Конспект занятия по речевому развитию «Составление описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа)
16.09.2026Тема: «Составление описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе коммуникативной деятельности «Составление описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
Коррекционно-образовательные задачи:
- создать условия для формирования и совершенствования навыков составления описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу.
Коррекционно-развивающие задачи:
- создать условия для обогащения пассивного и активного словарного запаса, стимуляции речевой активности;
- создать условия для коррекционной работы с детьми для формирования координации речи с движением;
- создать условия для развития умения планировать свою деятельность, для выражения детьми своих мыслей, умения договариваться;
- способствовать поддержке детской инициативы и самостоятельности;
Коррекционно-воспитательные задачи:
- создать условия для формирования бережного отношения к животным; расширения кругозора через знакомство с разнообразием животного мира;
- обеспечить ситуацию успеха для каждого ребенка в процессе совместной деятельности, способствующей развитию чувства взаимопомощи и сотрудничества.
Оборудование: Синичка, конверт с письмом, магнитная доска, «Загадка дня», звёздочки для голосования, маски медведя и зайца по 3 штуки, маска Ежа-учителя, карточки для мнемотаблицы (2 набора: для напольного «Домика» и для магнитной доски), напольное ТРИЗ – пособие «Домик» (девятиэкранник), магнитное ТРИЗ – пособие «Домик» (для команды в которой ребенок с ДЦП), колокольчик; для каждой команды: стол, набор карточек с характеристиками животных, звоночек.
Специальные образовательные условия для детей с ОВЗ (в соответствии с образовательными потребностями):
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда, учитывающая особенности детей с ТНР: интеграция технологий и методик «Умный пол»- «ТРИЗ»- «Мнемотехника», магнитная доска;
- визуально-графические средства: мнемотаблица, наглядный материал и дидактические пособия;
- методы и приемы: словесные, наглядные, игровые, практические; создание проблемной ситуации, социо-игровые приемы, индивидуализация заданий, речевое стимулирование.
Ход образовательной деятельности
Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Психолого-педагогические условия/задачи | |
Мотивационно-целевой этап | ||||
Синичка, конверт с письмом.
Магнитная доска, загадка дня, звёздочки для голосования.
| Ребята, нам синичка принесла конверт с письмом. Посмотрим от кого же это письмо? Детский сад «Звёздочка», детям группы «Непоседы» Обратный адрес: «Лесная школа». Здравствуйте, ребята! Пишут вам ваши друзья, лесные ученики. Нам учитель-Ёж дал задание рассказать о себе, о том, как мы готовимся к зиме. А мы не знаем, как это сделать. Помогите нам, пожалуйста!
Загадка дня ? Дикие животные готовятся к зиме? Да Нет Вы готовы отправиться в «Лесную школу» и помочь ее ученикам?
«Вокруг себя повернись, в «Лесной школе» появись!»
| Дети достают из конверта письмо, пытаются прочитать. Обращаются за помощью к взрослому, чтобы узнать, что написано в письме. Если у детей возникает сложность, то педагог предлагает свою помощь.
Дети дают ответ на «загадку дня», прикрепляют свои звёздочки в определенную графу - да или нет. Дети соглашаются помочь лесным ученикам. Дети произносят «волшебные слова» и выполняют действия согласно тексту. | Условия для создания мотивации к деятельности, для выражения детьми своих мыслей, обращения к опыту.
Условия для развития самостоятельности и инициативы.
Условия для принятия детьми решения.
Условия для стимулирования речевой активности. | |
Основной этап | ||||
Маски медведя и зайца по 3 штуки, маска Ежа-учителя, колокольчик.
Карточки для мнемотаблицы, напольное ТРИЗ – пособие «Домик», магнитное ТРИЗ – пособие «Домик»
Для каждой команды: стол, набор карточек с характеристиками животных, звоночек.
