Сказка как средство развития детей раннего возраста
статья по развитию речи (младшая группа)

Сказка как средство развития детей раннего возраста

Ранний возраст – это период, когда формируются и развиваются все стороны речи. Большую роль в процессе развития речи детей раннего возраста выполняет художественное слово, а именно, сказки. Чем раньше мы начнем знакомить малыша со сказкой, чем чаще мы станем это делать, тем больше шансов на то, что ребенок раньше заговорит, научится связно свои мысли и эмоции. Сказка – это способ общения с малышом на понятном и доступном ему языке. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Без сказки нельзя представить детства.

Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя. Это способ общения с малышом на понятном и доступном ему языке, это первые безопасные уроки жизни.

Сказки являются эффективным средством развития речи у детей и поэтому  активно используются работе. Чтобы деятельность была интересной, активной своей целью поставила развивать активную речь детей, вызвать живой интерес к сказкам.

Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим по своим возможностям. Сказки для детей раннего возраста просты, носят циклический характер – многократное повторение сюжета с небольшим изменением. Эта особенность народных сказок позволяет лучше ребёнку запомнить сюжет и развить память. Она учит его думать, развивает память, внимание, речь. Язык сказок ритмичен, в тексте много повторов и устойчивых оборотов (например, тянет-потянет, бил-бил, не разбил) – это значительно облегчает понимание сказок, что особенно важно для детей, у которых еще плохо развито слуховое внимание. Шаг за шагом малыши усваивают новые слова, фразы.

Моя работа со сказкой делится на три этапа:

1 этап – «Знакомство со сказкой».

2 этап – «Дидактические игры по сказке».

3 этап – «Рассказывание эпизодов сказки».

1 этап – «Знакомство со сказкой».

Цель этапа: познакомить детей с содержанием сказки, формировать умение внимательно слушать сказку, сопереживать героям, слушать, не перебивая. отвечать на простые вопросы воспитателя по содержанию сказки, расширять активный и пассивный словарь детей.

Сначала рассказывается сказка целиком. Потом малыши рассматривают иллюстрации. Во время рассматривания вопросы по тексту сказки. Отвечая на вопросы, дети лучше запоминают ее содержание. Ребенок раннего возраста усваивает знания при условии многократного повторения, поэтому текст сказки детям преподносится не один раз, в разных формах: беседа по иллюстрациям к сказке, театрализованный показ разных видов театра.

2 этап – «Дидактические игры по сказке».

Цель этапа: закреплять содержание сказки, расширять представление об окружающем мире, обогащать пассивный и активный словарь ребенка. Совершенствовать общую и мелкую моторик, развивать зрительное и слуховое восприятие детей, соотносить предметы по признакам формы, величины, цвета.

С детьми играем в дидактические игры по сказкам: «Волшебный мешочек», «Из какой сказки», «Назови животное», «Найди героев сказки», «

3 этап – «Рассказывание эпизодов сказки».

Цель этапа: обогащать словарь ребенка за счет новых слов, способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Последний этап самый трудный, ребенок учится слушать и понимать сказку, запоминать ее героев и содержание, добавлять отдельные слова и фразы в совместный с воспитателем пересказ.

В свободное время дети рассматривают знакомые книжки, вспоминают их содержание и у них возникает желание поиграть в сказку. Таким образом, читая любую сказку, можно с интересом для малыша решать обучающие и развивающие задачи: обогащать словарь, отрабатывать звуковую сторону речи, грамматику и связную речь.

Сказка является эффективным средством воздействия на развитие основных компонентов речи ребенка. Добрые и поучительные, обязательно оставят у малыша впечатления и наполнят разнообразными чувствами и эмоциями, а речь дополнится красивыми словами и оборотами.

Но самая главная мораль — что есть зло, а что добро. В народных сказках именно это и выражено. В результате ребенок сравнивает себя с хорошим персонажем и знает, что зло наказуемо.

Таким образом, сказки отражают жизнь народа, народность оказывается одной из важнейших характеристик сказок. Жизнь, народная практика воспитания убедительно доказали педагогическую ценность сказок. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества.

Список литературы: 

1. Р.П. Алдонина, Н.О. Аленкина. Семейные сказки. ТЦ Сфера, 2019. 144 с.

2. Р.П. Алдонина, Н.О. Аленкина. Пижамкины сказки. ТЦ Сфера 2019. 144с. 

3. Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. «Детское речевое творчество на основе сказочного сюжета». СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2016. 192с.

4. Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой: методическое пособие. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2012. 160с.

5. Сон С.Л., Шипошина Т.В. Сказки Страна здоровья. ТЦ Сфера 2019. 128с.