Картотека дидактических игр по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста
картотека по развитию речи (младшая группа)

Картотека дидактических игр по развитию речи
для детей младшего дошкольного возраста

Карточка 1. «Кто как кричит?»

Цель: закреплять правильное произношение звуков, развивать речевой слух и звукоподражание.

Материалы: игрушки — кошка, собака, корова, петух, курица, гусь.

Ход игры: воспитатель показывает игрушку и спрашивает: «Кто это? Как она кричит?» Дети отвечают: «Кошка. Мяу-мяу». Игра проводится с постепенным включением новых животных. Можно использовать аудиозапись голосов животных.

Карточка 2. «Что звучит?»

Цель: развивать слуховое внимание, умение различать неречевые звуки.

Материалы: ширма, музыкальные инструменты — бубен, дудочка, погремушка, колокольчик.

Ход игры: воспитатель за ширмой извлекает звук из инструмента. Дети угадывают, что звучало. Затем инструмент показывается. Игра повторяется с усложнением: дети называют инструмент и воспроизводят звук.

Карточка 3. «Угадай, кто позвал»

Цель: развивать речевой слух, умение узнавать голос сверстника.

Материалы: не требуются.

Ход игры: дети сидят в кругу. Водящий с закрытыми глазами стоит в центре. Воспитатель показывает на ребёнка, тот называет имя водящего. Если водящий угадал, он меняется местами с позвавшим.

Карточка 4. «Чудесный мешочек»

Цель: расширять и активизировать словарь, учить называть предметы и их признаки.

Материалы: мешочек, игрушки — мяч, кукла, машинка, кубик, пирамидка, зайка.

Ход игры: дети по очереди достают из мешочка игрушку, называют её и описывают: «Это мяч. Он круглый, красный, резиновый». Воспитатель помогает вопросами: «Какой? Что с ним можно делать?»

Карточка 5. «Что это? Кто это?»

Цель: учить различать одушевлённые и неодушевлённые предметы, активизировать словарь.

Материалы: картинки с изображением людей, животных, предметов.

Ход игры: воспитатель показывает картинку и спрашивает: «Что это?» или «Кто это?» Дети отвечают. Если изображён человек или животное — «кто это?», если предмет — «что это?». Игра повторяется с новыми картинками.

Карточка 6. «Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обогащать словарь.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель бросает мяч ребёнку и называет предмет, ребёнок возвращает мяч и называет его ласково: «Стол — столик», «Кукла — куколка», «Дом — домик», «Кот — котик».

Карточка 7. «Один и много»

Цель: учить различать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Материалы: картинки с изображением одного и нескольких предметов.

Ход игры: воспитатель показывает картинку с одним предметом и спрашивает: «Что это?» Ребёнок отвечает: «Кукла». Затем показывает картинку с несколькими предметами: «Что это?» — «Куклы». Игра проводится с разными предметами.

Карточка 8. «Чего не стало?»

Цель: развивать внимание, память, учить употреблять существительные в родительном падеже.

Материалы: игрушки — заяц, кукла, машина, кубик, мяч.

Ход игры: воспитатель выставляет 4–5 игрушек. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает одну игрушку. Дети открывают глаза и отвечают: «Не стало зайца (куклы, машины)».

Карточка 9. «Кто что делает?»

Цель: активизировать глагольный словарь, учить отвечать на вопросы по картинке.

Материалы: сюжетные картинки с изображением действий — мальчик бежит, девочка рисует, мама готовит, папа читает.

Ход игры: воспитатель показывает картинку и спрашивает: «Что делает мальчик?» Ребёнок отвечает: «Мальчик бежит». Воспитатель предлагает показать действие. Игра повторяется с другими картинками.

Карточка 10. «Кто где живёт?»

Цель: учить употреблять существительные с предлогами «в», «на», активизировать словарь по теме «Животные».

Материалы: картинки с изображением животных и их жилищ — медведь и берлога, лиса и нора, птица и гнездо, рыба и вода.

Ход игры: воспитатель показывает картинку с животным и спрашивает: «Где живёт медведь?» Ребёнок отвечает: «Медведь живёт в берлоге». Игра продолжается с другими животными.

Карточка 11. «Оденем куклу на прогулку»

Цель: активизировать словарь по теме «Одежда», учить называть предметы одежды и их цвет.

Материалы: кукла, комплект одежды для разных сезонов.

