Календарно-тематический план коррекционной работы учителя-логопеда. Старшая группа
календарно-тематическое планирование по развитию речи (старшая группа)

Сентябрь 2 неделя                                                                                                                     Тема: «Дары осени», старшая группа

ПОНЕДЕЛЬНИК: «Что растет в саду и огороде?»

Цель: Введение в тему, первичное знакомство со звуком [А], активизация словаря.

Утро (Прием детей, свободная деятельность):

Артикуляционная гимнастика: «Окошко», «Вкусное варенье» (подготовка к звуку [А]).

Кинезиология: «Собираем ягоды» (упражнение «Колечко»: быстрое соединение большого пальца с остальными).

Словарная работа: Беседа у «Чудо-корзинки». Введение обобщающих понятий: овощи, фрукты, сад, огород, урожай. Называем конкретные овощи и фрукты из списка.

НОД (Непосредственно образовательная деятельность):

Подготовка к обучению грамоте (Занятие 1): Знакомство со звуком [А] и буквой А. Характеристика звука (гласный, тянется). Звуковой анализ (учимся считать звуки в простых словах). Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина). Работа с прописью: Е. Соколова, Н. Нянковская, с. 2.

Познавательное развитие: Классификация «Разложи по корзинам» (что растёт в саду, в огороде, в поле).

Прогулка:

Логоритмика: «Срываем яблоки» (тянемся вверх на носочках, встаём на цыпочки).

Игра на фонематический слух: «Поймай звук [А]» (хлопок в ладоши, когда слышим: арбуз, аист, ананас, мама, папа, парта, кошка, собака, трава, вода, каша).

Вечер (после полдника):

Пальчиковая гимнастика: «Мы печём отличные булочки пшеничные» (загибаем пальцы по тексту).

Развитие памяти: Игра «Что положили в корзину?» (зрительная память: показать и убрать 6–8 муляжей/картинок, дети называют по памяти).

Чтение: Начало чтения В. Сутеева «Мешок яблок».

ВТОРНИК: «Хлеб – всему голова»

Цель: Формирование представлений о злаках и профессиях, развитие грамматического строя.

Утро:

Дыхательная гимнастика: «Пароход гудит» (глубокий вдох носом, плавный длительный выдох ртом со звуком А-а-а-а).

Словарная работа: Введение понятий хлеб, злаки, зерновые культуры, пекарня. Профессии: хлебороб, комбайнёр, тракторист, пекарь, кондитер.

Грамматика: Игра с мячом «Назови ласково» (хлеб – хлебушек, батон – батончик, булка – булочка, яблоко – яблочко, лук – лучок).

НОД:

Развитие речи: Беседа-диалог «Откуда пришёл хлеб? Как люди его выращивают? Почему хлеб называют "всему голова"?».

Подготовка к грамоте: Закрепление буквы А. Демонстрационный материал (Е. М. Косинова, стр. 28). Учимся писать элементы буквы в прописи.

Прогулка:

Логоритмика: «Едем на поле» (ходьба по кругу, «рулим» трактором), «Жнём пшеницу» (наклоны, имитация работы серпом).

Фонематический слух (дифференциация): «Найди место звука [А]»: в начале (аист, арбуз, азбука), в середине (мама, парта, трава, каша), в конце (вода, сова, голова).

Вечер:

Кинезиология: «Месим тесто» (ритмичные надавливания кулачками или ладонями по столу обеими руками поочерёдно и вместе).

Мелкая моторика: Лепка «Хлебный магазин» (скатывание шариков, овалов, плетение косичек из жгутиков для имитации бубликов и баранок).

Логическое мышление: Беседа о причинно-следственных связях: «Почему хлеб нужно беречь и не выбрасывать?», «Что будет, если не убрать урожай вовремя?».

СРЕДА: «Осенняя ярмарка»

Цель: Развитие связной речи, словообразования и внимания.

Утро:

Интонационная гимнастика (звук [А]): «Удивление» (А? Неужели?), «Поёт певица» (А-а-а-а!), «Плачет малыш» (Уа-уа-уа!).

Грамматика (Словообразование): Относительные прилагательные. Игра «Из чего – какой?» (хлеб из пшеницы – пшеничный, из ржи – ржаной; сок из яблок – яблочный; каша из овса – овсяная; пирог с капустой – капустный).

НОД:

Развитие речи (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа-загадки по алгоритму: 1) Что это? 2) Где растёт? 3) Цвет, форма, размер. 4) Вкус и ощупь. 5) Что готовят?

Художественно-эстетическое развитие: Штриховка силуэтов овощей, фруктов и хлеба (круговая, косая, волнистая линия – «узор на пироге»).

Прогулка:

Развитие внимания: «Четвёртый лишний» с обязательным обоснованием (яблоко, груша, морковь, батон – лишний батон, т.к. это хлебобулочное изделие; картофель, капуста, пшеница, лук – лишняя пшеница, т.к. это злак).

Грамматика (Предлоги): Игровая ситуация с муляжами: «Вырос на грядке, сорвали с ветки, лежит в корзине, испекли в печи, достали из мешка».

Вечер:

Связная речь (Диалог): Сюжетно-ролевая игра «Овощная ярмарка» или «Булочная / Пекарня» (отработка диалога покупателя и продавца с использованием признаков: спелый, сочный, румяный, душистый).

Чтение: Завершение чтения и обсуждение В. Сутеева «Мешок яблок».

ЧЕТВЕРГ: «Щедрые дары природы»

Цель: Закрепление множественного числа, числительных, развитие памяти и пересказа.

Утро:

Грамматика (Множественное число): Игра «Один – много» (помидор – помидоры, огурец – огурцы, кочан – кочаны, колос – колосья, зерно – зёрна).

Грамматика (Согласование числительных 1–5): «Посчитай правильно»: одно яблоко, два яблока, пять яблок; один батон, два батона, пять батонов; одна буханка, две буханки, пять буханок.

НОД:

Развитие речи (Пересказ): Пересказ русской народной сказки «Колосок» (или «Мешок яблок») с опорой на мнемотаблицу или серию картин.

Познавательное развитие (Пространственные представления): Работа со схемой «Огород и поле» (справа растёт морковь, слева — пшеница, между ними — капуста, за полем — сад).

Прогулка:

Дыхательная гимнастика: «Заблудился в лесу» (громко, протяжно, с посылом: А-у! А-у!).

Развитие памяти: «Запомни рецепт» (слуховая память: воспитатель называет 4-5 действий, дети повторяют последовательность: помыть, почистить, порезать, сварить).

Игра с мячом: «Скажи, какой?» (быстрый темп подбора признаков: морковь – сладкая, хрустящая, оранжевая, полезная).

Вечер:

Мелкая моторика: Мозаика из круп (выкладывание контура яблока, тыквы или колоска с помощью гречки, пшена, фасоли на клеевой основе или пластилине).

Кинезиология: «Сеем муку» (имитация посыпания щепотью: соединение трёх пальцев правой и левой рукой).

ПЯТНИЦА: «Праздник урожая»

Цель: Обобщение и систематизация материала недели, подведение итогов.

Утро:

Словарная работа (Глаголы): Игра «Кто что делает?» (сеять, пахать, жать, молотить, печь, месить, сажать, поливать, собирать, резать, сушить, угощать, созревать).

Грамматика (Согласование прилагательных с сущ.): «Хлеб (какой?) – свежий, румяный, душистый, мягкий, пышный, золотистый. Помидор (какой?) – красный, спелый, сочный».

НОД:

Комплексное занятие (Грамота + Моторика): Итоговая работа с кассой букв (составление схем слов: ма-ма, ка-ша, ар-буз). Закрепление написания буквы А в прописи.

Творческая мастерская: Завершение и выставка работ «Витаминная корзинка» (лепка) и мозаики из круп.

Прогулка:

Внимание: «Найди такой же овощ/злак» (по форме, цвету, размеру с использованием карточек или натуральных объектов на участке).

Подвижная игра: «Комбайнеры и грузовики» (закрепление глаголов и пространственной ориентировки).