Колокольчик
| Чтобы стать настоящими лесными учениками вам надо в них превратиться. Что вам поможет? Кем вы стали? Ребята, вы меня узнали? Да, я учитель-Ёж. Я очень рад новым ученикам! Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! И нам пора начинать урок (звенит звонок). Предлагаю вам вспомнить правила «Лесной школы»: -внимательно смотреть, -внимательно слушать, -не перебивать друг друга и учителя, -уметь договориться друг с другом. Тема нашего урока составить рассказ о диком животном и о том, как оно готовится к зиме!
Лесные ученики, прошу подойти ко мне. Я предлагаю вам объединиться в команды. Как ваши команды называются? О каком диком животном ваша команда будет составлять рассказ? А ваша? Вы готовы к выполнению задания? Команды, пройдите к месту выполнения задания.
Чтобы составить рассказ о диком животном и ничего не забыть, нам надо составить план рассказа. Для этого нам помогут карточки. Предлагаю вам посмотреть на карточки:
Предлагаю вам заполнить окошки домика карточками в соответствии с их номерами.
На ваших партах лежат карточки, выберите только те карточки, которые помогут вам составить рассказ о вашем животном. Договоритесь кто будет начинать рассказ, кто будет продолжать, а кто закончит. Чья команда первой будет рассказывать свой рассказ? Разместите карточки в домике в нужные окошки. Педагог следит за речью детей, при необходимости исправляет. Молодцы! Вы справились с заданием! Мои лесные ученики, настало время переменки, нам пора отдохнуть. Предлагаю выйти на полянку и встать в круг. Динамическая пауза «Дикие животные»: Встанем, надо отдохнуть, (Встать со стульчиков) (Поставить ладони на голову пальцами вверх) (Подвигать ладонями вперед –назад) (Ходьба на месте на носочках, плавные движения руками перед собой) (Руки на поясе, повороты головы влево – вправо)
Предлагаю, второй команде рассказать свой рассказ.
Спасибо всем за интересные рассказы! На этом наш урок завершается! (звенит звонок)
А вам пора превращаться в детей и возвращаться в детский сад.
«Вокруг себя повернись, в нашей группе появись!» | Ребята надевают маски зайчат и медвежат, педагог маску Ежа-учителя.
Проговаривают правила.
Дети объединяются в команду «Зайчата» и команду «Медвежата». Ребята решают, что команда зайчат будет составлять рассказ о зайце, а команда медвежат- о медведе.
Дети совместно с воспитателем изучают карточки. Для каждой команды своё поле: в той команде, где ребенок с ДЦП, дети раскладывают магнитные карточки в окошки магнитного ТРИЗ – пособия «Домик», а вторая команда- в окошки напольного ТРИЗ – пособия «Домик».
Проговаривают план рассказа.
Дети подбирают карточки, договариваются кто за кем будет рассказывать, рассказывают рассказ (командная работа).
Проговаривают текст, выполняют движения согласно тексту.
Рассказывают рассказ.
Дети и педагог снимают маски, произносят «волшебные слова» и выполняют действия согласно тексту. | Условия для межличностного общения. Условия для принятия детьми решения.
Условия для развития самостоятельности и инициативы. Условия для межличностного общения.
Условия для проявления поисковой активности. Условия для стимулирования умения делать выводы. Условия для межличностного общения. Условия для стимулирования речевой активности. Условия для развития зрительно-моторной координации.
Условия для межличностного общения.
Условия для стимулирования речевой активности. Создание ситуации успеха для каждого ребенка.
Условия для коррекционной работы с детьми для формирования координации речи с движением.
Условия для коррекции и компенсация нарушенных функций у ребенка с ДЦП.
