Сообщение из опыта работы «Использование инновационных технологий в развитии речи дошкольников в контексте ФГОС ДО»
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Узуновская средняя общеобразовательная школа»

Сообщение из опыта работы на тему:

«Использование инновационных технологий в развитии речи дошкольников в контексте с ФГОС ДО»

Выполнила:                                                                                                   Воспитатель                                                                                                                  Буклиш Диана Сергеевна

с. Узуново                                                                                                                             ноябрь 2025 год

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом использования инновационных технологий в развитии речи дошкольников в контексте с ФГОС ДО.

Развитие речевых навыков у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач современного образования. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) особую актуальность приобретают методы и технологии, которые делают этот процесс не только эффективным, но и увлекательным. Они отвечают принципам поддержки детской инициативы, создания благоприятной социальной ситуации развития и построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Целью моей работы является развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей через систематическое и целенаправленное использование инновационных педагогических технологий.

Для достижения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. Активизировать и обогащать словарный запас детей.
2. Развивать связную речь (диалогическую и монологическую).
3. Формировать звуковую культуру речи и фонематический слух.
4. Стимулировать речевое творчество и познавательный интерес.
5. Создавать условия для свободного речевого общения.

Инновационные технологии — это новые способы, методы и приемы взаимодействия педагогов и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, используются следующие инновационные технологии.

Одной из таких технологий является проблемное обучение. Его суть заключается в том, что воспитатель целенаправленно создаёт проблемные ситуации, а дети ищут их решение, что и стимулирует их речевое развитие. Эта технология учит детей не просто слушать и запоминать, а думать, рассуждать, задавать вопросы и высказывать свою точку зрения. Я использую ее при обсуждении литературных произведений, что способствует развитию диалогической речи и логического мышления.

Например, на занятии по знакомству со стихотворением С. Черного «Приставалка» я организую беседу, задавая проблемные вопросы: «А кого называют приставалкой? Почему его так называют? Как вы думаете, хорошо или плохо задавать много вопросов?», что побуждает детей строить развернутые рассуждения и выражать свое отношение к ситуации. После чтения сказки С.В. Михалкова «Три поросенка» вопросы носят проблемный характер: «Как вы думаете, почему Наф-Наф не побоялся волка?», «А что было бы, если бы все поросята построили дома из соломы?». Подобные обсуждения стимулируют детей к построению сложных предложений и развивают связную монологическую речь.

Неотъемлемой частью образовательного процесса являются игровые технологии. Игра является основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности. Особенность педагогической игры в том, что она познавательно направлена и имеет цель, задачи и результат. К игровым технологиям относят игры на развитие мелкой моторики, театрализованные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры. Они позволяют превратить занятия по развитию речи в увлекательное приключение, мотивируя детей к речевой активности.

Дидактическая игра «Чья вещь?», направленная на согласование притяжательных местоимений с существительными, помогает детям учиться грамматически правильно оформлять свою мысль: «Это мое красное ведерко. Это его желтый совочек». Упражнение «Что из чего получается?» в игровой форме упражняет детей в словообразовании, помогая им образовывать относительные прилагательные (сок клюквенный, варенье малиновое). Игра «Назови ласково» не только воспитывает доброжелательное отношение к сверстникам, но и учит образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, что является важной частью формирования грамматического строя речи.

Особое место в ряду игровых методик занимают инновационные игровые технологии — технологии, появившиеся сравнительно недавно. Одной из таких мощных технологий является театрализованная деятельность и игры-драматизации. Этот инструмент способствует развитию всех сторон речи: обогащению словаря, интонационной выразительности, дикции, навыков диалога и монолога. Вживаясь в роль, ребенок раскрепощается, начинает говорить свободнее и эмоциональнее

Например, при заучивании русской народной песенки «Тень-тень-потетень» дети с удовольствием берут на себя роли, не просто повторяя текст, а проживая его, используя мимику, жесты и изменяя интонацию. После чтения сказки «Кот, петух и лиса» мы устраиваем игру-драматизацию, где дети, исполняя роли, дословно воспроизводят диалоги, учатся вести их и передавать эмоции героя.

Эффективность работы по развитию речи значительно повышает интеграция различных образовательных областей. Этот подход позволяет рассмотреть речевую тему с разных сторон, что способствует более глубокому и прочному усвоению материала. Речевое развитие тесно переплетается с познавательным, социально-коммуникативным и художественно-эстетическим.

На занятии «Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле» объединяется восприятие поэзии и обучение рассказыванию. Прослушивание «Осенней песни» Чайковского создает эмоциональный настрой, помогающий детям почувствовать красоту осенней природы, а затем перенести этот опыт на составление описательного рассказа. На занятии «Звуковая культура речи: звук «О». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» работа над четким произношением изолированного звука сочетается с рассматриванием иллюстраций разных художников, что обогащает словарный запас и стимулирует речевую активность.

Формирование звуковой культуры речи невозможно без артикуляционной гимнастики, направленной на укрепление мышц артикуляционного аппарата. Я использую артикуляционные упражнения как обязательный элемент занятий, подавая их в игровой форме.

На каждом занятии по развитию звуковой культуры я включаю артикуляционные упражнения. Сказка о «Веселом Язычке» помогает детям в игровой форме управлять своими органами речи. Упражнения «Стрелочка», «Улыбка», «Трубочка» делают процесс тренировки артикуляционного аппарата интересным для детей. На занятии по звукам «С» и «СЬ» мы проводим гимнастику «Песенки Язычка», где в игровой форме отрабатываем правильное положение кончика языка для четкого произношения.

Также в своей практике я применяю информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые позволяют оживить процесс, сделать его более наглядным и привлекательным для детей.

Я использую аудиозаписи для создания определенного настроения и развития звукового восприятия. Например, «Осенняя песня» Чайковского на занятии по чтению стихотворения Бунина помогает создать атмосферу, а звук комара на занятии по звукам «З-Зь» позволяет детям не только услышать, но и воспроизвести нужный звук. Прослушивание песенки Наф-Нафа из сказки «Три поросенка» способствует развитию интонационной выразительности. Иллюстрации к произведениям, демонстрируемые на экране, позволяют рассмотреть детали, сравнить художественные манеры, что стимулирует детей к более полным и развернутым высказываниям.

Таким образом, системное и комплексное применение инновационных технологий в работе по развитию речи позволяет изменить качество образовательного процесса. Использование проблемного диалога, игровых методик, интеграции образовательных областей, театрализации, артикуляционной гимнастики и информационно-коммуникационной технологии создает ту развивающую среду, которая предусмотрена ФГОС ДО: среду, где ребенок чувствует себя уверенным, инициативным и творческим участником общения.

Представленные методы находят свое применение на практике. Я вижу, как у детей повышается познавательный интерес и речевая активность, высказывания становятся более развернутыми, грамматически правильными, логичными и эмоционально насыщенными.