Вечер:

Логическое мышление: Беседа «Почему овощи и фрукты нужно мыть перед едой?».

Рефлексия недели: «Что нового мы узнали о хлебе и урожае? Какая игра запомнилась больше всего?».

Работа с родителями: Консультация у стенда «Учимся говорить правильно: играем с ребенком в "Осеннюю ярмарку" дома».

💡 Методические рекомендации для воспитателя:

Интеграция: Не проводите все задания как «уроки». Вводите их в режимные моменты (например, согласование числительных во время сервировки стола на полдник: «Нам нужно пять яблок, давай посчитаем»).

Предметно-развивающая среда: В течение недели держите в группе «Чудо-корзинку» с муляжами овощей, фруктов, колосьев, а также образцы круп в прозрачных баночках для тактильного и зрительного изучения.

Индивидуальный подход: Детям, испытывающим трудности со звуком [А] или мелкой моторикой, уделяйте дополнительное время в утренние и вечерние часы в игровой форме.

Сентябрь 3 неделя                                                                                            Тема: «Кладовая леса» (растения), старшая группа

ПОНЕДЕЛЬНИК: «Прогулка в лес»

Цель: Введение в тему, первичное знакомство со звуком [У], активизация словаря деревьев и кустарников.

Утро (Прием детей, свободная деятельность):

Артикуляционная гимнастика: «Дудочка», «Хоботок» (губы вытянуты трубочкой).

Кинезиология: «Собираем ягоды» (упражнение «Колечко»: быстрое соединение большого пальца с остальными).

Словарная работа: Рассматривание иллюстраций или гербария. Введение понятий: лес, хвойные, лиственные, берёза, дуб, сосна, ель, клён, осина, липа, рябина, кедр.

НОД (Непосредственно образовательная деятельность):

Подготовка к обучению грамоте (Занятие 2): Знакомство со звуком [У] и буквой У. Характеристика звука (гласный, тянется). Звуковой анализ (учимся анализировать последовательность звуков и обозначать их схемами). Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина). Демонстрационный материал: Е. М. Косинова, стр. 33.

Познавательное развитие: Классификация «Разложи по корзинкам» (деревья хвойные / лиственные).

Прогулка:

Логоритмика: «Идём по лесу» (ходьба по кругу, высоко поднимая колени, как через бурелом).

Фонематический слух: Игра «Поймай звук [У]» (хлопок в ладоши): Утро в лесу, дУб, бУк, кУст, клУбника, жёлУдь, шиповник, Улитка.

Вечер (после полдника):

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре, пять — мы грибы идём искать».

Развитие памяти: Игра «Что положили в лукошко?» (зрительная память: показать и убрать 6–8 муляжей/картинок даров леса).

Чтение: Начало чтения рассказов Н. Сладкова «Лесные сказки» или В. Бианки.

ВТОРНИК: «Грибная охота» (Съедобные и ядовитые грибы)

Цель: Формирование представлений о грибах, развитие грамматического строя и логического мышления.

Утро:

Дыхательная гимнастика: «Ветер в лесу» (глубокий вдох, плавный выдох со звуком У-у-у: тихо шелестит листва — громко гудит старый бор).

Словарная работа: боровик (белый гриб), подосиновик, подберёзовик, лисичка, маслёнок, рыжик, сыроежка, мухомор, поганка. Глаголы: срезать, находить, прятаться.

Грамматика: Игра с мячом «Назови ласково» (гриб – грибок, лист – листик, шишка – шишечка, ягода – ягодка, берёза – берёзка).

НОД:

Развитие речи: Беседа-диалог «Чем отличаются съедобные грибы от ядовитых? Почему нельзя рвать незнакомые ягоды?».

Познавательное развитие (Логика): Игра «Четвёртый лишний» с обоснованием (боровик, лисичка, мухомор, подосиновик – лишний мухомор, т.к. ядовитый).

Прогулка:

Логоритмика: «Собираем грибы» (наклоны, имитация аккуратного срезания ножом или выкручивания).

Грамматика (Предлоги): Игровая ситуация с муляжами: «Вырос в лесу, сидит на пеньке, упал с ветки, спрятался под листом, вышел из чащи».

Вечер:

Кинезиология: «Рвём грибы» (имитация аккуратного выкручивания гриба из земли обеими руками поочерёдно и вместе).

Мелкая моторика: Лепка «Дары леса» (скатывание цилиндров и конусов для грибов, шариков для ягод).

Логическое мышление: Беседа о причинно-следственных связях: «Почему нельзя сбивать мухоморы ногами?» (ими лечатся лесные животные, например, лоси).

СРЕДА: «Лесная аптека и ягодная поляна»

Цель: Развитие связной речи, словообразования и навыков описательного рассказа.

Утро:

Интонационная гимнастика (звук [У]): «Удивление от находки» (Ух ты! Какой гриб!), «Осторожность» (Ой, мухомор!).

Грамматика (Словообразование): Относительные прилагательные. Игра «Из чего – какой?» (сок из берёзы – берёзовый, варенье из малины – малиновое, листья дуба – дубовые, шишка ели – еловая, суп из грибов – грибной).

НОД:

Развитие речи (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа-загадки по алгоритму: 1) Что это? 2) Где растёт в лесу? 3) Внешний вид (цвет, форма, размер). 4) Какую пользу приносит?

Сюжетно-ролевая игра: «Лесная аптека» или «Грибная полянка» (отработка диалога травника и путника, использование слов: целебный, полезный, шиповник, лещина, можжевельник).

Прогулка:

Кинезиология: «Срываем листочки» (имитация пощипывания: соединение большого и указательного пальцев правой и левой рукой).

Игра с мячом: «Я знаю пять названий деревьев» (или ягод/грибов) на развитие темпа речи.

Вечер:

Мелкая моторика: Штриховка силуэтов листьев и грибов (круговая, косая линия – имитация «прожилки на листе»).

Развитие памяти: «Запомни последовательность» (слуховая память: этажи леса – мхи, травы, кустарники, деревья).

ЧЕТВЕРГ: «Лесные этажи и грамота»

Цель: Закрепление множественного числа, числительных, развитие пространственных представлений и навыков чтения.

Утро:

Грамматика (Множественное число): Игра «Один – много» (дерево – деревья, лист – листья, куст – кусты, гриб – грибы, пень – пни).

Грамматика (Согласование числительных 1–5): «Посчитай правильно»: один гриб, два гриба, пять грибов; одна ягода, две ягоды, пять ягод.

Словарная работа: Профессии леса: лесник, лесничий, егерь, травник. Что они делают? (охранять, беречь, любоваться).

НОД:

Подготовка к обучению грамоте: Закрепление буквы У. Учимся читать простые слоги. Работа с прописью (Е. Соколова, Н. Нянковская, с. 22).

Познавательное развитие (Пространственные представления): Работа со схемой «Лесная полянка» (справа растёт старый дуб, слева — куст шиповника, между ними — грибная семейка, под елью — брусника).

Прогулка:

Дыхательная гимнастика: «Эхо в лесу» (отрывисто и звонко: У! У-у!).

Логоритмика: «Тянемся за орехами» (тянемся вверх на носочках, встаём на цыпочки).

Внимание: «Найди такой же лист» (по форме, цвету, размеру с использованием натуральных листьев или карточек).

Вечер:

Мелкая моторика: Мозаика из круп (выкладывание контура кленового листа или шляпки гриба на клеевой основе или пластилине).

Развитие речи (Пересказ): Пересказ прочитанного ранее рассказа Н. Сладкова или В. Бианки с опорой на мнемотаблицу или серию картин.

ПЯТНИЦА: «Праздник лесных даров» (Обобщение)

Цель: Систематизация знаний по теме недели, подведение итогов, творческая самореализация.

Утро:

Грамматика (Согласование прилагательных с сущ.): «Лес (какой?) – густой, тёмный, сказочный. Гриб (какой?) – крепкий, боровой, ароматный, душистый».