Условия для развития самостоятельности и инициативы. Условия для межличностного общения. Условия для стимулирования речевой активности. Создание ситуации успеха для каждого ребенка.
| |
Рефлексия. | ||||
| Педагог подводит итог занятия: -Кому вы сегодня помогли? -Как вы это делали? -Как вы думаете? Вы смогли научить лесных учеников составлять рассказы о диких животных? - Ваши рассказы помогут им подготовиться к зиме? -Какие сложности вы испытали? -Ребята, о чем вы сегодня расскажете своим друзьям, родителям? -Спасибо вам за помощь, вы работали дружно и всё у вас получилось.
| Дети делятся впечатлениями. Выражают различные эмоции.
| Создание условий для выражения эмоционального отклика у дошкольника. | |
Предварительный просмотр:
Приложение 2
Конспект занятия по речевому развитию «Составление описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
ФИО, должность,
место работы, территория
Лёшина Наталья Алексеевна, воспитатель
МБДОУ «Звёздочка», г. Черногорск
Нозологическая группа (психолого-педагогическая характеристика детей): старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР первого года обучения. Группу посещают воспитанники с ОНР 3 уровня, 1 воспитанница с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП).
Дети с ОНР 3 уровня имеют выраженную недостаточность формирования всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматического строя. Их речь характеризуется сниженной связностью высказываний, ограниченным словарем, аграмматизмами и неправильным произношением звуков. У воспитанников группы наблюдается повышенная утомляемость, снижение концентрации внимания, недостаточная сформированность произвольного поведения. Возникают трудности в процессах восприятия, памяти, мышления, преобладает наглядно-образное мышление над словесно-логическим.
У воспитанницы с ДЦП нарушения движений проявляются незначительно: наблюдаются небольшие проблемы с координацией, мелкой моторикой рук, походкой и удержанием равновесия. Интеллектуальные способности ребенка остаются сохранными. Речевое развитие соответствует возрастной норме, но возникают проблемы с четкостью произношения отдельных звуков вследствие небольших нарушений артикуляционного аппарата.
Реализуемая АООП: В данной группе реализуется АОП МБДОУ «Звёздочка» для детей с ТНР и АОП МБДОУ «Звёздочка» для детей с НОДА, разработанные на основе ФАОП ДО.
Тема: «Составление описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе коммуникативной деятельности «Составление описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
Коррекционно-образовательные задачи:
- создать условия для формирования и совершенствования навыков составления описательного рассказа о диком животном с опорой на мнемотаблицу.
Коррекционно-развивающие задачи:
- создать условия для обогащения пассивного и активного словарного запаса, стимуляции речевой активности;
- создать условия для коррекционной работы с детьми для формирования координации речи с движением;
- создать условия для развития умения планировать свою деятельность, для выражения детьми своих мыслей, умения договариваться;
- способствовать поддержке детской инициативы и самостоятельности;
Коррекционно-воспитательные задачи:
- создать условия для формирования бережного отношения к животным; расширения кругозора через знакомство с разнообразием животного мира;
- обеспечить ситуацию успеха для каждого ребенка в процессе совместной деятельности, способствующей развитию чувства взаимопомощи и сотрудничества.
Оборудование: Синичка, конверт с письмом, магнитная доска, «Загадка дня», звёздочки для голосования, маски медведя и зайца по 3 штуки, маска Ежа-учителя, карточки для мнемотаблицы (2 набора: для напольного «Домика» и для магнитной доски), напольное ТРИЗ – пособие «Домик» (девятиэкранник), магнитное ТРИЗ – пособие «Домик» (для команды в которой ребенок с ДЦП), колокольчик; для каждой команды: стол, набор карточек с характеристиками животных, звоночек.
Специальные образовательные условия для детей с ОВЗ (в соответствии с образовательными потребностями):
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда, учитывающая особенности детей с ТНР: интеграция технологий и методик «Умный пол»- «ТРИЗ»- «Мнемотехника», магнитная доска;
- визуально-графические средства: мнемотаблица, наглядный материал и дидактические пособия;
- методы и приемы: словесные, наглядные, игровые, практические; создание проблемной ситуации, социо-игровые приемы, индивидуализация заданий, речевое стимулирование.
