Приложение 6

к Положению о региональном этапе

Конкурса «Лучшая инклюзивная

Школа -2026»

Описание инклюзивной практики / педагогической технологии

1. Краткое описание практики.

Практика: «Радуга речи» — это инновационный и комплексный подход к развитию речи детей, который выходит за рамки традиционных логопедических занятий. Она объединяет в себе творчество, экологический подход и мультипликацию, создавая уникальную среду для раскрытия речевого потенциала каждого ребенка.

В основе нашей работы лежат четыре ключевых принципа.

1. Творчество как двигатель прогресса. Мы убеждены, что творчество – это самый органичный и эффективный путь для самовыражения ребенка. Через нетрадиционные техники рисования – будь то пальчиковая живопись, Эбру, рисование песком или создание коллажей – дети раскрепощаются, снимают внутренние барьеры и активно развивают воображение, реализуется проектная деятельность, успешно был реализован проект «Разноцветный мир вокруг». Каждый штрих, каждая линия становится частью их речевого потока, помогая визуализировать мысли и идеи, делая речь более образной и живой.

2. Экологический подход, связь с природой. Природа – это неисчерпаемый источник вдохновения и мудрости. Мы активно используем ее потенциал: дети знакомятся с окружающим миром через наблюдения, игры на свежем воздухе, сбор природных материалов. Все эти инструменты мы используем в рамках инновационной работы по реализации проекта «Экологические погружения». Это не только обогащает их словарный запас, но и формирует бережное отношение к природе, учит замечать красоту в мелочах и находить в них темы для увлекательных обсуждений и рассказов.

3. Мультипликация, оживление историй. Создание собственных мультфильмов – это захватывающее приключение, превращающее детей в настоящих творцов. От придумывания сюжета и персонажей до озвучивания и монтажа – каждый этап стимулирует развитие речи, логического мышления, умения строить связные высказывания и работать в команде. Мультипликация делает процесс обучения невероятно увлекательным и мотивирующим и реализуется в нашем случае в детской мультстудии «Родничок».

4. Комплексная работа логопедического кабинета. Программа "Радуга Речи" тесно интегрирована с работой логопедического кабинета. Логопед, анализируя результаты творческой деятельности детей, подбирает индивидуальные коррекционные упражнения, направленные на устранение конкретных речевых нарушений. Такой подход обеспечивает максимальную эффективность и целенаправленность логопедической помощи, делая ее частью общего развивающего процесса.

Кем, где и когда была первоначально использована практика и технология комплексного подхода?

Технология комплексного подхода к развитию речи, объединяющая различные виды деятельности, не имеет одного конкретного автора или точной даты первого применения. Идея интеграции различных методик в образовательном процессе развивалась постепенно, в трудах многих педагогов и психологов и исследователей на протяжении XX и XXI веков.

Однако, если говорить о практике "Радуга Речи" в том виде, в котором она описана, с акцентом на нетрадиционные техники рисования, экологический подход и мультипликацию в рамках комплексной работы логопедического кабинета, то она является результатом авторской разработки и апробации в условиях МБДОУ «Детский сад №34 «Колокольчик» города Лесосибирска (авторы: учитель – логопед Московская Любовь Георгиевна, старший воспитатель -  Коротких Александра Владимировна, педагог – психолог Паркайкина Галина Игоревна, воспитатель – Шарафутдинова Любовь Александровна, воспитатель – Деменок Марина Владимировна, музыкальный руководитель – Каширская Елена Анатольевна, инструктор физической культуры – Прудникова Наталья Владимировна).

Практика "Радуга Речи" опирается на ряд ключевых педагогических и психологических концепций:

• Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Речь рассматривается как высшая психическая функция, развивающаяся в процессе активной деятельности ребенка. Творчество, экологические исследования и создание мультфильмов выступают как ведущие виды деятельности, стимулирующие речевое развитие.
• Концепция развивающего обучения Л.С. Выготского. Акцент делается на зоне ближайшего развития, где ребенок, при поддержке взрослого и сверстников, способен достичь большего, чем самостоятельно. Комплексный подход позволяет создавать условия для такого развития, предлагая разнообразные стимулы и поддержку.