Словарная работа (Глаголы): Игра «Кто что делает в лесу?» (бродить, собирать, рвать, сушить, варить, солить, мариновать).

НОД:

Комплексное занятие (Грамота + Речевое развитие): Итоговая работа с кассой букв (составление схем слов: лук, жук, улитка, дуб). Закрепление написания буквы У.

Творческая мастерская: Завершение и выставка работ «Дары леса» (лепка, мозаика, штриховка).

Прогулка:

Логическое мышление: Беседа «Почему хвойный лес называют лёгкими планеты?».

Подвижная игра: «Лесник и звери» (закрепление глаголов и пространственной ориентировки).

Вечер:

Рефлексия недели: «Что нового мы узнали о лесе? Какие дары леса вы собирали с родителями? Почему лес нужно беречь?».

Работа с родителями: Обновление информационного стенда. Рекомендация: «Прогулка в парк: найдите 3 разных дерева, соберите красивые листья для гербария, обсудите, съедобны ли ягоды на кустах».

Методические рекомендации для воспитателя:

Предметно-развивающая среда: Организуйте в группе «Уголок леса»: разложите шишки, желуди, образцы коры (берёза, дуб), муляжи грибов и ягод, мнемотаблицы для пересказа.

Безопасность: Особо акцентируйте внимание на теме ядовитых растений и грибов. Правило «Не знаешь – не трогай и не рви» должно стать лейтмотивом недели.

Индивидуализация: Детям с ОВЗ или задержкой речевого развития предлагайте упрощенные варианты алгоритма описательного рассказа (например, только 3 пункта: что это, где растет, какого цвета) и больше тактильных игр с крупой и пластилином.

Связь с семьей: Попросите родителей в выходные провести с детьми безопасную «тихую охоту» (сбор шишек, желудей, красивых листьев) и принести находки в группу для понедельника следующей недели.

Сентябрь 4 неделя                                                                           Тема: «Энциклопедия домашних животных», Старшая группа

Предварительная работа (подготовка РППС воспитателем):

Наглядность: Картинки с изображением домашних животных и их детёнышей, мнемотаблица к рассказу «Лошадка» К.Д. Ушинского, схема «Скотный двор», карточки «Четвёртый лишний», «Найди тень».

Раздаточный материал: Рабочие тетради (Е. Соколова, Н. Нянковская, с. 11; Е. М. Косинова, стр. 6-7), кассы букв (кубики Чаплыгина), силуэты животных для штриховки, крупы для мозаики, пластилин.

Атрибуты для игр: Мяч, игрушечные животные, атрибуты для с/р игры «Ветеринарная клиника» (халат, градусник, бинт), фланелеграф или магнитная доска.

Понедельник: «Знакомство с миром домашних животных»

Акцент: Формирование словаря, внимание, мелкая моторика.

Утро:

Кинезиология: «Коза рогатая» (синхронно и асинхронно).

Пальчиковая гимнастика: «У меня есть кошка, у меня есть собачка...».

Словарная работа: Введение обобщающего понятия «Домашние животные». Рассматривание иллюстраций. Называние: корова, лошадь, свинья, овца, коза, собака, кошка, кролик.

НОД (или подгрупповое занятие):

Развитие ВПФ (Внимание): Игра «Четвёртый лишний» с обоснованием (корова, свинья, волк, овца).

Грамматика: Знакомство с названиями детёнышей (телёнок, жеребёнок и т.д.) в игре с мячом «Назови детёныша».

Прогулка:

Логоритмика: «Едем на ферму» (ходьба по кругу, имитация руления).

Наблюдение: Если есть возможность, наблюдение за собакой/кошкой на участке. Беседа о том, как люди ухаживают за животными.

Вторая половина дня:

Связная речь (Диалог): Беседа «Кто живёт в деревне? Какую пользу приносят домашние животные?».

Мелкая моторика: Штриховка силуэтов животных (узоры на шёрстке).

Вторник: «Звук [И] и свойства животных»

Акцент: Звуковая культура речи, логическое мышление, лепка.

Утро:

Артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Заборчик» (для звука [И]).

Дыхание и голос: «Кто как поёт?» (И-и-и — лошадка ржёт; А-а-а — корова мычит). «Зовём питомца» (громко/тихо: Кис-кис-кис!).

НОД (или подгрупповое занятие):

Звуковая культура: Фонематический слух. Игра «Поймай звук [И]» (хлопни): Индюк, кИса, свИнья, лошадИ. Дифференциация: найди слова, где [И] в начале, середине, конце.

Развитие ВПФ (Логика): Классификация «Кто даёт молоко?», «Кто даёт шерсть?», «Кто охраняет дом?».

Прогулка:

Логоритмика: «Пастух» (шаги с высоко поднятыми коленями).

Словарная работа: Введение профессий (фермер, пастух, доярка, ветеринар). Игра «Кто что делает?» (пастух – пасёт, доярка – доит).

Вторая половина дня:

Развитие ВПФ (Память): «Кто пришёл на двор?» (зрительная память: показать 6–8 фигурок, убрать одну или все, спросить, кто был).

Мелкая моторика: Лепка «Угощение для питомцев» (шарики-клубочки для кошки, колбаски-сосиски для собаки).

Среда: «Грамматика и подготовка к обучению грамоте»

Акцент: Словообразование, согласование, буква И, пространственные представления.

Утро:

Кинезиология: «Лошадка» (щёлканье языком + движение кистью).

Грамматика (Индивид. работа): Притяжательные прилагательные. Игра «Чей? Чья? Чьё?» (коровье молоко, кошачий хвост, собачья будка, лошадиное копыто).

НОД (Подготовка к обучению грамоте):

Тема: Звук [И], буква И.

Ход: Характеристика звука (гласный, тянется). Звуковой анализ слов (обозначение символами). Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина): выкладывание буквы И. Учимся писать букву И в воздухе и на листе. Работа с прописью (Е. Соколова, Н. Нянковская, «Знакомимся с буквами», с. 11).

Прогулка:

Пространственные представления: Игра со схемой «Скотный двор» на песке/мелу (справа — коровник, слева — курятник, в центре — колодец, за забором — пастбище). Расставить фигурки по инструкции.

Логоритмика: «Доярки» (наклоны, имитация доения).

Вторая половина дня:

Грамматика: Согласование числительных (1–5) с существительными (одна корова, две коровы, пять коров). Множественное число (кот — коты, телёнок — телята).

Мелкая моторика: Мозаика из круп: выкладывание контура кошки или косточки на клеевой основе или подносе.

Четверг: «Связная речь и причинно-следственные связи»

Акцент: Монолог, пересказ, предлоги, работа с текстом.

Утро:

Интонация: Игра «Ласковая хозяйка» (произносим фразы нежно) и «Сердитый пастух» (строго).

Грамматика (Предлоги): Игра с игрушкой «Где спрятался щенок?» (в будке, на заборе, из коровника, около дома, под скамейкой).

НОД (Развитие речи):

Связная речь (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа-загадки по алгоритму: 1) Кто это? 2) Как выглядит? 3) Где живёт? 4) Чем питается? 5) Какую пользу приносит? (2-3 ребёнка составляют рассказ по выбору).

Развитие ВПФ (Логика): Причинно-следственные связи: «Почему корова даёт молоко?», «Зачем собаке конура?», «Что будет, если не кормить животных?».

Прогулка:

Развитие ВПФ: Игра «Найди тень» животного (раздать карточки, найти соответствие на прогулке или в группе).

Подвижная игра: «Лохматый пёс» (закрепление лексики и эмоционального отклика).

Вторая половина дня:

Связная речь (Пересказ): К.Д. Ушинский «Лошадка». Чтение воспитателя, разбор текста, пересказ детьми с опорой на мнемотаблицу.

Релаксация: «Кошка выпускает коготки» (сильное сжимание и медленное разжимание кулачков под спокойную музыку).

Пятница: «Закрепление и творческое применение»

Акцент: Обобщение, с/р игра, итоговая диагностика недели.

Утро:

Кинезиология: Повторение комплекса недели («Коза», «Лошадка», «Кошка»).

