Формирование чувства эмпатии у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность
статья на тему

Формирование чувства эмпатии  у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность

Евсеева Н.А., воспитатель

первой квалификационной категории

МБДОУ ДС КВ № 57г.Челябинск

Преобразования, происходящие в нашем обществе, требуют нового типа взаимоотношений между людьми, построенных на гуманистической основе, где выдвигается подход к Человеку как к индивидуальности. Перестройка человеческих отношений происходит в процессе утверждения новых ценностей, поэтому особую актуальность приобретает формирование эмоциональной стороны отношений в системе «человек-человек».

Проблема воспитания межличностных отношений является одной из актуальных тем современной педагогики и психологии. Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте, одним словом – в эмпатии. Исследования ученых показывают, что все эти проявления могут формироваться у детей уже в дошкольном возрасте.

Выделение эмпатии в качестве особого психологического феномена было длительным, сложным и до сих пор в современном научном мире термин «эмпатия» имеет множество определений, став многозначным понятием. Анализируя литературу, мы выделили классическое определение эмпатии, которое чаще всего используется в отечественной психологии (способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний)

Развитие эмоциональной сферы ребенка способствует процессу социализации человека, становлению отношений во взрослом и детском сообществах.

Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и рассматривается, как способность человека эмоционально отзываться на переживание других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств.

Многие современные исследователи рассматривают эмпатию,  как результат социализации (В. П. Юсупов, Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова), определяемый наличием у ребенка совокупности трех социальных компонента эмпатии: сопереживания, сочувствия и содействия. Эти компоненты необходимы дошкольнику в деятельности и общении.

Развитие эмпатии представляет собой неотъемлемую часть формирования личности, воспитания у индивида культуры межличностных отношений и способности управлять своими чувствами, переживаниями .

В современной психолого-педагогической литературе исследовалась проблема проявления и развития эмпатии у взрослых (Г.И. Метельский, Т.Х.Шингаров, Е.В.Субботский), у детей школьного возраста (Т.П.Гаврилова, В.Н. Лозоцева, Т.А. Немчин и др.), у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (Е.Р. Овчаренко). Таким образом, гораздо меньше исследований было посвящено изучению этой проблемы в дошкольном возрасте. Вместе с тем именно в старшем дошкольном возрасте, когда закладываются основы эмоционально – нравственной культуры личности, поэтому важно определить эффективные пути развития у детей эмпатии, отзывчивости, гуманности.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для позитивных «эффективных изменений в развитии личности ребенка. Современные научные данные убедительно показывают, что результатом положительно направленного эмоционального детского опыта является доверие к миру, открытость, готовность к взаимодействию с окружающими людьми, что обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности.

Целью создания нашего проекта , является формирование эмпатии у старших дошкольников, то есть способности понимать и принимать другого ребенка таким, какой он есть, учить сопереживать, сочувствовать, воспитывать толерантное и уважительное отношение друг к другу.
Особую значимость проблема изучения эмпатии приобретает в связи с исследованиями взаимоотношений между детьми в игровой деятельности, где ребенок получает первые уроки эмоционального отклика.

Игра - наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. К игре детей побуждает стремление знакомиться с окружающим миром, активно действовать в общении со сверстниками, участвовать в жизни взрослых, осуществлять свои мечты. В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. В игре проявляются и развиваются все психологические свойства и процессы, формируются качества личности. Игра - самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.

Г.И. Радвил считает, что игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами.

Игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей, в игровой деятельности формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему обучению, развиваются познавательные способности, шире становятся навыки и умения общения со сверстниками.

К 6-ти годам проявляется, а к 7-ми крепнет особый интерес детей к общественно направленной трудовой деятельности, содержательным творческим играм, где ребята получают знания об общественных явлениях. Совместная деятельность доставляет много общих переживаний, сближающих детей, изменяется и характер взаимоотношений дошкольников. Радость совместной игры рождает новые отношения между детьми - товарищество и дружбу. Ребенок как личность развивается в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, в том числе игровой; причем, если она правильно организована, то оказывает положительное влияние на формирование взаимодействий и взаимоотношений между детьми.

