Проект по познавательно-речевому развитию "Цветочная поляна"
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 27»

Асбестовского муниципального округа Свердловской области

Проект по познавательно-речевому развитию

Тема: «Цветочная поляна»

Разработчик: Забелина Анна Геннадьевна,

 воспитатель 1 КК                                                                        

Асбест

2026

         СОДЕРЖАНИЕ

     Введение…………………………………………………………3

1. Паспорт проекта……………………………………………..4
2. Пояснительная записка……………………………………..5
3. Содержание проекта………………….……………………..6

1. Подготовительный этап…………………………………6
2. Основной этап……………………………………………6
3. Заключительный этап……………………………………8

4. Ожидаемые результаты……………………………………...9
5. Заключение………………………………………………….10
6. Список использованных источников………………………11

Приложение .….………………………………………………..12

Введение

В дошкольном возрасте закладываются основы экологической культуры. Проект помогает детям понять, что цветы – не просто красивые объекты, а часть живой природы, которая нуждается в бережном отношении. Через практическую деятельность (наблюдение, уход за растениями) у малышей формируется осознанное и заботливое отношение к окружающему миру.

Знакомство с цветами стимулирует любознательность детей. Они учатся сравнивать растения, выделять их характерные признаки, что развивает наблюдательность и аналитические способности. Проект также помогает пополнить и активизировать словарный запас, что важно для общего развития.

1. Паспорт проекта

Участники проекта: дети (младшая группа ),  воспитатель, родители.

Тип проекта: познавательный, игровой.

Продолжительность проекта: краткосрочный – 2 недели.

Образовательная область: познавательное развитие.

Виды игр: настольные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые, игры-развлечения.

Взаимодействие с родителями: изготовление ободка «Цветок».

Продукт проектной деятельности: развлечение «Танец цветов».

2. Пояснительная записка

Цель: формировать у детей младшего дошкольного возраста первичные представления о цветах как части природы, развить познавательную активность, сенсорное восприятие и бережное отношение к растениям.

Задачи

• Познавательные: познакомить с 3–5 простыми цветами (ромашка, одуванчик, василёк, тюльпан, мак), их строением (стебель, листья, лепестки, серединка).
• Речевые: обогатить словарь словами «цветок», «лепесток», «стебель», «бутон», «аромат», «поляна», тренировать ответы на простые вопросы («какой?», «сколько?», «где?»).
• Сенсорные: закрепить основные цвета, понятия «большой — маленький», «один — много».
• Мелкая моторика и творчество: собрать цветок из деталей, сделать аппликацию, порисовать в простых нетрадиционных техниках.
• Социально-эмоциональные: воспитывать бережное отношение к природе, умение действовать в паре/группе, помогать друг другу.

3. Содержание проекта

3.1. Подготовительный этап

• Подобрать иллюстрации, фото, муляжи цветов; подготовить материалы для творчества.
• Оформить в группе «уголок поляны»: зелёная ткань/коврик как «трава», крупные бумажные цветы, фигурки насекомых (бабочки, пчёлки).
• Подготовить простые дидактические игры (пары, сортировка по цвету, «найди такой же»).
• Провести короткую беседу с родителями: рассказать о проекте, попросить принести безопасные природные материалы (сухие лепестки, шишки, веточки) или поучаствовать в создании игровых пособий из бросового материала.

2. Основной этап

Познавательные и речевые активности:

- Беседы «Какие бывают цветы?» и «Где растут цветы?» — с опорой на картинки и муляжи. Вопросы: «Какой цвет у ромашки?», «Сколько лепестков ты видишь?», «Где растёт одуванчик — в лесу или на лугу?».

- Дидактические игры: «Собери цветок» (детали из картона: стебель, листья, серединка, лепестки) — развивает понимание строения растения и мелкую моторику.

«Найди пару» (цветок — тень/контур) или «Подбери цвет» — сортировка лепестков по цвету.

«Что изменилось?» — на столе 3–4 цветка, один убирают/добавляют, ребёнок замечает изменение.

- Чтение и заучивание коротких стихов/потешек о цветах, отгадывание простых загадок.