Словарная работа: Закрепление признаков (пушистый, гладкошёрстный, рогатый, копытный, травоядный, хищный, полезный, верный, ласковый, пугливый). Игра «Подбери признак» (корова какая? – рогатая, полезная).

НОД (или подгрупповое занятие):

Подготовка к грамоте: Закрепление. Работа с рабочей тетрадью Е. М. Косиновой (стр. 6-7). Чтение слогов с буквой И, обведение буквы по точкам.

Развитие ВПФ: «Запомни последовательность» (кого фермер кормил первым: например, сначала кошку, потом собаку, потом корову).

Прогулка:

Связная речь (Диалог/Сюжет): Ролевая игра на свежем воздухе «Ветеринарная клиника» или «Ферма» (распределение ролей: врач, хозяин, фермер; использование лексики: лечить, ухаживать, кормить, полезный).

Вторая половина дня:

Итог недели: Викторина «Энциклопедия домашних животных» (вопросы по всем пройденным темам: назови детёныша, где звук [И], кто лишний).

Самостоятельная деятельность: Дети выбирают любимую игру недели (мозаика из круп, лепка, игра с кассой букв).

Методические рекомендации для воспитателя:

Интеграция: Не проводите упражнения изолированно. Например, во время лепки (мелкая моторика) проговаривайте признаки животного (словарь) или считайте слепленные колбаски (грамматика).

Индивидуальный подход: Следите за артикуляцией звука [И] у каждого ребёнка во время утренней гимнастики. Тем, у кого звук нечёткий, уделите 1-2 минуты индивидуально.

Связь с семьёй: В пятницу отправьте родителям в чат небольшое задание: «Спросите у ребёнка, как составить рассказ-загадку о кошке по нашему алгоритму, и запишите его».

Октябрь 1 неделя                                                                           Тема: «Птичий двор» (домашние птицы), Старшая группа

📌 Предварительная работа (подготовка РППС воспитателем):

Наглядность: Иллюстрации домашних птиц и птенцов, мнемотаблица к пересказу Е. Чарушина «Курочка» или Н. Сладкова «Утята и утка», схема «Птичий двор», карточки «Четвёртый лишний», «Найди такую же птицу».

Раздаточный материал: Рабочие тетради (Е. М. Косинова, стр. 8-9; Е. Соколова, Н. Нянковская, «Знакомимся с буквами», с. 17), кассы букв (кубики Чаплыгина), силуэты птиц для штриховки, пластилин, крупы (пшено, гречка) для мозаики.

Атрибуты для игр: Мяч, игрушечные птицы, атрибуты для с/р игры «Ветеринарная клиника» (халат, игрушечные инструменты), фланелеграф или магнитная доска.

📅 Понедельник: «Знакомство с птичьим двором»

Акцент: Формирование словаря, внимание, мелкая моторика.

Утро:

Кинезиология: «Клюют зёрнышки» («Колечко»: поочерёдное и быстрое соединение большого пальца с остальными).

Пальчиковая гимнастика: «Вышла курочка гулять» (загибаем пальцы по количеству птенцов).

Словарная работа: Введение обобщающих понятий (домашние птицы, птичий двор, подворье). Рассматривание иллюстраций, называние птиц и частей тела (клюв, крылья, перепонки, гребешок, серёжки, шпоры, перья, пух).

НОД (или подгрупповое занятие):

Развитие ВПФ (Внимание): Игра «Четвёртый лишний» с обоснованием (курица, утка, гусь, воробей – дикая птица; корова, петух, индюк, овца – домашнее животное, но не птица).

Грамматика: Знакомство с названиями птенцов в игре с мячом «Чей малыш?» (утка – утёнок – утята, гусь – гусёнок – гусята).

Прогулка:

Логоритмика: «Вышли уточки на лужок» (ходьба вразвалочку, руки на поясе).

Наблюдение: Наблюдение за птицами на участке. Беседа о том, как люди ухаживают за птицами (кормят, поят).

Вторая половина дня:

Связная речь (Диалог): Беседа «Кто живёт на птичьем дворе? Какую пользу приносят домашние птицы человеку?».

Мелкая моторика: Штриховка силуэтов птиц (круговая и косая линии – имитация «узоров на перьях»).

📅 Вторник: «Звук [О] и жизнь на птичьем дворе»

Акцент: Звуковая культура речи, логическое мышление, лепка.

Утро:

Артикуляционная гимнастика: «Бублик», «Окошко» (губы округлены, язык за нижними зубами).

Дыхание и голос: «Наседка зовёт цыплят» (глубокий вдох носом, плавный выдох ртом: О-о-о). «Удивление на птичьем дворе» (с удивлением: О! О! О! Какой большой петух!).

НОД (или подгрупповое занятие):

Звуковая культура: Фонематический слух. Игра «Поймай звук [О]» (хлопни): озеро, окошко, петушок, хвост, гнездо, яйцо, корм, квохчет. Дифференциация: определить положение звука [О] (в начале, середине, конце).

Развитие ВПФ (Логика): Классификация «Разложи по группам» (водоплавающие и неводоплавающие; кто умеет летать, а кто только ходит).

Прогулка:

Логоритмика: «Гуси щиплют травку» (наклоны туловища, руки за спиной имитируют крылья).

Словарная работа: Введение профессий (птичница, птицевод, фермер, ветеринар). Игра «Кто что делает?» (птичница – кормит, ветеринар – лечит).

Вторая половина дня:

Развитие ВПФ (Память): «Кто пришёл на двор?» (зрительная память: показать 6–8 игрушек птиц, убрать одну, спросить, кого не стало).

Мелкая моторика: Лепка «Птичий двор» (скатывание шариков для тела, вытягивание шеи и клюва).

📅 Среда: «Грамматика и буква О»

Акцент: Словообразование, согласование, буква О, пространственные представления.

Утро:

Кинезиология: «Гуси шипят» (ритмичные движения ладонями, имитация взмахов крыльев обеими руками поочерёдно и вместе).

Грамматика (Индивид. работа): Притяжательные прилагательные. Игра «Чьё? Чья? Чьи?» (перо гуся – гусиное, яйцо курицы – куриное, пух утки – утиный, хвост индюка – индюшиный).

НОД (Подготовка к обучению грамоте):

Тема: Звук [О], буква О.

Ход: Характеристика звука (гласный, тянется, поётся). Звуковой и звуко-буквенный анализ слов (обозначение символами). Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина): выкладывание буквы О. Учимся писать букву О. Работа с прописью (Е. Соколова, Н. Нянковская, «Знакомимся с буквами», с. 17) и рабочей тетрадью (Е. М. Косинова, стр. 8-9).

Прогулка:

Пространственные представления: Работа со схемой «Птичий двор» на песке/мелу (слева – пруд с утками, справа – насест, между ними – кормушка, над ними на заборе – петух). Расставить фигурки по инструкции.

Логоритмика: «Петушиные бои» (прыжки на одной ноге, хлопки руками по бокам).

Вторая половина дня:

Грамматика: Согласование числительных (1–5) с существительными (один петух, два петуха, пять петухов; один гусёнок, два гусёнка, пять гусят). Множественное число (петух – петухи, крыло – крылья, перо – перья).

Мелкая моторика: Мозаика из круп (пшено/гречка): выкладывание контура петуха или зёрнышек на клеевой основе или подносе.

📅 Четверг: «Связная речь и причинно-следственные связи»

Акцент: Монолог, пересказ, предлоги, работа с текстом.

Утро:

Интонация: Игра «Удивление в курятнике» (О? Кто это? – вопросительная интонация) и «Радость на птичьем дворе» (О! Как много цыплят! – восклицательная).

Грамматика (Предлоги): Игра с игрушкой «Где утка?» (плавает в пруду, сидит на заборе, вышла из сарая, спряталась под кустом, клюёт с ладошки).

