«Знакомство детей с «малой» Родиной». Формирование знаний о Красносельском районе Санкт-Петербурга.
методическая разработка по теме

                    «Знакомство детей с «малой» Родиной».

        \формирование знаний о Красносельском районе\

1. Значение данной темы.

Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…

И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Важно приобщать ребёнка к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь.

Наш детский сад находится в Красносельском  районе, который имеет богатое историческое прошлое. Первые документальные упоминания о населенных пунктах, вошедших в состав района: Дудорово (Можайский) и Лигово (Урицк), находим в переписных книгах 1500 года. Земли района на протяжении многих лет застраивались и обживались. Они привлекали внимание человека своим живописным рельефом, великолепной растительностью, покрывавшей подножия возвышенностей, долин и побережье Финского залива. Район Лигово, Старо-Паново, Сосновой Поляны и части Горелово ранее представляла собой равнинную местность, используемую в качестве сельскохозяйственных угодий. Здесь закладывалось основание будущей славы Лигова как образцовой в хозяйственном отношении усадьбы. Несколько позже на этой земле получило развитие строительство дачных поселков. В истории района, в народной памяти, в названиях улиц и проспектов района остались имена героев гражданской и Великой Отечественной войны - Рябчикова, Голубко, Типанова, Массальского, Спирина, Германа, Гарькавого, Кузнецова, Пилютова и многих других. В середине 60-х годов началась массовая застройка Сосновой Поляны и Урицка. На месте одноэтажных частных домов появились многоэтажные кварталы новых жилых массивов, новые школы, поликлиники и торговые центры. В середине 70-х годов началось освоение прибрежной части Финского залива. Здесь на Юго-Западе уже сейчас проживает более 120 тысяч человек.

Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Этапы работы.

                                      1.

Основные цели:

• Воспитание интереса и любви к городу, в котором мы живём.

• Воспитание желания узнать свой город, познакомиться с ним поближе.

     Задачи.

• Формирование способностей к самопознанию как члена семьи, члена коллектива.
• Формирование чувства уверенности, умения сопереживать, доброжелательства.
• Формирование умения ориентироваться в группе, в детском саду.
• Формирование представлений о назначении зданий, домов, разных видов транспорта.
• С помощью родителей ознакомление с микрорайоном, своим  районом, прилегающим районом и некоторыми, наиболее значимыми достопримечательностями города ( Заячий остров и Петропавловская крепость, памятник Петру 1, Зимний дворец, Александровская колонна и другие.)

2. Ознакомление с методической и справочной литературой.

• «Первые шаги» Г.Т.Алифанова.        

• « Взрослеем вместе с городом». Г. Вежель.

• «Я – Петербуржец». Л. Махинько.

• «Чудесный город». Л. Ермолаева.

• «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей и культурой Санкт – Петербурга» Ивашкова, Головина.

•»Почему так названы»  К.С Горбачевич,  Е.П. Хабло.

   Выбор объектов во второй младшей группе.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

• « Я и моя семья».

• «Мой дом».

• «Улица, на которой я живу».

• «Мой детский сад».

• «Магазин «Пятёрочка».

• «Детская поликлиника».

• «Здание Администрация Красносельского района».

Перспектива выбора объектов в средней группе.

• «Название ближайших  улиц».

• «Школа».

• «Кинотеатр «Новый Рубеж».

• «Проспект Ветеранов».

• «Памятник погибшим героям».

                                                       2.

                Перспективное планирование.

\приложение перспективного планирования в младшей группе\

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется – это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно – патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “ненависть к врагу”, “трудовой подвиг” и т.д. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

                                                              3.

Составление конспектов занятий, прогулок, вечеров досугов.

При составлении конспектов,  важно показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что важно для воспитания нравственно – патриотических чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- “позитивный центризм” (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);
- непрерывность и преемственность педагогического процесса;
- дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
- деятельностный подход;
- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам – праздники. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причём темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объём познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д. Следует подчеркнуть, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия  по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью.

Учёт возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приёмов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в “поездки и путешествия”. Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности. Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

     Планируя работу с родителями, педагог стремится добиться таких целей, как: 

• Вызвать интерес к истории своей семьи,  детского сада, своего города, своей страны.
• Формировать нравственно-патриотические чувства; обогащать и углублять знания  городе, стране.
• Активизировать работу по пропаганде патриотического воспитания через доступные средства.
• Формировать гражданственность, чувство любви и гордости к малой Родине.
• Упорядочить и закрепить информацию о родном городе, крае, их символики.
• Ориентировать родителей на гражданское воспитание детей в семье.

                                                               4.

                    Результаты проделанной работы.

В результате проделанной работы, дети получили необходимые коммуникативные навыки, научились легко и не принуждённо находить партнёров по интересам. В течение учебного года повысилась доброжелательная атмосфера в группе. Дети воспринимают себя как личность; знают и называют по имени и отчеству воспитателей, помощника воспитателя, некоторых сотрудников детского сада. К сожалению, работа по ознакомлению детей с адресом их проживания, не велась систематично. Поэтому, лишь 60% детей могут назвать свой адрес. Дети ознакомлены с назначением различных зданий, транспорта, ближайшими достопримечательностями микрорайона, некоторыми наиболее яркими и запоминающимися символами города.