Ход образовательной деятельности
Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Психолого-педагогические условия/задачи | |
Мотивационно-целевой этап | ||||
Синичка, конверт с письмом. Магнитная доска, загадка дня, звёздочки для голосования. | Ребята, нам синичка принесла конверт с письмом. Посмотрим от кого же это письмо? Детский сад «Звёздочка», детям группы «Непоседы» Обратный адрес: «Лесная школа». Здравствуйте, ребята! Пишут вам ваши друзья, лесные ученики. Нам учитель-Ёж дал задание рассказать о себе, о том, как мы готовимся к зиме. А мы не знаем, как это сделать. Помогите нам, пожалуйста! Загадка дня ? Дикие животные готовятся к зиме? Да Нет Вы готовы отправиться в «Лесную школу» и помочь ее ученикам? «Вокруг себя повернись, в «Лесной школе» появись!» | Дети достают из конверта письмо, пытаются прочитать. Обращаются за помощью к взрослому, чтобы узнать, что написано в письме. Если у детей возникает сложность, то педагог предлагает свою помощь. Дети дают ответ на «загадку дня», прикрепляют свои звёздочки в определенную графу - да или нет. Дети соглашаются помочь лесным ученикам. Дети произносят «волшебные слова» и выполняют действия согласно тексту. | Условия для создания мотивации к деятельности, для выражения детьми своих мыслей, обращения к опыту. Условия для развития самостоятельности и инициативы. Условия для принятия детьми решения. Условия для стимулирования речевой активности. | |
Основной этап | ||||
Маски медведя и зайца по 3 штуки, маска Ежа-учителя, колокольчик. Карточки для мнемотаблицы, напольное ТРИЗ – пособие «Домик», магнитное ТРИЗ – пособие «Домик» Для каждой команды: стол, набор карточек с характеристиками животных, звоночек. Колокольчик | Чтобы стать настоящими лесными учениками вам надо в них превратиться. Что вам поможет? Кем вы стали? Ребята, вы меня узнали? Да, я учитель-Ёж. Я очень рад новым ученикам! Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! И нам пора начинать урок (звенит звонок). Предлагаю вам вспомнить правила «Лесной школы»: -внимательно смотреть, -внимательно слушать, -не перебивать друг друга и учителя, -уметь договориться друг с другом. Тема нашего урока составить рассказ о диком животном и о том, как оно готовится к зиме! Лесные ученики, прошу подойти ко мне. Я предлагаю вам объединиться в команды. Как ваши команды называются? О каком диком животном ваша команда будет составлять рассказ? А ваша? Вы готовы к выполнению задания? Команды, пройдите к месту выполнения задания. Чтобы составить рассказ о диком животном и ничего не забыть, нам надо составить план рассказа. Для этого нам помогут карточки. Предлагаю вам посмотреть на карточки:
Предлагаю вам заполнить окошки домика карточками в соответствии с их номерами. На ваших партах лежат карточки, выберите только те карточки, которые помогут вам составить рассказ о вашем животном. Договоритесь кто будет начинать рассказ, кто будет продолжать, а кто закончит. Чья команда первой будет рассказывать свой рассказ? Разместите карточки в домике в нужные окошки. Педагог следит за речью детей, при необходимости исправляет. Молодцы! Вы справились с заданием! Мои лесные ученики, настало время переменки, нам пора отдохнуть. Предлагаю выйти на полянку и встать в круг. Динамическая пауза «Дикие животные»: Встанем, надо отдохнуть, (Встать со стульчиков) (Поставить ладони на голову пальцами вверх) (Подвигать ладонями вперед –назад) (Ходьба на месте на носочках, плавные движения руками перед собой) (Руки на поясе, повороты головы влево – вправо) Предлагаю, второй команде рассказать свой рассказ. Спасибо всем за интересные рассказы! На этом наш урок завершается! (звенит звонок) А вам пора превращаться в детей и возвращаться в детский сад. «Вокруг себя повернись, в нашей группе появись!» | Ребята надевают маски зайчат и медвежат, педагог маску Ежа-учителя. Проговаривают правила. Дети объединяются в команду «Зайчата» и команду «Медвежата». Ребята решают, что команда зайчат будет составлять рассказ о зайце, а команда медвежат- о медведе. Дети совместно с воспитателем изучают карточки. Для каждой команды своё поле: в той команде, где ребенок с ДЦП, дети раскладывают магнитные карточки в окошки магнитного ТРИЗ – пособия «Домик», а вторая команда- в окошки напольного ТРИЗ – пособия «Домик».