НОД (Развитие речи):

Связная речь (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа о домашней птице по алгоритму: 1) Кто это? 2) Где живёт? 3) Внешний вид (размер, оперение, части тела). 4) Как передвигается и какой голос подаёт? 5) Чем питается и какую пользу приносит? (2-3 ребёнка составляют рассказ).

Развитие ВПФ (Логика): Причинно-следственные связи: «Зачем утке перепонки на лапах?», «Почему курица не плавает в пруду?», «Что будет, если птиц не поить?».

Прогулка:

Развитие ВПФ: Игра «Найди такую же птицу» (по окрасу, размеру, форме клюва – использование карточек или наблюдение в природе).

Подвижная игра: «У нас есть садочек» или «Наседка и цыплята» (закрепление лексики и правил взаимодействия).

Вторая половина дня:

Связная речь (Пересказ): Е. Чарушин «Курочка» или Н. Сладков «Утята и утка». Чтение воспитателя, разбор текста, пересказ детьми с опорой на мнемотаблицу или серию сюжетных картин.

Релаксация: «Строим гнёздышко» (переплетение пальцев обеих рук, имитация мягкой укладки веточек под спокойную музыку).

📅 Пятница: «Закрепление и творческое применение»

Акцент: Обобщение, с/р игра, итоговая диагностика недели.

Утро:

Кинезиология: Повторение комплекса недели («Колечко», «Гуси шипят», «Гнёздышко»).

Словарная работа: Закрепление признаков (голосистый, пёстрый, пушистый, заботливая, бойкий, водоплавающие, пернатые, полезные). Игра «Подбери признак» (петух какой? – голосистый, пёстрый; наседка какая? – заботливая).

НОД (или подгрупповое занятие):

Подготовка к грамоте: Закрепление. Повторение звука [О], чтение слогов с буквой О, обведение буквы по точкам в тетради Е. М. Косиновой (стр. 8-9).

Развитие ВПФ: «Запомни корм» (слуховая память: воспитатель называет последовательность, например: "сначала пшено, потом червяк, потом вода", дети повторяют).

Прогулка:

Связная речь (Диалог/Сюжет): Ролевая игра «На птичьем дворе» или «Ветеринарная клиника» (распределение ролей: хозяин и ветеринар; использование лексики: лечить, ухаживать, перепонки, гребешок, полезные).

Вторая половина дня:

Итог недели: Викторина «Птичий двор» (вопросы по всем пройденным темам: назови птенца, где звук [О] в слове "гнездо", кто лишний).

Самостоятельная деятельность: Дети выбирают любимую игру недели (мозаика из круп, лепка, игра с кассой букв).

💡 Методические рекомендации для воспитателя:

Интеграция образовательных областей: Во время лепки или мозаики из круп проговаривайте с детьми признаки птиц (словарь) или считайте слепленные зёрнышки (грамматика: одно зёрнышко, два зёрнышка, пять зёрнышек).

Контроль артикуляции: При отработке звука [О] следите, чтобы у детей губы действительно были округлены («бублик»), а кончик языка упирался в нижние зубы. Это критически важно для профилактики дизартрии.

Взаимодействие с семьёй: В пятницу предложите родителям домашнее мини-задание: «Спросите у ребёнка, зачем утке перепонки на лапах, и пусть он составит о вас рассказ по нашему алгоритму (Кто это? Где живёт? и т.д.)».

Октябрь 2 неделя                                   Тема: «Неделя высокой моды» (одежда, обувь, головные уборы), Старшая группа

📌 Предварительная работа (подготовка РППС воспитателем):

Наглядность: Иллюстрации одежды, обуви, головных уборов, мнемотаблица к пересказу Н. Носова «Заплатка», схема «Шкаф», карточки «Четвёртый лишний», «Найди пару».

Раздаточный материал: Рабочие тетради (Е. М. Косинова, стр. 10-11; Е. Соколова, Н. Нянковская, «Знакомимся с буквами», с. 29), кассы букв (кубики Чаплыгина), силуэты одежды для штриховки, пластилин, нитки или фасоль для мозаики.

Атрибуты для игр: Мяч, игрушечные или настоящие предметы одежды/обуви, атрибуты для с/р игры «Ателье» или «Магазин одежды» (сантиметровая лента, чеки, игрушечные деньги, халат).

📅 Понедельник: «Знакомство с гардеробом»

Акцент: Формирование словаря, внимание, мелкая моторика.

Утро:

Кинезиология: «Застёгиваем пуговицы» («Колечко»: поочерёдное и быстрое соединение большого пальца с остальными).

Пальчиковая гимнастика: «Одеваемся на прогулку» (загибаем пальцы, перечисляя предметы одежды).

Словарная работа: Введение обобщающих понятий (одежда, обувь, головные уборы, гардероб). Рассматривание иллюстраций, называние предметов и их деталей (карманы, пуговицы, шнурки, воротник).

НОД (или подгрупповое занятие):

Развитие ВПФ (Внимание): Игра «Четвёртый лишний» с обоснованием (шапка, панама, кепка, сапоги – это обувь; туфли, ботинки, кроссовки, варежки – это не обувь).

Грамматика: Игра «Найди пару» (зрительное внимание: перчатки, носки, обувь).

Прогулка:

Логоритмика: «Идём в магазин» (ходьба по кругу, высоко поднимая колени).

Наблюдение: Наблюдение за одеждой людей на улице. Беседа о том, как меняется гардероб в зависимости от погоды (сезонная одежда).

Вторая половина дня:

Связная речь (Диалог): Беседа «Зачем людям нужна одежда и обувь? Как нужно ухаживать за вещами?».

Мелкая моторика: Штриховка силуэтов одежды (прямая и косая линии – имитация «узоров на ткани» и «швов»).

📅 Вторник: «Звук [Ы] и профессии мастеров»

Акцент: Звуковая культура речи, логическое мышление, лепка.

Утро:

Артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Тянем ниточку» (губы в улыбке, язык оттянут назад, спинка приподнята к нёбу).

Дыхание и голос: «Тянем тяжёлую сумку с одеждой» (с усилием: Ы-ы-ы!). «Насос» (С-с-с-Ы-ы-ы).

НОД (или подгрупповое занятие):

Звуковая культура: Фонематический слух. Игра «Поймай звук [Ы]» (хлопни): ы (в словах сыр, мыло, дым, шына, рыба, кыс-кыс, мышь, тыква, выдра, сапоги, штаны).

Важное правило: Обсуждение с детьми, что звук [Ы] никогда не стоит в начале русского слова! Дифференциация: определение положения звука (в середине – мыло, в конце – сапоги).

Развитие ВПФ (Логика): Классификация «Разложи по шкафам» (зимнее, летнее, демисезонное; мужское, женское, детское).

Прогулка:

Логоритмика: «Надеваем сапоги» (наклоны туловища, имитация натягивания обуви).

Словарная работа: Введение профессий (портной, швея, модельер, дизайнер, обувщик, продавец, прачка). Игра «Кто что делает?» (швея – шьёт, модельер – придумывает).

Вторая половина дня:

Развитие ВПФ (Память): «Что купили в магазине?» (зрительная память: показать 6–8 предметов одежды, убрать один, спросить, что пропало).

Мелкая моторика: Лепка «Пуговицы и бусы» (скатывание мелких шариков, их сплющивание).

📅 Среда: «Грамматика и буква Ы»

Акцент: Словообразование, согласование, буква Ы, пространственные представления.

Утро:

Кинезиология: «Стираем бельё» (ритмичные движения кулачками друг о друга или по столу обеими руками поочерёдно и вместе).

Грамматика (Индивид. работа): Относительные прилагательные. Игра «Из чего сделано?» (сапоги из резины – резиновые, шапка из меха – меховая, платье из шёлка – шёлковое, куртка из кожи – кожаная).

НОД (Подготовка к обучению грамоте):

Тема: Звук [Ы], буква Ы.

Ход: Характеристика звука (гласный, тянется). Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина): выкладывание буквы Ы (объяснение, что она состоит из двух элементов: палочки и «двойки»/мягкого знака). Учимся писать букву Ы. Работа с прописью (Е. Соколова, Н. Нянковская, с. 29) и рабочей тетрадью (Е. М. Косинова, стр. 10-11).

