"Развитие речи и коммуникации у детей 3-4 лет с РАС"
консультация по развитию речи (младшая группа)

Первый год обучения. Дети 3-4 лет.

Задачи обучения и воспитания:

• Формировать у детей невербальные формы коммуникации: умение фиксировать взгляд на лице партнёра, смотреть в глаза партнёра по общению
• Выполнять предметно-игровые действия с партнёром
• Пользоваться жестом
• Понимать и выполнять инструкции «дай», «на», «возьми»

● Понимать и использовать указательные жесты.

• Формировать у детей умение пользоваться рукой, как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом и глазами.
• Воспитывать у детей потребность в речевом высказывании с целью общения со взрослыми и сверстниками.
• Воспитывать у детей интерес к окружающим людям, их именам, действиям с игрушками и предметами, и к называниям этих действий.
• Формировать активную позицию ребенка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира (рассматривать предмет с разных сторон, действовать, спрашивать: «Что с ним можно делать?»).
• Формировать у детей представление о том, что всё увиденное, интересное, новое можно отразить в собственном речевом высказывании.
• Создавать у детей предпосылки к развитию речи и формировать языковые способности детей.
• Формировать у детей умение отвечать на простейшие вопросы о себе и ближайшем окружении.  

I квартал.  

• Формировать у детей невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнёра, смотреть в глаза.  

Формировать умение детей пользоваться рукой, как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные действия.  

• Побуждать детей к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками («Ляля топ-топ», «Машина би-би»).
• Давать детям возможность тактильно почувствовать голосовые реакции взрослых (рука ребёнка лежит на гортани, можно класть руку ребёнка на губы взрослого).
• Формировать у детей умение воспроизводить звукоподражания (му-му, би-би и пр.).  
• Формировать у детей умение выполнять простейшие инструкции «Покажи «ладушки»).
• Формировать у детей умение выполнять совместные действия по речевой инструкции (сначала со взрослым, затем со сверстником).
• Формировать у детей умение отвечать на вопросы: «Как тебя зовут? Кто это? Что это?»

IIквартал 

• Продолжать учить детей понимать и выполнять простые инструкции («Принеси и назови», «Я скажу, а ты сделай).
• Формировать у детей умение понимать слова: «Дай, на, возьми, иди, сядь, сиди».
• Формировать у детей умение составлять фразу из двух слов по действиям с игрушками («Мишка топает», «Ляля идет», «Машина едет»).
• Формировать у детей умение строить фразы со словами: «Дай, на, иди».
• Формировать у детей умение понимать действия, изображенные на картинке (девочка умывается, мальчик бежит, тётя кушает).
• Подводить детей к пониманию несложного текста, при чтении комментировать действия персонажей игрушками.
• Разучивать потешку «Киска» А. Барто, разыгрывать её содержание, используя игрушки и «живые» картинки.
• Знакомить детей с произведениями русского фольклора.
• Знакомить детей со сказкой «Колобок», обыгрывать её эпизоды с помощью игрушек. Учить детей отвечать на вопросы: «Как зовут маму? Как зовут папу? (тётю)».

3. квартал 

• Формировать у детей умение понимать рассказ, созданный по результатам реальных событий из жизни детей в группе.
• Формировать у детей умение отвечать на вопросы, связанные с жизнью и практическим опытом детей («Что ты делал?», «Во что ты одет?»)  
• Формировать у детей умение понимать действия, изображенные на картинке (Кто что делает? - девочка пьет, мальчик идёт, зайчик скачет).
• Формировать у детей умение инсценировать небольшие рассказы и стихи с использованием игрушек.
• Знакомить детей со сказками «Курочка Ряба», «Репка», закрепляя знакомые звукоподражания и лепетные слова.  
• Формировать у детей умение составлять фразы по картинкам из двух слов («Машина едет», «Самолет летит», «Собачка бежит»).  
• Формировать у детей умение слушать адаптированные тексты и рассматривать иллюстрации к ним (С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»)

Показатели развития к концу первого года обучения.

