Русский язык с удовольствием. Конспект открытого занятия для детей, у которых русский язык не является родным.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Конспект открытого занятия для детей, у которых русский язык не является родным.

Цель: 

1.Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения русским языком.

2.Развитие дара слова, т.е. умения выразить мысль в устной речи.

3. Развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками практического общения, формирование предпосылок чтения и письма.

Задачи:

В области формирования звуковой стороны речи:

1.Сформировать у детей правильное произношение всех звуков русского языка как в изолированной позиции, так и в составе слова;

2.Добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями русского языка – твердостью-мягкостью и глухостью-звонкостью согласных, показать их смыслоразличительную роль;

3.Развивать навык различения на слух усвоенных в произношении звуков (изолированно и в составе слова) для подготовки к элементарному звуковому анализу русских слов;

4.Обучить интонационным навыкам русской речи в различных типах высказываний (просьба, вопрос, восклицание, побуждение, утверждение).

 В области лексики русского языка: 

1.Обеспечить постепенное овладение детьми с неродным языком русским языком лексическим объемом импрессивной и экспрессивной речи, предусмотренным в программах для детей с ФФН или ОНР;

2.Активизировать употребление новых слов в различных синтаксических конструкциях, организуя соответствующие игровые ситуации.

 В области грамматики:

1.Учить понимать речевые высказывания разной грамматической структуры;

2.Воспитывать у детей чуткость к грамматической правильности своей речи на русском языке (в пределах грамматических норм, предусмотренных программой);

3.Формировать практическое представление о грамматическом роде существительных;

4.Учить обозначать множественность предметов, используя окончания существительных;

5.Научить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

6.Учить детей выполнять просьбу, поручение, используя формы повелительного наклонения глагола;

7.Учить изменять глагол в настоящем времени по лицам;

8.Формировать способы выражения отрицания во фразовых конструкциях;

9.Учить употреблять предлоги для обозначения местонахождения предметов в сочетании с соответствующими падежными формами существительных;

10.активизировать навыки правильного грамматического оформления высказываний на русском языке в играх и игровых ситуациях;

11.Закреплять грамматические навыки, представляя детям возможность использовать их на новом лексическом материале;

12.Добиваться формирования навыков грамматической самокоррекции, обращая внимание на то, что грамматическая ошибка ведет к искажению смысла высказывания, неверно отражает ситуацию.

4. В области связной речи: 

13.Учить детей самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций;

14.Формировать способы построения высказываний, служащих решению коммуникативных задач определенных задач определенного типа (просьба, отрицание, описание и т.д.);

15.Развивать диалогическую речь детей на русском языке;

16.Создавать условия для максимального использования самостоятельной, неподготовленной связной речи детей на русском языке;

17.Создать положительную мотивацию речи детей в игровых ситуациях.

Ход занятия:

1. Логопед: здравствуйте ребята, прошли праздники, вы неплохо отдохнули, и я рада видеть вас в детском саду.
2. Мне принесли конверт, в котором находятся картинки, их, возможно по ошибке прислали детям, которые не могут свободно говорить на нашем русском языке. Но детям они очень понравились и меня попросили помочь передать те звуки, которые издают предметы, изображенные на них и затем назвать эти картинки.
3. Давайте пробовать! Логопед показывает картинки, а дети сначала называют звукоподражание, затем предмет. После этого картинки переворачиваются, и ребенок по памяти называет картинки, которые лежат перед ними. Работа на материале 4 картинок. Если ребёнок не может назвать предмет, то допускается произнесение звукоподражания.
4. Логопед предлагает детям рассмотреть картинку, на которой изображены: ТОМ-мальчик, ДОМ, СОМ-рыба. Далее по заданию логопеда дети показывают в заданной последовательности изображения и называют:
5. ТОМ-СОМ-ДОМ    СОМ-ДОМ-ТОМ    ДОМ-ТОМ-СОМ и т.д.
6. Логопед: Мы на картинке видели с вами сома. А кто мне может сказать, кто такой сом? Дети: Сом — это рыба. Предлагаю вам вспомнить скороговорку про еще одну рыбу — это щука: «Щуку я тащу, тащу!!!! Щуку я не отпущу!»
7. Догадался я давно, кто здесь Он, Она, Оно. Догадаешься и ты, на картинки посмотри. Ребятам предлагается убрать предметы по местам: в коробку/на полку, в ведро/на окно, в ящик/в шкаф.
8. Порядок навели, можно и гостей позвать.  У нас два мальчика Фаня и Ваня. Фаня — это старое русское имя Афанасий, имя Иван и сейчас часто встречается. «Фаня в гостях у Вани. У Вани в гостях Фаня.» Попробуйте мне показать голосом и интонацией, что вы рады такой новости. А теперь вы должны спросить меня.
9. Задание на составление предложений: Бабушка вяжет (носки, варежки, шаль). Кошка ловит (мышку, бабочку, птичку).
10. Предметы бывают разные: маленькие и большие, высокие и низкие, легкие и тяжелые, длинные и короткие, узкие и широкие, твердые и мягкие, горячие и холодные. Помогите мне разобраться какие предметы перед нами. Картинки на противоположности.
11. Прятки: и ребята, и зверятки, все играют с нами в прятки! Раз, два, три, четыре, пять, помоги их отыскать. Картинка на предлоги.
12. Молодцы, всех отыскали, предлагаю вам вспомнить считалку: «Мы делили апельсин… или какую-нибудь другую.
13. Завершение занятия.