Прогулка:

Пространственные представления: Работа со схемой «Шкаф» на песке/мелу (на верхней полке – шапки, на нижней – обувь, между ними на вешалках – пальто, справа в ящике – шарфы). Расставить фигурки или нарисовать по инструкции.

Логоритмика: «Крутимся в новом платье» (плавные повороты вокруг себя, руки в стороны).

Вторая половина дня:

Грамматика: Согласование числительных (1–5) с существительными (одна шапка, две шапки, пять шапок). Слова, употребляемые только во множественном числе (брюки, ножницы, сапоги).

Мелкая моторика: Мозаика из ниток или фасоли: выкладывание контура варежки или шапки.

📅 Четверг: «Связная речь и причинно-следственные связи»

Акцент: Монолог, пересказ, предлоги, работа с текстом.

Утро:

Интонация: Игра «Зовём котёнка, чтобы не грыз тапки» (ласково: Кыс-кыс-кыс!) и «Удивление в магазине» (Ы? Это всё на меня? – с вопросительной интонацией).

Грамматика (Предлоги): Игра с реальными предметами «Где это?» (повесил в шкаф, надел на голову, достал из ящика, снял с вешалки, спрятал под кроватью).

НОД (Развитие речи):

Связная речь (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа о предмете одежды/обуви по алгоритму: 1) Что это? 2) Из какого материала? 3) Цвет, размер, детали. 4) Для какого сезона? 5) Как ухаживать? (2-3 ребёнка составляют рассказ).

Развитие ВПФ (Логика): Причинно-следственные связи: «Почему нельзя ходить зимой в летних босоножках?», «Зачем нужны резиновые сапоги в дождь?», «Что будет, если не зашивать дырку?».

Прогулка:

Развитие ВПФ (Память): «Запомни последовательность» (слуховая память: алгоритм одевания на прогулку – майка, штаны, кофта, носки, ботинки, куртка, шапка).

Подвижная игра: «Чья одежда?» (найти свой предмет одежды среди разложенных).

Вторая половина дня:

Связная речь (Пересказ): Н. Носов «Заплатка». Чтение воспитателя, разбор текста, пересказ детьми с опорой на мнемотаблицу или серию сюжетных картин.

Релаксация: «Шьём на машинке» (быстрые, а затем замедляющиеся постукивания указательными пальцами обеих рук по столу под спокойную музыку).

📅 Пятница: «Закрепление и творческое применение»

Акцент: Обобщение, с/р игра, итоговая диагностика недели.

Утро:

Кинезиология: Повторение комплекса недели («Колечко», «Стираем бельё», «Шьём на машинке»).

Словарная работа: Закрепление признаков (зимний, демисезонный, тёплый, лёгкий, нарядный, повседневный, шерстяной, кожаный, промокаемый). Игра «Подбери признак» (сапоги какие? – резиновые, непромокаемые; платье какое? – нарядное, шёлковое).

НОД (или подгрупповое занятие):

Подготовка к грамоте: Закрепление. Повторение буквы Ы, чтение слогов с буквой Ы, обведение буквы по точкам в тетради Е. М. Косиновой (стр. 10-11).

Развитие ВПФ: Игра с мячом «Назови ласково» (шапка – шапочка, сапог – сапожок, платье – платьице, шарф – шарфик) для развития темпа речи.

Прогулка:

Связная речь (Диалог/Сюжет): Ролевая игра «Магазин одежды» или «Ателье» (распределение ролей: покупатель и продавец/закройщик; использование лексики: примерять, измерять, застёгивать, дорогой, дешёвый).

Вторая половина дня:

Итог недели: Викторина «Неделя высокой моды» (вопросы по всем темам: назови профессию, где звук [Ы] в слове "мыло", что лишнее в ряду).

Самостоятельная деятельность: Дети выбирают любимую игру недели (мозаика из фасоли, лепка пуговиц, игра с кассой букв).

💡 Методические рекомендации для воспитателя:

Интеграция: Во время лепки пуговиц или мозаики из фасоли проговаривайте с детьми материал и признаки («Мы лепим шерстяные пуговицы», «Это красная шапочка»), чтобы одновременно тренировать грамматику и мелкую моторику.

Контроль артикуляции: При отработке звука [Ы] следите, чтобы язык действительно был оттянут назад и напряжён, а губы растянуты в лёгкой улыбке. Напоминайте детям «золотое правило»: звук [Ы] не бывает первым в русском слове.

Взаимодействие с семьёй: В пятницу дайте родителям задание: «Попросите ребёнка описать вашу куртку или ботинки по алгоритму (материал, цвет, сезон, уход) и вместе почистите или погладьте вещь, комментируя действия глаголами (чищу, глажу, вешаю)».

Октябрь 3 неделя                                                                                                           Тема: «Фабрика мебели», Старшая группа

📌 Предварительная работа (подготовка РППС воспитателем):

Наглядность: Иллюстрации видов мебели, инструментов и профессий; мнемотаблица к пересказу «Три медведя» или «Как столяр сделал стул»; схема «Обставь комнату»; карточки «Четвёртый лишний», «Что сначала, что потом».

Раздаточный материал: Рабочие тетради (Е. М. Косинова, стр. 12-13; Е. Соколова, Н. Нянковская, «Знакомимся с буквами», с. 15), кассы букв (кубики Чаплыгина), силуэты мебели для штриховки, счетные палочки или мелкий конструктор.

Атрибуты для игр: Игрушечные или настоящие инструменты (шуруповерт, молоток, сантиметр), детали для шнуровки, игровые болты и гайки, атрибуты для с/р игры «Мебельный салон» или «Мастерская» (каска, фартук, чеки).

📅 Понедельник: «Знакомство с фабрикой мебели»

Акцент: Формирование словаря, внимание, мелкая моторика.

Утро:

Кинезиология: «Строим дом» (поочерёдное соединение пальцев обеих рук от мизинцев к большим).

Пальчиковая гимнастика: Адаптированная игра про части мебели (загибаем пальцы: ножка, спинка, сиденье, подлокотник, столешница).

Словарная работа: Введение обобщающего понятия «мебель» (корпусная, мягкая, кухонная). Рассматривание иллюстраций, называние видов мебели и их частей.

НОД (или подгрупповое занятие):

Развитие ВПФ (Внимание): Игра «Четвёртый лишний» с обязательным обоснованием (стол, стул, кастрюля, шкаф – посуда; диван, кровать, сапоги, тумбочка – обувь).

Грамматика: Образование уменьшительно-ласкательных форм (стул – стульчик, стол – столик, шкаф – шкафчик, диван – диванчик).

Прогулка:

Логоритмика: «Мы – столяры» (имитация пиления, строгания рубанком с приседаниями, забивания гвоздей ритмичными ударами кулаком).

Наблюдение: Рассмотрение уличной мебели (скамейки), обсуждение, из какого материала она сделана и почему.

Вторая половина дня:

Связная речь (Диалог): Беседа «Откуда в нашем доме появляется мебель? Кто её делает?».

Мелкая моторика: Шнуровка «Новый ботинок для мастера» или игра «Закрути шуруп» (работа с игровыми болтами и гайками).

📅 Вторник: «Звук [М] и материалы»

Акцент: Звуковая культура речи, логическое мышление, конструирование.

Утро:

Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Поём песенку носом» (губы сомкнуты, звук идет в нос).

Дыхание и голос: «Гудит исправный мотор» (М-м-м-м), «Работает стиральная машина» (ритмичное М-м-м-м, м-м-м-м).

НОД (или подгрупповое занятие):

Звуковая культура: Фонематический слух. Игра «Поймай звук [М]» (хлопни): миксер, машина, компьютер, лампа, дом, альбом. Дифференциация твёрдого [М] и мягкого [М'] (машина – миксер). Определение позиции звука (начало, середина, конец).

Развитие ВПФ (Логика): Классификация «Расставь мебель по комнатам» (для кухни, спальни, гостиной, детской, офиса).