Дети должны научиться:

• Пользоваться невербальными формами коммуникации;
• Использовать руку для решения коммуникативных задач;
• Пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки;
• Проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывать об окружающем;
• Слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

Воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усечённые фразы;

• Выполнять действия по простым речевым инструкциям
• Отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении.

Второй год обучения. Дети 4-5 лет.

Задачи обучения и воспитания:

• Формировать у детей умение высказывать свои потребности во фразовой речи.
• Формировать у детей умение использовать в активной речи фразы, состоящие из двух-трех слов.
• Формировать у детей умение узнавать и описывать действия персонажей по картинкам.
• Воспитывать у детей интерес к собственным высказываниям и высказываниям других людей о наблюдаемых явлениях природы и социальных явлениях.
• Разучивать с детьми потешки, стихи, поговорки, считалочки.
• Формировать у детей умение составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек.
• Формировать у детей умение употреблять глаголы 1-го и 3-го лица в единственном числе и 3-го лица во множественном числе («Я рисую», «Катя танцует», «Дети гуляют»).
• Формировать у детей умение согласовывать глаголы с существительными, образовывать родительный падеж имён существительных.
• Формировать у детей умение употреблять в активной речи предлоги: на, под, в.
• Развивать у детей речевые формы общения со взрослыми и сверстниками.
• Формировать у детей умение составлять описательные рассказы по предъявляемым игрушкам.
• Развивать у детей познавательную функцию речи: задавать вопросы и отвечать на них. «Где кошка?» - Вот она!»
• Стимулировать активную позицию ребенка в реализации имеющихся у него языковых способностей.

I квартал  

• Формировать у детей умение высказывать в речи свои потребности («Хочу пить», «Дай покушать», «Хочу в туалет»).
• Формировать у детей умение отражать в речи результаты наблюдений в природе и в быту.
• Формировать у детей умение выполнять инструкции, связанные с употреблением предлога «на», употреблять этот предлог в собственных речевых высказываниях.  
• Разучивать с детьми потешки, стихи, поговорки, считалочки.
• Формировать у детей умение составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек («Кто в домике живет?»).  
• Формировать у детей умение описывать действия по их демонстрации и по картинкам, изображающим действия (построение фразы).

II квартал 

• Формировать у детей умение выполнять инструкции, связанные с употреблением предлога «под», употреблять этот предлог в речевых высказываниях.  
• Формировать у детей умение дифференцировать предлоги «на, под» (выполнять инструкции и составлять фразы).
• Формировать у детей умение составлять фразу на основе выполнения инструкции, заданной взрослым.
• Формировать у детей умение составлять фразу на основе действия с двумя игрушками (развитие диалогической речи).
• Разучивать с детьми стихотворение А. Барто «Снег».
• Знакомить детей с взаимодействием персонажей из сказки «Теремок».  
• Продолжать формировать у детей умение понимать текст с показом на игрушках.
• Формировать у детей умение составлять небольшие описательные рассказы по игрушке (неваляшка, заяц).  
• Формировать у детей умение разучивать потешки и стихи («Водичка-водичка»; А.

Барто «Зайка»).

Формировать у детей умение составлять небольшой рассказ по двум игрушкам с использованием диалога («Кукла варит суп из овощей»).  

• Формировать у детей грамматический строй речи (согласование глаголов с существительными в родительном падеже).  
• Развивать у детей познавательную функцию речи: задавать вопросы и отвечать на вопросы («Кто там?», «Где собачка?»)

3. квартал 

• Продолжать формировать у детей умение высказывать свои потребности и желания в речи («Хочу играть с большой куклой», «Давайте играть»).  
• Формировать у детей умение понимать изображение действий персонажей, нарисованных на картинке, отвечать на вопросы по картинке («Маша, скажи, что делает девочка на картинке»).
• Формировать у детей умение понимать рассказанный или прочитанный текст (В.

Чарушин «Кошка» и др.).