• Принцип интеграции образовательных областей. Практика объединяет речевое развитие с художественно-эстетическим, познавательным, социально-коммуникативным и физическим развитием, что соответствует современным требованиям к дошкольному образованию.
• Игровой подход. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Все элементы практики – рисование, исследование природы, создание мультфильмов – представлены в игровой форме, что делает процесс обучения естественным и увлекательным.
• Методы арт-терапии. Нетрадиционные техники рисования используются не только для развития моторики и воображения, но и как средство самовыражения, снятия эмоционального напряжения и преодоления речевых барьеров.
• Экологическая педагогика. Формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе интегрируется в речевое развитие через наблюдение, обсуждение, создание тематических проектов и рассказов.

Практика "Радуга Речи" идеально подходит для применения в дошкольном образовательном учреждении, где есть потребность в эффективном и увлекательном развитии речи детей. Она может быть успешно интегрирована:

• В работу логопедического кабинета: как основная или дополнительная методика для коррекции различных речевых нарушений (дислалия, дизартрия, ОНР, ФФН и др.).
• В общеобразовательные группы: для профилактики речевых нарушений, общего развития речи, расширения кругозора и творческого потенциала всех детей.
• В группы компенсирующей направленности: для детей с особыми образовательными потребностями, где комплексный подход особенно важен.
• В рамках кружковой работы или дополнительного образования: как отдельный курс по развитию речи и творческих способностей.
  

2. Опишите проблему, на решение которой направлена данная практика.

Основная проблема, которую призвана решить практика "Радуга Речи" – это недостаточное развитие речевых навыков у детей дошкольного возраста, проявляющееся в ограниченном словарном запасе, нарушениях звукопроизношения, трудностях в построении связной речи, снижении интереса к речевой деятельности, низкой мотивации к коррекционной работе. Традиционные методы могут казаться детям скучными и утомительными.

3. Опишите целевую группу, для которой применяется данная практика.

Данная практика ориентирована на детей старшей комбинированной группы «Непоседы» (5-6 лет). Этот возраст является сенситивным периодом для развития речи, когда дети активно осваивают грамматические структуры, расширяют словарный запас и учатся строить связные высказывания. Комбинированная группа предполагает наличие детей с различными речевыми особенностями, что делает комплексный подход особенно актуальным.

4. Опишите, какие педагогические ценности лежат в основе данной практики/ технологии.

Практика "Радуга Речи" базируется на ряде фундаментальных педагогических ценностей, которые определяют ее направленность и эффективность.

• Личностно-ориентированный подход. В центре внимания – уникальность каждого ребенка, его индивидуальные потребности, интересы и темп развития. Мы стремимся создать условия, в которых каждый ребенок чувствует себя успешным, уверенным и любимым. Логопедическая работа строится с учетом индивидуальных особенностей речевого развития, а творческие задания адаптируются под возможности каждого ребенка.
• Деятельностный подход. Обучение происходит через активное участие ребенка в процессе. Дети не пассивные слушатели, а активные творцы, исследователи и создатели. Речь развивается в процессе деятельности – рисования, конструирования, игры, создания мультфильмов.
• Интеграция и комплексность. Мы убеждены, что развитие речи не может быть изолированным процессом. "Радуга Речи" интегрирует различные образовательные области (изобразительная деятельность, экология, конструирование, музыка, информационные технологии) и виды деятельности, создавая единое, целостное развивающее пространство. Комплексная работа логопеда с педагогами группы обеспечивает системный подход к коррекции и развитию речи.
• Игровой подход. Игра – ведущая деятельность дошкольника. Все занятия, даже самые сложные, проводятся в игровой форме, что делает процесс обучения увлекательным, снимает напряжение и повышает мотивацию детей.
• Сотрудничество и партнерство. Мы строим отношения с детьми, родителями и коллегами на основе доверия, уважения и взаимопонимания. Успех практики во многом зависит от слаженной работы всех участников образовательного процесса.
• Развитие креативности и воображения. Творчество рассматривается как мощный инструмент развития речи. Нетрадиционные техники рисования и создание мультфильмов стимулируют воображение, фантазию, способность к нестандартному мышлению, что напрямую влияет на богатство и выразительность речи.
• Экологическая культура и бережное отношение к природе. Природа является источником знаний, вдохновения и нравственных ценностей. Экологический подход воспитывает у детей чувство ответственности за окружающий мир, формирует бережное отношение к ресурсам, что также отражается в их речи – в умении описывать природные явления, выражать свои чувства по отношению к природе.
• Современные технологии в образовании. Использование мультипликации позволяет сделать процесс обучения более привлекательным для современных детей, развивает их технические навыки и способствует освоению новых форм коммуникации.