Прогулка:

Логоритмика: «Грузовик везёт мебель» (ходьба по кругу с «рулём», остановки на «разгрузке» с приседанием).

Словарная работа: Введение профессий (мебельщик, столяр, плотник, сборщик, дизайнер) и инструментов (пила, рубанок, дрель, шуруповёрт). Игра «Кто что делает?» (столяр – строгает, дизайнер – проектирует).

Вторая половина дня:

Развитие ВПФ (Память): «Что изменилось в комнате?» (зрительная память: 6–8 предметов мебели, один убирается или меняется местами).

Мелкая моторика: Конструирование мебели из счётных палочек или мелкого конструктора по образцу.

📅 Среда: «Грамматика и буква М»

Акцент: Словообразование, согласование, буква М, пространственные представления.

Утро:

Кинезиология: «Кулак — ребро — ладонь» (под счёт показывать последовательность действий на столе).

Грамматика (Индивид. работа): Относительные прилагательные. Игра «Из чего сделано?» (стол из дерева – деревянный, шкаф из стекла – стеклянный, диван из кожи – кожаный, кресло из ткани – тканевое).

НОД (Подготовка к обучению грамоте):

Тема: Звук [М], буква М.

Ход: Характеристика звука (согласный, твёрдый, звонкий). Звуковой анализ слов. Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина): выкладывание буквы М (две палочки и перекладина – «качели» или «мостик»). Учимся писать букву М. Работа с прописью (Е. Соколова, Н. Нянковская, с. 15) и рабочей тетрадью (Е. М. Косинова, стр. 12-13).

Прогулка:

Пространственные представления: Работа со схемой «Обставь комнату» на песке/мелу (слева – шкаф, справа – диван, между ними – тумбочка, над диваном – полка). Расставить фигурки или нарисовать по инструкции.

Грамматика: Согласование числительных (1–5) с существительными (один стул, два стула, пять стульев; один стол, два стола, пять столов). Множественное число (стулья, шкафы, кровати).

Вторая половина дня:

Грамматика (Предлоги): Игра с реальными предметами «Где это?» (поставить в шкаф, положить на полку, достать из ящика, спрятать под стол, заглянуть за шкаф, поставить между столом и стулом).

Мелкая моторика: Штриховка силуэтов мебели в разных направлениях (горизонтально – «доски», вертикально – «рейки», по диагонали – «перекладины»).

📅 Четверг: «Связная речь и причинно-следственные связи»

Акцент: Монолог, пересказ, логика, работа с текстом.

Утро:

Интонация: «Гудим как мотор» (М-м-м-м!), «Радость от ремонта» (Ура! Мастер починил телевизор! – с восклицательной интонацией).

Развитие ВПФ (Логика): Игра «Что сначала, что потом» (последовательность изготовления стула: чертёж → распил → сборка → покраска → обивка).

НОД (Развитие речи):

Связная речь (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа «Мой любимый предмет мебели» по плану: 1) Как называется? 2) Из какого материала? 3) Какие имеет части? 4) Где стоит? 5) Для чего нужен? (2-3 ребёнка составляют рассказ).

Развитие ВПФ (Логика): Причинно-следственные связи: «Почему стул шатается? Что нужно сделать, чтобы его починить?», «Зачем мебель покрывают лаком?».

Прогулка:

Развитие ВПФ (Память): «Запомни последовательность предметов в грузовике» (слуховая память: воспитатель называет 3-4 предмета, дети повторяют в том же порядке).

Подвижная игра: «Столяры и доски» (на развитие реакции и внимания).

Вторая половина дня:

Связная речь (Пересказ): Сказка «Три медведя» (с акцентом на описание мебели в домике) или рассказ «Как столяр сделал стул» с опорой на мнемотаблицу или серию сюжетных картин.

Релаксация: Кинезиология «Ухо — нос» (левой рукой взяться за кончик носа, правой – за левое ухо, по хлопку поменять руки).

📅 Пятница: «Закрепление и творческое применение»

Акцент: Обобщение, с/р игра, итоговая диагностика недели.

Утро:

Кинезиология: Повторение комплекса недели («Строим дом», «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос»).

Словарная работа: Закрепление названий материалов (дуб, сосна, берёза, металл, пластик, стекло, поролон, ДСП, МДФ) и действий (пилить, строгать, сверлить, полировать, лакировать, обивать). Игра «Подбери действие» (что можно сделать со стулом? – починить, покрасить, обить).

НОД (или подгрупповое занятие):

Подготовка к грамоте: Закрепление. Чтение слогов и простых слов с буквой М, обведение буквы по точкам в тетради Е. М. Косиновой (стр. 12-13).

Развитие ВПФ: Дидактическая игра на классификацию и пространственные представления (повторение схемы комнаты).

Прогулка:

Связная речь (Диалог/Сюжет): Ролевая игра «Мебельный магазин» или «Мастерская столяра» (распределение ролей: мастер и заказчик/продавец и покупатель; использование лексики: измерять, проектировать, мягкий, деревянный, удобный).

Вторая половина дня:

Связная речь (Творчество): Творческое рассказывание «Придумай мебель будущего» (фантазийный рассказ: кровать-самолёт, шкаф-робот).

Итог недели: Мини-викторина «Фабрика мебели» (назови части стула, где звук [М] в слове "дом", что лишнее).

Самостоятельная деятельность: Дети выбирают любимую активность недели (штриховка, конструирование из палочек, игра с кубиками Чаплыгина).

💡 Методические рекомендации для воспитателя:

Интеграция: Во время конструирования мебели из палочек или штриховки проговаривайте с детьми материалы и действия («Мы строим деревянный стульчик», «Я штрихую горизонтально, как доски»).

Контроль артикуляции: При отработке звука [М] следите, чтобы губы детей были действительно плотно сомкнуты, а звук шёл в нос (можно приложить палец к крыльям носа ребёнка, чтобы он почувствовал вибрацию).

Взаимодействие с семьёй: В пятницу дайте родителям задание: «Попросите ребёнка описать ваш диван или кухонный стол по алгоритму (название, материал, части, где стоит, для чего нужен) и вместе "отремонтируйте" что-то дома (подкрутите шуруп, протрите пыль), комментируя действия (чищу, закручиваю, полирую)».

Октябрь 4 неделя                                                               Тема: «Федорино горе» (посуда, продукты питания), Старшая группа

Предварительная работа (подготовка РППС воспитателем):

Наглядность: Иллюстрации видов посуды и продуктов, мнемотаблица к пересказу К. Чуковского «Федорино горе» или РНС «Лиса и Журавль», схема «Накрой на стол», карточки «Четвёртый лишний», «Найди парный предмет».

Раздаточный материал: Рабочие тетради (Е. М. Косинова, стр. 14-15; Е. Соколова, Н. Нянковская, «Знакомимся с буквами», с. 16), кассы букв (кубики Чаплыгина), силуэты посуды для штриховки (с элементами хохломы/городца), пластилин, фасоль и макароны для мозаики.

Атрибуты для игр: Мяч, игрушечная или настоящая посуда, фартуки, колпаки, поднос для с/р игры «Кафе» или «Семейный обед».

📅 Понедельник: «Знакомство с кухней и продуктами»

Акцент: Формирование словаря, внимание, мелкая моторика.

Утро:

Кинезиология: «Моем посуду» (поочередное потирание ладоней друг о друга круговыми движениями).

Пальчиковая гимнастика: «Мы делили апельсин» или «Компот» (загибаем пальцы, называя ингредиенты).

Словарная работа: Введение обобщающих понятий (чайная, столовая, кухонная посуда, продукты). Рассматривание иллюстраций, называние предметов и их назначения.

НОД (или подгрупповое занятие):

Развитие ВПФ (Внимание): Игра «Четвёртый лишний» с обоснованием (тарелка, чашка, сковорода, яблоко – это продукт; молоко, хлеб, сыр, вилка – это посуда).

Грамматика: Образование уменьшительно-ласкательных форм (тарелка – тарелочка, чашка – чашечка, ложка – ложечка).