• Формировать у детей умение отвечать на вопросы по прочитанному или рассказанному тексту (сказки В. Сутеева).
• Формировать у детей умение составлять рассказ из жизни детей по рисунку педагога.
• Формировать у детей умение заучивать наизусть стихи, считалочки, поговорки (А.

Барто, К. Чуковский).  

• Развивать у детей познавательную функцию речи в ходе ответов на вопросы («Как зовут мальчика?», «С кем ты играешь?»).
• Продолжать формировать у детей грамматический строй речи (согласование существительных с числительными).
• Закреплять использование детьми изученных предлогов в активной речи (в, на, под).
• Формировать у детей умение составлять короткие рассказы по двум-трем игрушкам (педагог демонстрирует игрушки — куклу и собачку. «Девочку звали Катя. У неё была собачка Жучка. Катя и Жучка вместе играли». Аналогичные рассказы: полянка, ёлочка, грибок; зайчик и лисичка.

Показатели развития к концу второго года обучения.

 Дети должны научиться:

• Высказывать свои потребности в активной фразовой речи;
• Узнавать и описывать действия персонажей по картинкам;
• Строить фразу, состоящую из двух-трех слов;
• Рассказывать разученные детские стихи, поговорки, считалочки;
• Понимать значение предлогов и выполнять инструкцию, включающую предлоги: на, под, в.
• Отвечать на вопросы, касающиеся собственной жизни, наблюдений в природе, и задавать свои собственные вопросы;
• Отвечать на вопросы, характеризующие действия главных персонажей сказок «Три медведя», «Кто сказал «мяу»?»;
• Узнавать среди других книгу со знакомыми сказками, стихами.

Третий год обучения. Дети 5-6 лет.

Задачи обучения и воспитания

• Воспитывать у детей потребность выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях.
• Продолжать уточнять и обогащать словарный запас дошкольников.
• Начать формировать у детей процессы словообразования.
• Формировать у детей грамматический строй речи, стимулируя использование детьми знакомых и новых речевых конструкций (употребление в речевых высказываниях предлогов (за, перед), согласование существительных и глаголов, согласование существительных и прилагательных, местоимений и глаголов, употребление существительных в дательном и творительном падежах).
• Формировать         у         детей         умение         образовывать         множественное         число         имен существительных.

Формировать у детей умение строить фразы из трех-четырех слов по картинке, употребляя глаголы.

• Формировать у детей умение понимать и передавать характер, особенности и повадки знакомых персонажей сказок, рассказов и мультфильмов.
• Формировать у детей умение понимать прочитанный текст, устанавливая причинноследственные связи (явные и скрытые) с помощью педагога.
• Формировать у детей умение понимать прочитанный текст, уметь передавать его содержание по уточняющим вопросам и самостоятельно.
• Формировать у детей умение разучивать наизусть стихи, считалочки, потешки, скороговорки.
• Формировать у детей умение понимать и отгадывать загадки.
• Формировать у детей умение придумывать различные рассказы по наглядной моделисхеме.
• Поощрять речевые высказывания детей в различных видах деятельности.  

I квартал

• Формировать у детей умение обмениваться с педагогом своими впечатлениями об эмоционально значимых событиях (праздник, день рождения).  
• Воспитывать у детей потребность и умение выражать свои эмоциональные переживания в речи («Маша огорчилась, потому, что у неё нет подарков, а у мальчика день рождения. Ему подарили много подарков», «Осенний лес очень красивый. В нём интересно и весело играть»).
• Формировать у детей умение выражать свои чувства и мысли от первого лица («Я принёс в группу игрушки. Буду играть с Катей»).  
• Формировать у детей умение использовать предлог «за» в речи на прогулках и в свободной деятельности. («Катя спряталась за деревом»).  
• Формировать у детей умение образовывать множественное число имён существительных (кукла — куклы, машина — машины, мяч –мячи).  
• Формировать у детей умение обмениваться в речевых высказываниях результатами наблюдений за явлениями и изменениями природы.  
• Создавать условия для понимания детьми текста (С. Маршак. «Усатый - полосатый»).
• Формировать у детей умение составлять описательный рассказ по игрушке, фиксируя в речи отношение к ней.  