5. Опишите, кто реализует данную практику. Степень вовлечения родителей. Участие самого обучающегося.

Педагоги, работающие с детьми комбинированной группы:

• Воспитатели: играют ключевую роль в создании развивающей среды, интеграции творческих и экологических активностей в повседневную жизнь группы, стимулировании речевой активности детей в игре и общении.
• Логопед: проводит диагностику, разрабатывает индивидуальные коррекционно-развивающие программы, осуществляет непосредственную логопедическую помощь, консультирует педагогов и родителей.
• Музыкальный руководитель: реализует работу мультстудии «Родничок»
• Педагог дополнительного образования: помогает в освоении нетрадиционных техник рисования, развивает творческие способности детей.

Родители.

Родители являются неотъемлемой частью образовательного процесса. В рамках практики "Радуга Речи" мы стремимся к активному вовлечению родителей через:

• Информационные встречи и мастер-классы: знакомим родителей с используемыми методиками, демонстрируем возможности нетрадиционного рисования, принципы создания мультфильмов, важность экологического воспитания.
• Совместные творческие мероприятия: организуем семейные мастерские, где родители и дети вместе рисуют, создают поделки из природных материалов, участвуют в экологических акциях.
• Консультации и рекомендации: предоставляем родителям практические советы по развитию речи ребенка в домашних условиях, предлагаем игры и упражнения, которые можно выполнять вместе.
• Демонстрацию достижений детей: регулярно показываем родителям результаты творческой деятельности детей, их мультфильмы, рисунки, рассказываем о прогрессе в речевом развитии.

6. Опишите этапы и содержание профессиональных действий при реализации данной практики/технологии? Какое время необходимо на реализацию всей технологии, каждого ее этапа.

Таблица 6.1 Этапы реализации практики "Радуга Речи"

7. Какие условия необходимы для реализации данной практики/технологии? (материально-технические, организационные, социальные)

Для реализации практики «Радуга Речи" необходимы определенные условия:

1. Материально-технические условия.

Просторное помещение: наличие нескольких центров творчества: для рисования, для работы с природными материалами, для создания мультфильмов, для индивидуальных логопедических занятий.

Разнообразные материалы для творчества:

Для рисования: бумага разных форматов и текстур, краски (акварель, гуашь, акрил), карандаши, фломастеры, мелки, пастель, а также нетрадиционные материалы: песок, крупы, нитки, мыльные растворы, пищевые красители, пластилин, глина, тесто для лепки.

Для работы с природными материалами: наборы для гербария, лупы, микроскопы (детские), контейнеры для сбора и хранения природных материалов (листья, шишки, желуди, каштаны, веточки, камни, ракушки), клей, ножницы, нитки, проволока.

Для мультипликации: смартфоны или планшеты с функцией видеозаписи и установленными простыми приложениями для покадровой анимации (например, Stop Motion Studio), штативы для фиксации камеры, осветительные приборы (настольные лампы), фоны (однотонные ткани, листы ватмана), небольшие декорации, фигурки персонажей (готовые или созданные детьми из пластилина, бумаги, природных материалов).

Для логопедического кабинета: зеркала, зонды, логопедические тренажеры, дидактические игры и пособия по развитию речи, карточки с артикуляционной гимнастикой, наборы для развития мелкой моторики (шнуровки, мозаики, конструкторы).

Доступ к интернету: для поиска идей, обучающих видео, фоновой музыки, а также для демонстрации готовых мультфильмов.

Мебель: столы и стулья, соответствующие росту детей, стеллажи для хранения материалов и готовых работ.