Проговаривают план рассказа. Дети подбирают карточки, договариваются кто за кем будет рассказывать, рассказывают рассказ (командная работа).
Проговаривают текст, выполняют движения согласно тексту. Рассказывают рассказ. Дети и педагог снимают маски, произносят «волшебные слова» и выполняют действия согласно тексту. | Условия для межличностного общения. Условия для принятия детьми решения. Условия для развития самостоятельности и инициативы. Условия для межличностного общения. Условия для проявления поисковой активности. Условия для стимулирования умения делать выводы. Условия для межличностного общения. Условия для стимулирования речевой активности. Условия для развития зрительно-моторной координации. Условия для межличностного общения. Условия для стимулирования речевой активности. Создание ситуации успеха для каждого ребенка. Условия для коррекционной работы с детьми для формирования координации речи с движением. Условия для коррекции и компенсация нарушенных функций у ребенка с ДЦП. Условия для развития самостоятельности и инициативы. Условия для межличностного общения. Условия для стимулирования речевой активности. Создание ситуации успеха для каждого ребенка. | |
Рефлексия. | ||||
Педагог подводит итог занятия: -Кому вы сегодня помогли? -Как вы это делали? -Как вы думаете? Вы смогли научить лесных учеников составлять рассказы о диких животных? - Ваши рассказы помогут им подготовиться к зиме? -Какие сложности вы испытали? -Ребята, о чем вы сегодня расскажете своим друзьям, родителям? -Спасибо вам за помощь, вы работали дружно и всё у вас получилось. | Дети делятся впечатлениями. Выражают различные эмоции. | Создание условий для выражения эмоционального отклика у дошкольника. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по речевому развитию "СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА О МЕДВЕДЕ (с опорой на мнемотаблицу)"
Используя прием моделирования , при обучении детей составлению описательных рассказов, воспитатель повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Дети без затруднения составляют рассказы. Зан...
Конспект НОД по речевому развитию «Составление описательного рассказа с использованием пиктограмм по теме: «Лето»
Конспект НОД по развитию речи детей старшего дошкольного возраста по теме "Лето"....
Конспект НОД по речевому развитию "Составление описательного рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень»
Конспект НОД по речевому развитию "Составление описательного рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень»...
Конспект НОД по речевому развитию: составление описательного рассказа по теме: «Насекомые»
Конспект НОД по речевому развитию: составление описательного рассказа по теме: «Насекомые»Задачи:Образовательные:• упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по схеме ...
Конспект занятия по речевому развитию "Составление описательного рассказа по репродукции картины И.И. Левитана "Золотая осень"
Основная образовательная область: речевое развитиеИнтеграция образовательных областей: познавательное развитие,художественно-эстетическое развитиеФорма организации: фронтальная.Программное содержание:...
Конспект занятия по речевому развитию "Составление описательного рассказа по репродукции картины И.И. Левитана "Золотая осень"
Основная образовательная область: речевое развитиеИнтеграция образовательных областей: познавательное развитие,художественно-эстетическое развитиеФорма организации: фронтальная.Программное содержание:...
Конспект непосредственной ообразовательной деятельности по речевому развитию "Составление описательного рассказа о диких животных с использование мнемотаблицы"
составление описательного рассказа о диком животном с использованием мнемотехники...