II квартал

• Создавать условия для вступления детей в диалог.
• Закрепить умение детей задавать вопросы, отвечать на них спокойно, глядя в глаза, не перебивая.
• Формировать у детей умение образовывать новые слова с помощью суффиксов (мяч - мячик, коза - козлёнок).
• Разучить с детьми стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?» («Иголочка, иголка»)
• Формировать у детей умение понимать адаптированный текст и отвечать по нему на вопросы (В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»)
• Формировать у детей умение употребления имён существительных в дательном падеже без предлога («Кому дать?») и с предлогом по сюжетной картинке («Зима», «Таня не боится мороза»)
• Продолжать         формировать         у         детей         умение         рассказывать         об         увиденном («Новогодний праздник», «Подарок Деда Мороза» и т. д.)
• Разучивать детские потешки, считалки, песни, стихи о зиме (музыка Л. Бекмана, слова  Кудашевой «Ёлочка»).
• Познакомить детей со сказкой «Волк и семеро козлят».
• Формировать у детей умение понимать в тексте скрытый смысл и причинноследственные отношения.
• Закрепить у детей умение рассказывать об увиденном («Расскажи, что ты делал

дома в выходные дни?», «Что интересного ты увидел?»)  

• Формировать у детей умение планировать в речи свою деятельность (игровую, трудовую).

3. квартал

• Продолжать формировать у детей вербальные формы общения со взрослыми и сверстниками (поддерживать беседу).
• Расширять речевые возможности детей, формируя у них умение употреблять существительные в творительном падеже.
• Формировать у детей умение употреблять в активных высказываниях предлоги «за, перед».
• Формировать у детей умение отвечать на вопрос «чем?» («Я рисую карандашом», «Пол подметают щеткой»)
• Формировать у детей умение составлять рассказ по картинкам («Играем в поезд», «Прогулка в лесу»)
• Формировать у детей умение пониманию причинно-следственных зависимостей в литературных произведениях (К. Чуковский «Мойдодыр»; Б. Житков «Храбрый утёнок»)
• Продолжать разучивание с детьми стихотворений, считалок, загадок (К. Чуковский «Мойдодыр», «Телефон»; считалочки «Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять...»)
• Знакомить детей с содержанием сказок, текстов. Учить отвечать на вопросы (С.

Маршак «Усатый - полосатый»).

• Формировать у детей умение составлять описательный рассказ по игрушкам, предметам и явлениям природы (подводя детей к пониманию предметов и явлений).
• Формировать у детей умение составлять рассказ по рисунку педагога.
• Формировать у детей умение образовывать новые слова с помощью приставок (пришёл - ушёл, уехал — приехал, убежал – прибежал).
• Продолжать формировать у детей умение планировать свою деятельность в речевых высказываниях.

Показатели развития к концу третьего года обучения  

Дети должны научиться:

• Выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях;
• Пользоваться в повседневном общении фразами из трех-четырех слов;
• Употреблять в речи названия детёнышей животных с использованием уменьшительно - ласкательных суффиксов;
• Понимать и использовать в активной речи предлоги: в, на, под, за, перед;
• Использовать в речи имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;
• Строить фразы по картинке, состоящие из трех-четырех слов;
• Понимать прочитанный текст, устанавливая явные причинно-следственные отношения, и отвечать на поставленные вопросы;
• Понимать и передавать характер, особенности и повадки знакомых персонажей сказок, рассказов и мультфильмов;
• Рассказывать наизусть 2-3 стихотворения, петь песенку, поддерживать беседу по знакомой сказке;
• Проявлять элементы планирующей речи в игровой деятельности.  

Четвёртый год обучения. Дети 6-7 лет.