Технические средства: проектор и экран для демонстрации мультфильмов и обучающих материалов, музыкальный центр для фоновой музыки и речевых игр.

2. Организационные условия:

Команда специалистов: логопед, воспитатели (изобразительное искусство, экология), музыкальный руководитель. Важно, чтобы все специалисты работали в тесном взаимодействии, обменивались информацией и координировали свои действия.

Разработанная программа: план занятий, интегрирующий логопедические цели с творческими, экологическими и мультипликационными задачами. Программа должна быть гибкой, позволяющей адаптироваться под индивидуальные потребности детей.

Расписание занятий: оптимальное распределение времени между различными видами деятельности, учитывающее возрастные особенности детей и их утомляемость.

Система оценки и мониторинга: регулярная диагностика речевого развития детей, фиксация прогресса, корректировка индивидуальных маршрутов.

Взаимодействие с родителями: регулярные консультации, мастер-классы, демонстрация достижений детей, рекомендации для домашней работы. Родители должны быть вовлечены в процесс и понимать его ценность.

Обучение и повышение квалификации педагогов: Постоянное изучение новых методик, участие в семинарах, вебинарах по нетрадиционным техникам рисования, экологическому воспитанию, созданию мультфильмов.

3. Социальные условия:

Поддержка администрации образовательного учреждения: признание ценности и значимости данной практики, выделение необходимых ресурсов, создание благоприятной атмосферы для инноваций.

Позитивная и поддерживающая среда: атмосфера доверия, взаимопомощи, уважения к творчеству каждого ребенка. Отсутствие критики, поощрение инициативы и экспериментов.

Интеграция в общую образовательную программу: "Радуга Речи" не должна быть изолированным проектом, а органично вписываться в общую систему воспитания и обучения, дополняя и обогащая ее.

Сотрудничество с внешними организациями: возможность организации экскурсий в музеи, на выставки, в природные парки, приглашение специалистов (художников, экологов, мультипликаторов) для проведения мастер-классов. Это расширяет кругозор детей и дает им новые впечатления, которые становятся основой для речевого творчества.

Формирование сообщества: создание платформы для обмена опытом между педагогами, работающими по данной методике, а также для демонстрации достижений детей широкой общественности (выставки, фестивали мультфильмов, публикации в социальных сетях). Это повышает мотивацию как детей, так и взрослых.

8. Какие средства используются при осуществлении данной практики / технологии?

При реализации практики "Радуга Речи" мы используем широкий спектр средств, которые можно разделить на дидактические и методические.

1. Дидактические средства.

Это все те материалы и инструменты, которые непосредственно используются детьми в процессе обучения и творчества.

Изобразительные материалы:

Традиционные: гуашь, акварель, акриловые краски, кисти разных размеров, карандаши (простые и цветные), фломастеры, восковые мелки, пастель, бумага для рисования (разных форматов, цветов, текстур), картон.

Нетрадиционные: пальчиковые краски, мыльные растворы, пищевые красители, песок (кинетический, цветной), крупы (манка, рис, гречка), нитки, ватные палочки, зубные щетки, губки, листья, цветы, овощи и фрукты для отпечатков, пластилин, глина, соленое тесто.

Природные материалы: листья, шишки, желуди, каштаны, веточки, кора, камни, ракушки, перья, семена растений.

Материалы для конструирования и лепки: пластилин, глина, соленое тесто, конструкторы (крупные и мелкие), мозаики, шнуровки, бусины, пуговицы, нитки, проволока, клей, ножницы.

Созданная видеотека мультфильмов студии «Родничок»

Дидактические игры и пособия:

Для развития мелкой моторики: пальчиковые игры, игры с прищепками, шнуровки, мозаики, конструкторы, игры с песком и крупами.

Для развития артикуляционной моторики: карточки с артикуляционной гимнастикой, зеркала, логопедические зонды (при необходимости и под контролем логопеда), свистки, дудочки.

Для развития фонематического слуха: игры на различение звуков, звуковые лото, карточки с картинками, начинающимися на определенный звук.

Для обогащения словарного запаса: предметные и сюжетные картинки, тематические альбомы, лото, домино, настольные игры.