Прогулка:

Логоритмика: «Поварята» (ходьба по кругу, имитация помешивания большой ложкой в воображаемом котле).

Наблюдение: Сбор осенних даров (желуди, каштаны) как «продуктов» для игры, обсуждение, что растет в саду и огороде.

Вторая половина дня:

Связная речь (Диалог): Беседа «Откуда берутся продукты? Как правильно сервировать стол и вести себя за едой (этикет)?».

Мелкая моторика: Штриховка силуэтов посуды (создание узоров на тарелках в стиле городецкой или хохломской росписи).

📅 Вторник: «Звук [Н] и материалы посуды»

Акцент: Звуковая культура речи, логическое мышление, лепка.

Утро:

Артикуляционная гимнастика: «Лошадка», «Индюк» (кончик языка упирается в верхние зубы/десны).

Дыхание и голос: «Гудит самолёт» (с закрытым ртом, звук в нос: Н-н-н-н). «Вкусный обед» (с удовольствием, причмокивая: Н-н-н, как вкусно!).

НОД (или подгрупповое занятие):

Звуковая культура: Фонематический слух. Игра «Поймай звук [Н]» (хлопни): Нож, стакаН, блиН, лимоН, коНфета, солеНка, чайНик. Дифференциация твёрдого [Н] и мягкого [Н'] (соН – деНь, слоН – коНь). Определение позиции звука.

Развитие ВПФ (Логика): Классификация «Разложи по полкам» (чайная, столовая, кухонная посуда; молочные, мясные, бакалейные продукты).

Прогулка:

Логоритмика: «Несём поднос» (ходьба с прямой спиной, руки вытянуты вперед ладонями вверх, удержание равновесия).

Словарная работа: Введение профессий (повар, кондитер, пекарь, посудомойка, гончар, стеклодув). Игра «Кто что делает?» (пекарь – печёт, гончар – лепит из глины).

Вторая половина дня:

Развитие ВПФ (Память): «Что купили в магазине?» (зрительная память: показать 6–8 карточек продуктов, убрать одну, спросить, что пропало).

Мелкая моторика: Лепка «Угощение для кукол» (скатывание шариков-ягод, колбасок-сосисок, бубликов).

📅 Среда: «Грамматика и буква Н»

Акцент: Словообразование, согласование, буква Н, пространственные представления.

Утро:

Кинезиология: «Лепим пельмени» («Колечко»: поочерёдное и быстрое соединение большого пальца с остальными).

Грамматика (Индивид. работа): Относительные прилагательные. Игра «Из чего сделано?» (стакан из стекла – стеклянный, тарелка из фарфора – фарфоровая, ложка из дерева – деревянная, кастрюля из металла – металлическая).

НОД (Подготовка к обучению грамоте):

Тема: Звук [Н], буква Н.

Ход: Характеристика звука (согласный, твёрдый, звонкий). Звуковой анализ с акцентом на выделение последнего звука в слове (например, блин). Работа с кассой букв (кубики Чаплыгина): выкладывание буквы Н (две палочки и перекладина – «ступеньки» или «качели»). Учимся писать букву Н. Работа с прописью (Е. Соколова, Н. Нянковская, с. 16) и рабочей тетрадью (Е. М. Косинова, стр. 14-15).

Прогулка:

Пространственные представления: Работа со схемой «Накрой на стол» на песке/мелу (в центре – глубокая тарелка, слева – вилка, справа – нож и ложка, сверху – стакан, справа от тарелки – салфетка).

Логоритмика: «Дуем на горячий чай» (наклоны туловища вперед, плавный длительный выдох).

Вторая половина дня:

Грамматика: Согласование числительных (1–5) с существительными, включая сложные формы множественного числа (один нож, два ножа, пять ножей; дно – донья; вилка – вилки).

Грамматика (Предлоги): Игра с реальной посудой «Где это?» (налил в чашку, поставил на стол, достал из шкафа, убрал со стола, сел за стол, спрятал под салфетку).

📅 Четверг: «Связная речь и причинно-следственные связи»

Акцент: Монолог, пересказ, логика, работа с текстом.

Утро:

Интонация: «Поём песенку носом» (Н-н-н-н-н), «Недовольство едой» (Хм-м-м... Н-н-нет, не хочу кашу! – с капризной интонацией).

Развитие ВПФ (Логика): Причинно-следственные связи: «Почему горячий суп наливают в глубокую тарелку, а не в стакан?», «Почему стеклянную посуду нужно мыть осторожно?», «Что будет, если есть только сладости?».

НОД (Развитие речи):

Связная речь (Монолог): Обучение составлению описательного рассказа о предмете посуды по алгоритму: 1) Название. 2) Материал. 3) Форма, цвет, узор. 4) Назначение. 5) Как ухаживать. (2-3 ребёнка составляют рассказ).

Связная речь (Пересказ): К. Чуковский «Федорино горе» (отрывок) или РНС «Лиса и Журавль» с опорой на мнемотаблицу или серию сюжетных картин.

Прогулка:

Развитие ВПФ (Память): «Запомни сервировку» (на прогулке разложить 4-5 предметов, дать запомнить, изменить расположение, спросить, что изменилось).

Подвижная игра: «Повар и ингредиенты» (на развитие реакции и внимания).

Вторая половина дня:

Связная речь (Диалог): Игра с мячом «Из чего сделано?» или «Назови ласково» (развитие темпа речи и словообразования).

Релаксация: Кинезиология «Месим тесто» (ритмичные надавливания кулачками по столу обеими руками поочерёдно и вместе под спокойную музыку).

📅 Пятница: «Закрепление и творческое применение»

Акцент: Обобщение, с/р игра, итоговая диагностика недели.

Утро:

Кинезиология: Повторение комплекса недели («Моем посуду», «Лепим пельмени», «Месим тесто»).

Словарная работа: Закрепление признаков (вкусный, полезный, сладкий, солёный, хрупкий, рассыпчатый, жидкий, густой). Игра «Подбери признак» (суп какой? – горячий, жидкий; хлеб какой? – свежий, мягкий).

НОД (или подгрупповое занятие):

Подготовка к грамоте: Закрепление. Чтение слогов и простых слов с буквой Н, выделение последнего звука, обведение буквы по точкам в тетради Е. М. Косиновой (стр. 14-15).

Развитие ВПФ (Внимание): Игра «Найди парный предмет» (крышка и кастрюля, чашка и блюдце, чайник и заварник).

Прогулка:

Связная речь (Диалог/Сюжет): Ролевая игра «Кафе» или «Семейный обед» (распределение ролей: официант и посетитель / мама и дети; использование лексики: сервировать, угощать, пробовать, пожалуйста, спасибо).

Вторая половина дня:

Мелкая моторика: Мозаика из круп (фасоль, макароны): выкладывание контура чайника или чашки на клеевой основе или подносе.

Итог недели: Мини-викторина «Федорино горе» (назови, из чего сделана ложка, где звук [Н] в слове "блин", накрой правильно на стол по схеме).

Самостоятельная деятельность: Дети выбирают любимую активность недели (мозаика, лепка, игра с кубиками Чаплыгина).

💡 Методические рекомендации для воспитателя:

Интеграция: Во время мозаики из макарон или лепки проговаривайте с детьми свойства предметов («Мы лепим хрупкую чашечку», «Эта макаронина твёрдая»), чтобы одновременно тренировать словарь признаков и мелкую моторику.

Контроль артикуляции: При отработке звука [Н] следите, чтобы кончик языка действительно упирался в верхние зубы или альвеолы, а звук шёл в нос (проверка: поднесите полоску бумаги к носу ребёнка при произнесении [Н] – она должна шевелиться от выдоха).

Взаимодействие с семьёй: В пятницу дайте родителям задание: «Попросите ребёнка помочь накрыть на стол, комментируя свои действия с предлогами (я кладу вилку слева от тарелки, я ставлю стакан на стол) и опишите один предмет посуды по нашему алгоритму из 5 пунктов».