Сборник дидактических игр по речевому развитию для детей пятого года жизни
картотека по развитию речи (средняя группа)

 Муниципальный орган «Управление образования городского округа Краснотурьинск»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8»

Сборник

дидактических игр по речевому развитию

для детей пятого года жизни

Составитель: Флах Наталия Владимировна,

воспитатель (I КК)

2024 год

Автор - составитель: Флах Наталия Владимировна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 8» ГО Краснотурьинск

        Данный сборник предназначен для воспитателей групп детей среднего дошкольного возраста. В сборнике представлены дидактические игры с различным уровнем сложности «от простого к сложному», направленные на развитие фонетической, лексической и грамматической сторон речи. Данные игры могут быть применены для осуществления индивидуального и дифференцированного подходов.

Содержание

 Пояснительная записка

Речевое развитие в пятого года жизни направлено на решение следующих задач:

- обогащение и активизация словаря;

- формирование грамматического строя речи;

- развитие звуковой культуры речи;

- развитие связной речи (диалогической и монологической);

- развитие речевого творчества и выразительности.

Дидактические игры в данном сборнике  систематизированы по основным направлениям речевого развития. Каждая игра включает цель, игровые материалы, ход и варианты усложнения.

I. Игры на развитие словаря

«Назови предметы на картинке»

Цель: расширение и активизация предметного словаря, формирование умения называть предметы и их признаки.

Материалы: сюжетные картинки, набор предметных карточек.

Ход: Воспитатель показывает картинку, дети называют изображённые предметы, отвечают на вопросы «Какой? Какая? Что делает?».

Усложнение:  предложить назвать предметы, объединённые одним признаком (например, все красные, все круглые).

 «Скажи наоборот»

Цель: обогащение словаря антонимами, развитие мышления.

Материалы:  мяч или карточки-символы.

Ход: Воспитатель бросает мяч и называет слово (большой, высокий, холодный), ребёнок возвращает мяч с противоположным словом.

Усложнение:  подбирать антонимы к словам разных частей речи (быстро — медленно, день — ночь).

 «Кто больше назовёт»

Цель: активизация словаря по теме, развитие быстроты реакции.

Материалы: фишки.

Ход: Дети по очереди называют предметы по заданной теме («Мебель», «Одежда», «Транспорт»). За правильный ответ — фишка.

Усложнение: назвать предмет и его назначение («Стул — на нём сидят»).

 «Волшебный мешочек»

  Цель: развитие тактильного восприятия и словаря признаков.

Материалы: мешочек с мелкими предметами (игрушки, геометрические фигуры).

Ход:  Ребёнок на ощупь определяет предмет, называет его и описывает («Это мяч, он круглый, гладкий»).

Усложнение: описать предмет, не называя его, чтобы другие угадали.

«Что из чего сделано»

Цель: обогащение словаря относительными прилагательными.

Материалы:  предметные картинки (дерево, стекло, металл и т. д.).

Ход: Воспитатель называет предмет, дети образуют прилагательное: «Стол из дерева — деревянный».

Усложнение: составить предложение с образованным словом.

II. Игры на формирование грамматического строя речи

 «Один — много»

Цель: формирование умения образовывать формы множественного числа существительных.

Материалы: парные карточки, мяч.

Ход: «У меня один кот — у вас много котов». Дети продолжают по образцу.

Усложнение: слова с трудными формами (стул — стулья, ухо — уши).

 «Назови ласково»

Цель: формирование умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Материалы:  мяч, предметные картинки.

Ход:  «Дом — домик, лиса — лисичка». Дети образуют ласковые формы.

Усложнение:  использовать слова с разными суффиксами (заяц — зайчик — зайчонок).

 «Чей, чья, чьё?»

Цель: формировать умение  согласовывать притяжательные прилагательные с существительными.

Материалы: картинки животных и их частей (хвост, уши, лапы).

Ход: «Чей хвост? — Лисий. Чьи уши? — Заячьи».

Усложнение: составить предложение («У лисы пушистый лисий хвост»).

 «Маленький конструктор»

Цель: формировать умение согласовывать числительные с существительными.

Материалы:  мелкие игрушки, счётные палочки.

Ход: «Один мяч, два мяча, пять мячей». Дети считают предметы.

Усложнение: считать предметы разного рода (одна кукла, одно ведро).

 «Закончи предложение»

Цель: формировать умение  правильно употреблять предлоги; развивать грамматическое чутьё.

Материалы: сюжетные картинки.

Ход: «Кот сидит... (на стуле, под столом, в коробке)». Дети договаривают и объясняют.

Усложнение: придумать своё предложение с заданным предлогом.

III. Игры на развитие звуковой культуры речи

 «Поймай звук»

Цель: развитие фонематического слуха, формирование умения  выделять заданный звук в слове.

Материалы: карточки-символы звуков, фишки.

Ход: Воспитатель называет слова, дети хлопают, если слышат заданный звук (например, [ш]).