Сенсорные и исследовательские мини-опыты:

• «На ощупь»: в мешочке — лепестки, гладкие камушки, кусочки ткани; дети угадывают, что относится к «поляне».
• «Вода нужна цветам»: поставить в воду срезанные веточки/цветы, наблюдать 2–3 дня, обсуждать изменения.
• «Тёплый — холодный»: сравнить температуру воды для полива (тёплая в лейке, холодная из крана) — в игровой форме.

Двигательные  игры:

• Физкультминутка «Бабочки на поляне»: ходьба на месте, взмахи руками, прыжки «как кузнечик», повороты «понюхать цветок».
• Игра «Пчёлки собирают нектар»: дети-«пчёлки» бегают между «цветами» (обручи/картонные круги), «собирают нектар» (мелкие помпоны/пуговицы) в корзинки.

Прогулки и наблюдения:

• На прогулке рассмотреть клумбы, найти знакомые цветы, посчитать бутоны, сравнить большие и маленькие.
• Собрать безопасные природные материалы для поделок (сухие лепестки, веточки, шишки) — с обязательным правилом «не рвать живые цветы»

3. Заключительный этап

• Мини-выставка детских работ и общая «цветочная поляна» на стене/мольберте.
• Фотовыставка «Мы на прогулке: ищем цветы».
• Музыкальное развлечение – «Танец цветов».

Таким образом, с уверенностью можно сказать, что цель данного проекта была реализована успешно.

3. Ожидаемый результат

Познавательное развитие:

• Дети знают и называют 3–5 видов цветов (ромашка, одуванчик, василёк, тюльпан, мак), узнают их на картинках, иллюстрациях и в природе.
• Имеют первичные представления о строении цветка: стебель, листья, лепестки, серединка.
• Понимают простейшие взаимосвязи: цветы нужны свет, вода, тепло; без воды растения вянут.
• Проявляют интерес к наблюдениям за растениями, задают вопросы, замечают изменения.

Сенсорное развитие:

• Различают и называют основные цвета (красный, жёлтый, синий, белый), соотносят цвет лепестков с образцом.
• Используют понятия «большой — маленький», «один — много», «такой же — не такой».

Речевое развитие:

• Словарь пополнился словами: цветок, лепесток, стебель, лист, бутон, поляна, аромат, клумба.
• Отвечают на простые вопросы воспитателя («Какой цветок?», «Сколько лепестков?», «Где растёт?»).
• Разучивают короткие стихи и потешки о цветах, отгадывают простые загадки.

Художественно-эстетическое и творческое развитие:

• Создают образ цветка в аппликации, рисовании (пальчиками, отпечатками), лепке.
• Участвуют в коллективной работе «Цветочная поляна» — приклеивают свои элементы на общий лист.
• Эмоционально откликаются на красоту цветов, проявляют желание украшать пространство.

4. Заключение

Реализация проекта «Цветочная поляна» показала, что познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста наиболее эффективно происходит через деятельностный подход — когда ребёнок не просто слушает воспитателя, а сам действует: рассматривает, обследует, сравнивает, играет, создаёт.

За время проекта дети познакомились с разнообразием цветов, их строением и условиями роста, научились замечать красоту растений и бережно к ним относиться. Интеграция разных образовательных областей — познавательной, речевой, художественно-эстетической, социально-коммуникативной и физической — позволила охватить тему всесторонне и удержать интерес детей на протяжении всего срока проекта.

Сенсорные игры, элементарные опыты, наблюдения на прогулке и нетрадиционные техники рисования оказались особенно результативными для детей 3–4 лет: они соответствуют возрастным возможностям, дают ребёнку возможность трогать, действовать, экспериментировать и получать наглядный результат. Коллективная творческая работа «Цветочная поляна» стала не просто продуктом проекта, но и важным средством формирования навыков сотрудничества.

Проект способствовал обогащению словаря, развитию мелкой моторики, формированию первых экологических представлений. Родители стали активными участниками образовательного процесса, что укрепило связь семьи и детского сада.

Таким образом, проект «Цветочная поляна» достиг поставленных целей и может быть рекомендован для использования в практике работы с детьми младшего дошкольного возраста.

5. Список литературы

1. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. — М.: Сфера, 2013.
3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
5. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. — М.: Просвещение, 1981.
6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. — М.: Карапуз, 2010.
7. Барто А. Л. Стихи детям. — М.: Эксмо, 2013.
8. Поддубная Л. Б. Природа вокруг нас. — М.: Корифей, 2015.

Приложение