В игре старших дошкольников на первый план выступают отношения между людьми, общественный смысл труда.

Через определенный сюжет, содержание и роль в ходе игры можно формировать моральные и социальные чувства дошкольников. Необходимое условие - это моделирование взаимоотношений, в которых проявляются гуманные чувства.

С целью изучения возможностей игровой деятельности в направлении формирования эмпатии нами был разработан проект « Ребята, давайте жить дружно!»

МАТРИЦА ПРОЕКТА

1. Название проекта :

« Ребята, давайте жить дружно»   долгосрочный   2013 – 2015г.г

2. Тематическое поле:

Старшая группа  - « Я, ты , он ,она – вместе дружная семья!» , «Поговорим о дружбе», «Ежели вы вежливы», «Со сказками дружить -  дружбой дорожить», акция «Новогодняя игрушка для детей из детского дома»,  «Дарите людям доброту», «Учимся быть дружными и добрыми», «Царство вежливости и красоты»,  «Праздник доброты и вежливости», «Мои друзья»

3. Проблема :

Заключается неблагоприятном взаимодействии детей в группе, которое проявляется в: грубости в общении, не умение сопереживать другому, не умение детьми проявлять заботу и внимание к слабым и беззащитным, недостаточном развитии диалогической речи, не умении выражения детьми своего мнения.

4. Цель:

формирование  у старших дошкольников способности понимать и принимать другого ребенка таким, какой он есть, учить сопереживать, сочувствовать, воспитывать толерантное и уважительное отношение друг к другу.

5. Задачи:

Развивать монологическую и диалогическую речь в процессе знакомства с русскими народными сказками.

Расширять запас знаний о русских народных сказках

Формировать представление у детей о доброте , как важном человеческом качестве

 Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки

Способствовать усвоению определенных норм и общечеловеческих ценностей

Развивать умение в себе и своих возможностях

 Развивать  социальные чувства, сопереживание , взаимопомощи

6. Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта)

Проект строится  на основе реализации  принципа  единства деятельности детей и педагогов, сотрудничества со специалистами  ДОУ  и семьями воспитанников.

Проект охватывает различные виды деятельности детей старшего возраста:

Познавательно - речевая деятельность включает целевые прогулки, рассказы, беседы, занятия по темам, включенным в содержание проекта; чтение произведений народного творчества и произведений писателей.

Полученные знания дети реализуют  в продуктивной деятельности: декоративное рисование , рисование «Дом , в котором мы живем», «Мой друг», «Мой любимый сказочный герой»,  конструирование «Подарок для друга», коллективная работа «Царство вежливости и доброты» и др

Игровая деятельность включает дидактические игры, театрализованную деятельность, сюжетно-ролевые игры детей. На музыкальных занятиях предусмотрено прослушивание и разучивание песен о дружбе, проведение хороводов и др.

7. Описание продукта, полученного в результате проекта:

-   Благоприятный микроклимат в группе , умение детей объединятся по игровому замыслу, как по инициативе детей , так и по предложению воспитателя. Возрастание интереса детей к совместной деятельности , общению.

- Картотека игр на развитие у детей чувства эмпатии

- Проявление у родителей интереса  к вопросам о социально – нравственном развитии детей, попытки применения их в воспитании своих детей.

8. Вид проекта :

Творческий

9. Состав участников:

Воспитатели, дети , музыкальный руководитель, родители, психолог

10. Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта :

Изучение теории формирования чувства эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Технологии изучения уровней сформированности  дружеских  взаимоотношений  детей.

11. Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта .

Дидактический игровой материал: схемы сказок, настольный варежковый , кукольный театр, сюжетные картинки и др.

Центр искусства:гуашь, кисти , салфетки, цветные карандаши и восковые мелки, бумага для рисования и др.

Центр литературы: Книги сказок оформленные разными художниками, аудио и видео сборники сказок , сюжетные картинки, и др.

12. Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

13. Организационные формы работы над проектом:

14. Форма проведения:

Презентации

Проведение праздников