звуков [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.

Учитель-логопед:

- Произнеси звук [ш].

- Что делали губы, когда ты произносил звук [ш]? (губы выдвигались вперед)

- Они были похожи на бублик или на трубочку? (они были круглые, как бублик)

- Что делал язык, когда ты произносил звук [ш]? (язык поднимался к нёбу, за верхние зубы)

- Гласный или согласный звук [ш]? Попробуем его пропеть. Что происходит? (это согласный звук). Звонкий или глухой ? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой).

- Умница, Максим. Правильно выполнил задание.

  3. Динамическая пауза "Маша" (развитие общей моторики) .

Учитель-логопед:

- А сейчас динамическая пауза.

Маша

Маша шла-шла-шла (ходьба на месте)

Мишку, мышку нашла (наклоны вперёд)

Пригласила их домой (подскоки)

И угостила сушкой (руки вперёд)

- Здорово, Максим, мы с тобой отдохнули.Ты заслужил первый фрагмент картинки.

  4. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:

1) Произнесение звука [Ш] в начале слова. Согласование имен существительных с числительными.

Логопед: Вот мы пришли к Маше в гости. У неё на столе лежат шоколадки. Их столько, сколько лет исполнилось Маше. Хочешь узнать, сколько ей лет? Давайте посчитаем шоколадки.

На слайде: Маша и шоколадки. Максим согласует: “Одна шоколадка, две шоколадки, ..., ..., пять шоколадок, ...”

Логопед: Правильно, Маше шесть лет. Молодец, Максим, ты верно выполнил задание. Ты получаешь второй фрагмент картинки.

2) Произнесение звука [Ш] в словах. Падежное управление.

Логопед: - Давай посмотрим, кого еще Маша пригласила на День рождения?

На слайде: мишка, петушок, зайчишка, кошка, мышка.

Максим произносит слова со звуком [Ш].

Логопед: - Гости захотели поиграть в прятки.

И/у “Кого не стало?”

Логопед убирает по 1 картинке. Максим угадывает и называет героев (Не стало петушка. И т.п.)

Логопед: Умница, Максим, ты верно выполнил задание. Ты получаешь третий фрагмент картинки.

3) Определение позиции звука. 

Логопед: - Что подарили гости Маше?

На слайде: шапка, шоколадка, чашка, подушка, ландыш.

Логопед: - Маша решила расставить все подарки на полки. Поможем ей?

На верхнюю нужно поставить те предметы, в названии которых звук [Ш] слышится в начале.

(шкаф, шапка, шоколадка)

На вторую – со звуком [Ш] в середине.

(подушка, чашка, лукошко)

На нижнюю – со звуком [Ш] в конце.

(Ландыш)

Максим называет предметы, определяет место звука [Ш], ставит подарки на нужные полки.

Логопед: Хорошо, Максим, ты верно выполнил задание. Ты получаешь четвёртый фрагмент картинки.

4) Произнесение звука [Ш] в словосочетаниях.

Логопед: - Мишка предлагает поиграть в игру «Назови картинку». Он приготовил картинки. Ты должен сказать, что изображено на картинке, чтобы получилось словосочетание.

На слайдах картинки:

 Каша, шуба, уши, лукошко, шкаф, ландыши, шапка.

Максим составляет словосочетание: Машина каша. Машина шуба. Машины уши. Машино лукошко. Машин шкаф. Машин ландыш. Машина шапка.

Логопед: Здорово, Максим, ты верно выполнил задание. Ты получаешь пятый фрагмент картинки.

5) Упражнение «Какой? Какая? Какие?» со звуком [Ш].

Логопед: Маша не знает, как правильно ответить на вопрос. Поможем ей правильно ответить?

Каша из пшена какая? (Пшенная каша)

Логопед: Сок из вишни какой? (Вишневый сок)

Логопед: Конфеты из шоколада какие? (Шоколадные конфеты)

Логопед: Из шерсти шапка какая? (Шерстяная шапка)

Логопед: Отлично, Максим, ты справился со всеми заданиями. Ты получаешь шестой фрагмент картинки. Давай посмотрим, что же подарили Маше? Тебе интересно узнать? (мешок с игрушками)  

5. Итог занятия.

Логопед: Максим, тебе понравилось быть в гостях у Маши? Маше понравилось, что ты её познакомили со звуком [Ш]. Что ты запомнил про звук [Ш]? (При произнесении звука [Ш] губы выдвигаются вперед, имеют круглую форму, язык поднимался к нёбу, за верхние зубы, согласный, глухой звук). Сколько лет исполнилось Маше? (шесть лет)? Какие слова ты заполнил на звук [Ш]? (Маша, шоколадки, мишка, петушок, зайчишка, кошка, мышата, каша, шуба, уши, лукошко, шкаф, ландыши, шапка).  Что подарили Маше на день рождения? (Мешок с игрушками). Маша очень рада встрече с тобой. Она будет рада видеть тебя снова!