Для развития связной речи: серии сюжетных картинок, схемы для составления рассказов, мнемотаблицы, кукольный театр, пальчиковый театр.

Для развития грамматического строя речи: игры на словоизменение, словообразование, согласование слов.

Книги и иллюстрации: Детские книги, энциклопедии о природе, альбомы по искусству, репродукции картин.

2. Методические средства:

Это совокупность приемов, методов, технологий, которые организуют и направляют образовательный процесс, обеспечивая его эффективность и системность.

Программы и планы:

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/89/284/AOP_dlya_detey_s_TNR_v_sootvetstvii_s_FAOP_DO_szhatyy.pdf  - Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся подготовительной комбинированной группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/89/284/programma_po_korrektsii_zvukoproiznosheniya.pdf  - рабочая программа по коррекции звукопроизношения старшей комбинированной группы «Непоседы»

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/89/284/godovoy_plan.pdf - годовой план работы учителя – логопеда

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/89/284/Programma_Mul_tstudii_Rodnichok.pdf  - Дополнительная общеобразовательная программа художественной, технической направленности «Мультстудия», стартовый уровень.

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/89/284/programma_kruzhka.pdf - дополнительная программа по коррекции речи «Веселый язычок»

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/61/157/rabochaya_programma_szhatyy.pdf - рабочая программа «Экологические погружения 4 времени года». (Детский сад имеет статус региональной инновационной площадки, все воспитанники, включая детей с ОВЗ обучаются по программе).

https://ds-kolokolchik-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizatsii/obrazovanie/  - образовательные программы ДОУ.

Индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ): для каждого ребенка с учетом его речевых особенностей, интересов и темпа развития. ИОМ детализируют конкретные логопедические цели и способы их достижения через творческие виды деятельности.

Конспекты занятий: подробные описания хода занятий, включающие цели, задачи, используемые материалы, этапы работы, речевые игры и упражнения, а также варианты дифференциации заданий.

Методические рекомендации и пособия:

По нетрадиционным техникам рисования: сборники идей, мастер-классы, описания техник (монотипия, Эбру, рисование пальцами, ниткография, граттаж и др.) с акцентом на их речевое сопровождение.

По экологическому воспитанию: методики проведения наблюдений в природе, организации экологических проектов, создания поделок из природных материалов с речевым комментарием.

По созданию мультфильмов: пошаговые инструкции по работе с приложениями для покадровой анимации, сценарии для детских мультфильмов, рекомендации по озвучиванию и монтажу.

По развитию речи: классические и инновационные логопедические методики, адаптированные для интеграции в творческий процесс. Это могут быть методики по формированию фонематического слуха, развитию лексико-грамматического строя, связной речи, просодической стороны речи.

Информационные ресурсы:

Библиотека: специализированная литература по логопедии, педагогике, психологии, искусству, экологии.

Интернет-ресурсы: образовательные порталы, видеохостинги (YouTube), специализированные сайты для педагогов, онлайн-курсы по анимации и творчеству.

Видеотека: коллекция успешных проектов, сценариев, фотографий и видеозаписей занятий, созданных мультфильмов.

Все эти дидактические и методические средства тесно взаимосвязаны и работают в синергии. Нетрадиционные техники рисования становятся поводом для описания ощущений и цветов, природные материалы – источником для создания сюжетов и персонажей, а мультипликация – инструментом для воплощения этих идей в жизнь и демонстрации речевых достижений. Логопедический кабинет же выступает как центр координации, где происходит целенаправленная работа над речевыми трудностями, интегрированная в общий творческий процесс.

9. Опишите на какие результаты направлена данная практика /технология и какими методами оценивается?

Мы стремимся к достижению следующих ключевых результатов:

Развитие связной речи: дети учатся строить полные, логичные предложения, составлять рассказы по картинкам, по серии картинок, по собственным рисункам, пересказывать тексты, придумывать сказки и истории.

Обогащение словарного запаса: активный и пассивный словарь детей значительно расширяется за счет знакомства с новыми словами, их значениями, синонимами и антонимами, особенно в контексте природы и творчества.

Формирование грамматического строя речи: дети учатся правильно использовать предлоги, согласовывать слова в роде, числе и падеже, строить сложные предложения.