Задачи обучения и воспитания

• Развивать у детей вербальные формы общения со взрослыми и сверстниками.
• Продолжать формировать у детей умение выражать свои впечатления, чувства и мысли в речи.
• Закрепить умение детей пользоваться в речи монологическими и диалогическими формами.
• Формировать у детей умение выполнять действия с разными глаголами и составлять фразы по картинке.
• Продолжать формировать у детей умение рассказывать по картинке и по серии сюжетных картинок.
• Закрепить у детей интерес к сказкам, воспитывая у них воображение и умение продолжать сказку по ее началу, восстановить утраченный элемент сюжета сказки.
• Формировать у детей умение составлять предложения и небольшой рассказ по сюжетной картинке.
• Продолжать учить детей рассказыванию об увиденном.
• Формировать у детей умение придумывать различные рассказы по наглядной моделисхеме.
• Продолжать разучивать с детьми стихи, загадки, считалки, пословицы и поговорки; поощрять их использование детьми в процессе игры и общения.
• Формировать у детей умение регулировать свою деятельность и поведение посредством речи.
• Закрепить у детей в речевых высказываниях элементы планирования своей деятельности.
• Продолжать воспитывать культуру речи детей в повседневном общении и на специально организованных занятиях. I квартал  
• Продолжать формировать у детей умение делиться своими впечатлениями от увиденного или услышанного («Как провели лето»)
• Продолжать формировать у детей умение рассказывать о давно произошедшем событии или случае, с опорой на фотографии: «Что понравилось в прошлом году?»
• Закреплять умение детей пользоваться глаголами прошедшего и настоящего времени в процессе составления рассказа.
• Формировать у детей умение составлять рассказ по нескольким игрушкам («Два мальчика, мячик и самокат»).
• Формировать у детей умение составлять описания двух игрушек (мишка и белка, заяц и цыпленок и т. д.).
• Уточнять понимание детьми значения предлога: между, активизировать его использование детьми в речи.
• Формировать у детей умение понимать прочитанные ими тексты и отвечать на вопросы по тексту.
• Продолжать формировать у детей интерес к сказкам.
• Закреплять у детей умение согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.  
• Продолжать заучивать с детьми считалки, стихи и песни про осень.
• Формировать у детей умение составлять рассказы об изменениях в осенней природе (живой и неживой) по наводящим вопросам и по картинке.
• Формировать у детей умение отгадывать и загадывать загадки о повадках животных и птиц.
• Закреплять у детей умение вежливо общаться, используя диалогические формы взаимодействия.

II квартал 

• Разучивать с детьми песни (2—3), связанные с празднованием Нового года.
• Продолжать разучивать с детьми стихи про Новый год и учить рассказывать их с выражением.
• Формировать у детей умение составлять рассказ по сюжетной картине («Новогодний праздник», «Зимние забавы детей»).
• Продолжать формировать у детей умение понимать содержание текста (В. Сутеев «Мышонок и карандаш»).
• Уточнять   значение   предлога «из», упражнять детей в составлении словосочетаний и предложений с этим предлогом.
• Закреплять в речевых высказываниях детей употребление существительных в родительном падеже с предлогами
• Формировать у детей умение составлять описание любой игрушки (кукла, мишка, лиса, кошка, белка, Чебурашка, петушок и т. д.).
• Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса».
• Формировать у детей умение пересказывать текст В. Чарушина «Курочка».
• Закрепить использование детьми в речи изученных грамматических форм.
• Формировать у детей умение осуществлять планирование своей деятельности в речи (сборы на прогулку; подготовка к занятиям и др.).