Ход игры: воспитатель предлагает одеть куклу на прогулку. Дети называют предметы одежды: «Это пальто. Оно красное. Это шапка. Она синяя». Воспитатель уточняет: «Что мы надеваем сначала? Что потом?»

Карточка 12. «Покажи и назови»

Цель: учить соотносить слово с предметом, обогащать словарь существительными и прилагательными.

Материалы: игрушки разных цветов и размеров — мячи, кубики, машинки.

Ход игры: воспитатель просит: «Покажи красный мяч. Назови, какой он?» Ребёнок показывает и говорит: «Красный мяч. Он круглый, большой». Игра повторяется с другими предметами.

Карточка 13. «Повтори за мной»

Цель: развивать речевое внимание, фонематический слух, артикуляцию.

Материалы: не требуются.

Ход игры: воспитатель произносит цепочки слогов или простые слова, дети повторяют: «ма-ма-ма», «па-па-па», «ба-ба-ба», «дом», «кот», «мяч». Затем можно усложнить: «ма-мо-му», «та-то-ту».

Карточка 14. «Назови детёныша»

Цель: учить называть детёнышей животных, активизировать словарь.

Материалы: картинки с изображением животных и их детёнышей.

Ход игры: воспитатель показывает картинку взрослого животного и спрашивает: «Кто это?» Дети отвечают: «Кошка». Воспитатель показывает детёныша: «А это кто?» — «Котёнок». Игра продолжается с разными животными: собака — щенок, корова — телёнок, утка — утёнок.

Карточка 15. «Что в корзинке?»

Цель: учить называть предметы и их признаки, развивать тактильные ощущения.

Материалы: корзинка с муляжами овощей и фруктов.

Ход игры: дети по очереди достают из корзинки предмет, называют его и описывают: «Это яблоко. Оно красное, круглое, сладкое». Воспитатель задаёт вопросы: «Где растёт яблоко? Что из него можно приготовить?»

Карточка 16. «Расскажи сказку»

Цель: развивать связную монологическую речь, учить пересказывать знакомую сказку по вопросам.

Материалы: иллюстрации к сказкам «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и задаёт вопросы по содержанию сказки: «Кто посадил репку? Кто помогал тянуть репку?» Дети отвечают. Затем воспитатель просит рассказать сказку по цепочке.

Карточка 17. «Кто больше назовёт?»

Цель: активизировать словарь по определённой теме, развивать память, мышление.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель называет тему, например «Игрушки». Дети по очереди называют игрушки и передают мяч. Кто не может назвать — выходит из игры. Темы: «Одежда», «Посуда», «Животные», «Фрукты».

Карточка 18. «Скажи наоборот»

Цель: учить подбирать слова с противоположным значением, обогащать словарь антонимами.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель бросает мяч и называет слово: «Большой». Ребёнок возвращает мяч и говорит: «Маленький». Слова: высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, горячий — холодный, весёлый — грустный.

Карточка 19. «Чей голос?»

Цель: развивать звуковысотный слух, умение различать голоса по высоте.

Материалы: игрушки — большой медведь и маленький медвежонок, большая кошка и котёнок.

Ход игры: воспитатель показывает большого медведя и говорит низким голосом: «Я — медведь, я говорю низким голосом». Затем показывает медвежонка и говорит высоким голосом: «Я — медвежонок, я говорю высоким голосом». Дети повторяют. Игра продолжается с другими парами животных.

Карточка 20. «Найди ошибку»

Цель: развивать слуховое внимание, учить замечать смысловые ошибки в предложении.

Материалы: не требуются.

Ход игры: воспитатель произносит предложение с ошибкой: «Кошка лает», «Собака мяукает», «Корова летает». Дети исправляют: «Кошка мяукает», «Собака лает», «Корова не летает, она даёт молоко».

Общие методические рекомендации

Дидактические игры по развитию речи проводятся с детьми младшего дошкольного возраста как в индивидуальной, так и в подгрупповой форме. Продолжительность игры — 5–10 минут. Воспитатель использует наглядный материал, игрушки, картинки, мяч. Важно создавать доброжелательную атмосферу, поощрять речевую активность детей, не перебивать, давать возможность высказаться. Игры могут быть включены в утренний круг, в непосредственно образовательную деятельность, в режимные моменты, в совместную деятельность. Регулярное использование дидактических игр способствует обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, развитию звуковой культуры и связной речи.