Развитие фонематического слуха и восприятия: улучшается способность различать звуки речи, что является основой для правильного звукопроизношения и успешного обучения чтению и письму.

Коррекция звукопроизношения: целенаправленная работа логопеда в сочетании с артикуляционной гимнастикой и играми способствует постановке и автоматизации правильных звуков.

Развитие мелкой моторики и координации движений: нетрадиционные техники рисования и работа с мелкими деталями для мультфильмов напрямую влияют на развитие речевых центров мозга.

Развитие творческого мышления и воображения: дети становятся более раскрепощенными, инициативными, учатся нестандартно мыслить и выражать себя.

Повышение самооценки и уверенности в себе: успех в творчестве и возможность видеть результаты своего труда (например, в мультфильме) значительно укрепляют веру ребенка в свои силы

формирование экологической культуры и бережного отношения к природе: дети осознают важность сохранения окружающей среды, учатся наблюдать, описывать природные явления и объекты, что обогащает их речь и мировоззрение.

Какими методами оценивается эффективность практики "Радуга Речи"?

Мы используем комплексный подход к оценке, который включает в себя как качественные, так и количественные методы:

Логопедическое обследование.

Диагностические карты: регулярное заполнение диагностических карт логопедом, фиксирующих динамику развития всех компонентов речи (звукопроизношение, фонематический слух, словарный запас, грамматический строй, связная речь).

Анализ речевого материала: запись и анализ спонтанной и стимулированной речи детей в различных ситуациях (беседа, пересказ, описание, творческие задания).

Тесты и игровые задания: использование специально разработанных тестов и игровых заданий для оценки конкретных речевых навыков.

Оценка творческой деятельности.

Анализ детских работ: оценка рисунков, поделок, сценариев мультфильмов с точки зрения их соответствия возрасту, оригинальности, наличия речевого сопровождения (описания, диалоги).

Наблюдение за процессом творчества: фиксация уровня вовлеченности ребенка, его способности к планированию, сотрудничеству, вербализации своих идей в процессе создания творческих продуктов.

Оценка результатов мультипликационной деятельности.

Просмотр и анализ созданных мультфильмов: оценка качества озвучивания, связности сюжета, выразительности речи персонажей, умения детей работать в команде.

Обратная связь от детей: обсуждение с детьми их впечатлений от процесса создания мультфильма, их роли в нем, что они узнали и чему научились.

Педагогическое наблюдение.

Систематическое наблюдение: логопед и педагоги наблюдают за поведением детей в группе, их взаимодействием, речевой активностью в повседневной жизни, отмечая позитивные изменения.

Анализ самооценки детей: наблюдение за тем, как дети оценивают свои успехи, насколько они стали более уверенными в своих речевых возможностях.

Анкетирование и беседы с родителями

Обратная связь: регулярные беседы и анкетирование родителей для получения информации о речевом развитии ребенка дома, о его интересе к занятиям, о видимых изменениях в речи и поведении.

Портфолио ребенка.

Сбор лучших работ: формирование портфолио, включающего в себя образцы рисунков, поделок, сценариев, скриншоты мультфильмов, что наглядно демонстрирует прогресс ребенка. Привлечение к конкурсному движению, где дети становятся призерами и участниками.

10. Какие профессиональные качества необходимы педагогу для реализации данной практики /технологии?

Для успешной реализации столь многоаспектной практики педагогу необходим широкий спектр профессиональных качеств. Прежде всего, это креативность и гибкость мышления, позволяющие адаптировать методики под нужды конкретной группы детей и индивидуальные особенности каждого ребенка. Важна глубокая логопедическая компетенция, способность диагностировать и корригировать речевые нарушения, интегрируя их в общую образовательную деятельность. Экологическая грамотность и умение донести эту важность до детей, а также технические навыки в области мультипликации (или готовность их осваивать) являются существенными компонентами. Не менее важны эмпатия, терпение, умение создавать доверительную и поддерживающую атмосферу, стимулирующую детскую активность и желание говорить. Педагог здесь выступает не просто как учитель, но как вдохновитель, фасилитатор и партнер в творческом процессе.