3. квартал 

• Продолжать формировать у детей умение составлять высказывания о результатах наблюдений изменений в природе весной.
• Формировать у детей умение отвечать на вопрос о погоде (хмурая, солнечная, дождливая, теплая, холодная, ветреная); составлять предложения с этими словами.
• Закрепить у детей умение составлять рассказы по демонстрации педагогом последовательности событий (педагог показывает картинки).
• Уточнить понимание значения предлога «около».
• Познакомить детей с использованием однокоренных слов в речи.
• Закрепить у детей умение образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.
• Формировать у детей умение строить фразы из трех-четырех слов по картинкам с использованием предлогов: на, под, в, за, между, около.
• Закрепить умение детей задавать вопросы с наличием наглядной опоры (по картине) и без неё (по результатам деятельности ребёнка).
• Формировать у детей умение употреблять глаголы с разными приставками и составлять фразы по картинке («Мальчик закрыл дверь»).
• Формировать у детей умение понимать и употреблять в речи глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
• Познакомить детей со сказкой «Зайкина избушка», формировать у них умение отвечать на вопросы по тексту и пересказывать с помощью взрослого.
• Формировать у детей понимание прочитанного текста (Н. Сладков «Медведь и солнце»).
• Формировать у детей умение составлять различные рассказы по наглядной моделисхеме.
• Продолжать формировать у детей грамматический строй речи.
• Формировать у детей понимание значения глаголов и словосочетаний с ними в настоящем, прошедшем и будущем времени.
• Уточнить понимание детьми значения изученных предлогов, формировать у них умение понимать и выполнять инструкции с предлогами: «на, под, в, за, около, у, из, между».
• Формировать у детей умение употреблять в речи существительные в родительном падеже с предлогами: «у, из».
• Расширять понимание детьми значения слов (различение глаголов с разными приставками, употребление однокоренных существительных).

Показатели развития к концу четвёртого года обучения Дети должны научиться:

• Выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях;
• Пользоваться в повседневном общении фразовой речью;
• Употреблять в речи названия предметов и детёнышей животных с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов;
• Понимать и использовать в активной речи предлоги: в, на, под, за, перед, около, у, из, между;
• Использовать в речи имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;
• Использовать в речи глаголы настоящего и прошедшего времени;
• Строить фразы и рассказы по картинке, состоящие из трех-четырех предложений;
• Рассказывать наизусть 2-3 разученных стихотворения;
• Отвечать на вопросы по содержанию знакомой сказки, перечислять ее основных персонажей;
• Знать 1-2 считалки, уметь завершить потешку или поговорку; ● Планировать в речи свои ближайшие действия.

Перечень оборудования и дидактического материала

• Детские книги; картинки с изображением различных предметов, игрушек, сказочных ситуаций и т. п.;  
• Иллюстративный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей;  
• Иллюстрации разных времен года и частей суток;  
• Настольные театры из пластмассы, дерева или картона по народным и авторским сказкам («Курочка Ряба», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Колобок», «Зайкина избушка», «Рукавичка» (украинская), «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «У солнышка в гостях» (словацкая), «Три медведя») и различным произведениям А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака и др.;  
• Настольная и напольная ширмы;  
• Декоративные украшения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. п.);  
• Наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведи различного размера, лиса, собака, петух, девочка, бабушка, дедушка и т. п.);  
• Куклы «би – ба – бо» для сказок («Курочка Ряба», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Колобок», «Зайкина избушка», «Рукавичка» (украинская), «Маша имедведь», «Кот, петух и лиса», «У солнышка в гостях» (словацкая), «Три медведя» и др.);  
• Рукавички с изображениями мордочек различных сказочных персонажей;  
• Атрибуты для игры-драматизации: «Репка». Домики (имитирующие деревянную и ледяную избушки); большая рукавица и др.;  
• Образные игрушки (кошка, собака, курочка, мышка, заяц, медведь, волк, лиса, дедушка, бабушка, девочка, мальчик, дед-мороз, снегурочка, лесовичок, снеговик и т. п.);  
• Настольно - печатные игры («Иллюстрированные кубики», «Составь картинку», разрезные картинки по содержанию сказок, с изображением различных предметов, ситуаций «У нас порядок», «Расскажи сказку», «Сказки»,  игры-печатки  и  др.);  
• Картины из серии «Домашние животные», «Дикие животные», «Картины по сказкам», «Мы играем», «Времена года», различные картинки, выполненные в стиле коллажа и т. п.;  
• Мольберт;  
• Фланелеграф.