Усложнение: определять позицию звука в слове (начало, середина, конец).

 «Эхо»

Цель: развитие слухового внимания и силы голоса.

Ход: Воспитатель произносит слово громко, дети повторяют тихо, как эхо. Затем наоборот.

Усложнение: произносить с разной интонацией (вопрос, удивление, радость).

 «Кто как говорит»

Цель: развитие звукоподражания и интонационной выразительности.

Материалы: картинки животных.

Ход: Дети изображают голоса животных: «Мяу — мяу», «Гав — гав», передавая характер (ласково, сердито, громко, тихо).

Усложнение: придумать короткий диалог между животными.

 «Найди рифму»

Цель: развитие чувства ритма и рифмы,  речевое творчество.

Материалы: карточки с рифмующимися словами.

Ход: Воспитатель называет слово, дети подбирают рифму (кошка — ложка, мишка — шишка).

Усложнение: сочинить двустишие с рифмой.

 «Весёлый язычок»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Ход: Выполнение комплекса артикуляционных упражнений в игровой форме («Сказка о весёлом язычке»).

Усложнение: сочетать движения с произнесением чистоговорок.

IV. Игры на развитие связной речи

 «Составь рассказ по картинке»

Цель: формирование умения  составлять описательный и повествовательный рассказ, развитие связной речи.

Материалы: сюжетные картинки, серии картинок.

Ход: Дети рассматривают картинку и составляют рассказ по плану: кто? где? что делает? что было потом?

Усложнение: составить рассказ от лица героя; выстроить серию картинок в логической последовательности.

 «Что сначала, что потом»

Цель: формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, развитие логической речи.

Материалы: серии сюжетных картинок (3–4 шт.).

Ход: Дети раскладывают картинки по порядку и объясняют последовательность событий.

Усложнение: составить рассказ по выстроенной серии.

 «Придумай сказку»

Цель: развитие речевого творчества и воображения.

Материалы: карточки с персонажами, кубики-сказки.

Ход: Дети выбирают героя и придумывают с ним короткую историю.

Усложнение: придумать сказку по кругу (каждый ребёнок продолжает сюжет).

 «Разговор по телефону»

Цель: развитие диалогической речи и вежливых форм общения.

Материалы: игрушечные телефоны.

Ход: Разыгрывание ситуаций: «Позвони другу», «Запишись к врачу», «Закажи пиццу».

Усложнение: использовать разные речевые формулы приветствия, просьбы, благодарности.

 «Я начну, а ты продолжи»

Цель: развитие монологической речи и умения строить сложные предложения.

Ход: Воспитатель начинает предложение («Осенью листья...», «Когда я вырасту...»), дети продолжают.

Усложнение: продолжить так, чтобы получился небольшой рассказ.

 V. Игры на развитие речевого творчества и выразительности

 «Скажи по-разному»

Цель: развитие интонационной выразительности.

Ход: Дети произносят одну фразу («Я иду гулять») с разной интонацией: радостно, грустно, сердито, удивлённо.

Усложнение: произнести фразу от имени разных героев (волка, зайца, старушки).

 «Театр теней / настольный театр»

Цель: развитие выразительности речи через драматизацию.

Материалы: фигурки персонажей, ширма.

Ход: Разыгрывание знакомых сказок с передачей характера героев голосом и интонацией.

Усложнение: придумать новый конец знакомой сказки.

 «Загадки-описания»

Цель: формирование умения составлять описательные загадки,  развитие речи-доказательства.

Материалы: предметные картинки.

Ход: Ребёнок описывает предмет, не называя его; остальные отгадывают и объясняют, почему.

Усложнение: загадать предмет без опоры на картинку.

 «Кто больше придумает»

Цель: развитие речевого творчества и воображения.

Ход:  Придумать как можно больше определений к слову (солнце — яркое, тёплое, ласковое...).

Усложнение: придумать сравнения («солнце, как...»).

 «Путешествие в страну слов»

**Цель:** обобщить и закрепить речевые умения в игровой форме.

**Ход:** Игра-квест по станциям: «Словарная», «Грамматическая», «Звуковая», «Рассказчики». Дети выполняют задания на каждой станции.

**Усложнение:** использовать командную форму и элементы соревнования.

 Методические рекомендации

1. Продолжительность игры в средней группе — 10–15 минут.

2. Проводить игры  можно в утренние часы, на прогулке, в индивидуальной и подгрупповой форме.

3. Учитывать индивидуальные особенности речевого развития детей; поощрять инициативу.

4. Использовать наглядность (картинки, игрушки, реальные предметы) для активизации речи.

5. Постепенно усложнять  материал от простого к сложному.

6. Создавать игровую мотивацию (введение персонажа, проблемной ситуации).

7. Фиксировать результаты в речевых картах наблюдений.

 Список литературы

Арушанова А. Г. «Речь и речевое общение детей»

Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду»

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду. Средняя группа»

Максаков А. И. «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»

Ушакова О. С. «Программа развития речи детей дошкольного возраста»