Магические камни
проект (старшая группа) на тему

           Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 73 – Центр развития ребёнка»

город Бийск

Проект

«Магические камни Алтая»

                                                                       разработчик

                                                    Надежда Михайловна Воропаева

                                                           воспитатель

                                                 МБДОУ «Детский сад № 73 – ЦРР»

2015 год

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Вид проекта: групповой, в проекте участвуют дети подготовительной группы.

Сроки реализации: проект средней продолжительности, рассчитан на два месяца.  

                                         Актуальность

  Радикальные социально-экономические изменения в стране предъявили новые требования к дошкольному образованию. Процесс познания проходил через процесс обучения, который всегда играл исключительно важную роль. Вся живая природа врывается в теорию познания.

  Н.Н. Поддъяков справедливо подчеркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний. Основная функция умственного воспитания детей первых лет жизни – формирование познавательной деятельности, т. е. такой деятельности, в ходе которой ребёнок учится познавать окружающий мир. Познавательный интерес проявляется в стремлении ребёнка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения.

  Конечно, ребёнок познаёт мир в любой своей деятельности. Но именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность.

 Используемые в дошкольном обучении элементарные опыты и эксперименты, направлены на то, чтобы помочь ребёнку приобрести новые знания о том или ином предмете. А также получить ответы на поставленные им вопросы «как?», «откуда?», «где?».

   Таким образом, систематическая и последовательная организация поисково-исследовательской деятельности обладает большим потенциалом в развитии ребёнка.

  Цель: создание условий для развития познавательной активности дошкольников посредством организации исследовательской деятельности.

  Задачи

1. Содействовать формированию представления детей о разнообразии магических камней Алтая.

2. Способствовать умению в исследовательской деятельности выделять и называть свойства камней: шершавость, полированность, шероховатость и т.д.

3. Расширить кругозор детей о народных промыслах Алтая; о народном искусстве колыванских мастеров.

4. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природе.

      Принципы работы

1.  Систематичности и последовательности – материал подобран в определённом порядке, системе.

2.  Доступности – характер и объём заданий соответствует уровню развития и подготовленности детей.

3. Наглядности – большинство заданий предполагают опору на опыт, его

непосредственное наблюдение.

                                        Методы и приёмы

1.  Словесный – беседа, чтение рассказов, отгадывание загадок.

2.  Наглядный – рассматривание картин, фотографий, иллюстраций.

3.  Практический – изготовление макета «Вулкан», сбор камней для коллекции

Предполагаемый результат.

 В процессе реализации проекта дети научатся:

1. Узнавать и называть разновидности камней Алтайского края.

2. Выделять свойства минералов, группировать их по признакам.

3. Объединяться в микрогруппы для исследования.

4. Научатся выявлять проблему, выдвигать гипотезу.

5. Планировать этапы своих действий в соответствии с поставленными задачами.

План реализации проекта

                                                                                                         Приложение 1.

Игровая ситуация: «Поможем гному раскрыть секрет камня»

Цель: создание у дошкольников мотивации: «Познакомимся с минералами Алтая, и создадим коллекцию «Удивительный мир камня».

Ход:

- Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел сказочный герой. Кто его узнал?

Да он принес нам письмо от своих братьев-гномов.

-Хотите узнать, что они нам пишут?

«Здравствуйте, дорогие друзья! Пишут вам братья-гномы из маленькой горной деревушки. Рядом с нами, без устали перебирая камешки, течет прозрачная горная речка. В горах все так необычно: облака и птицы оказываются под вами, а не над вашей головой. Но самое дорогое для нас находится под землёй. Мы, гномы, постоянно ищем камни-самоцветы и делаем украшения. Камни бывают такими разными! Любому человеку, а тем более гному, камень может рассказать очень многое. Нужно лишь уметь раскрыть его тайны. В горах мы часто встречам людей, которые ищут камни, - геологов. Они считают, что любые камни интересны. Может, они и правы. Подумайте сами, что важнее: алюминиевая кастрюля на каждый день или драгоценный камушек на один праздничный вечер?

Чтобы суп был солёный, нужна соль, а это тоже соль, а это тоже камень. У каждого камешка своя история, свои интересные свойства. Мы, гномы, приглашаем вас в горы, где спрятаны много разных камней. Пусть каждый из вас найдет свой камень и узнает его секрет. Удачи вам!

                                                     Гномы-хранители камней.»

  Тема: «Наш каменный край Алтай»

Цель: создание условий для формирования у детей представление о многообразии Алтайских минералов.

Задачи. Познакомить детей с разными видами камней.

Совершенствовать уровень накопленных практически навыков: экспериментировать с объектами неживой природы.

Воспитывать интерес к удивительному миру камней.

Материал: коллекция камней, лупы, имитируемая «гора».

Предварительная работа: рассматривание альбома «Чудесный край – Алтай», работа с камнями в лаборатории, Чтение стихотворения И. Мукачева «Самоцветы».

Тема: Солнечный камень.

Проблема: Можно ли из дерева камень получить?

Цель: формирование у детей представления о камне рожденным деревом.

Задачи: Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: экспериментирование с объектами неживой природы.

Учить детей анализировать, самостоятельно делать выводы. Аргументировать свои ответы.

Воспитывать интерес к удивительным созданиям природы – камню.

Материал: янтарные бусы, изделия из малахита и лазурита, веточка сосны и ели, ёмкость для опытов с водой, лупа

Обогащение словаря: смола, янтарь.

Предварительная работа: рассматривание изделий из разных минералов.

Тема: Солнечный камень.

Проблема: Можно ли из дерева камень получить?

Цель: формирование у детей представления о камне рожденным деревом.

 Задачи: Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: экспериментирование с объектами неживой природы.

Содействовать умению детей анализировать, самостоятельно делать выводы. Аргументировать свои ответы.

Воспитывать интерес к удивительным созданиям природы – камню.

Материал: янтарные бусы, изделия из малахита и лазурита, веточка сосны и ели, ёмкость для опытов с водой, лупа

Обогащение словаря: смола, янтарь.

Предварительная работа: рассматривание изделий из разных минералов,

1 часть. Игра на эмоциональный настрой.

2 часть. Мотивация. В группу вносится сундучок, послание мореплавателей.

- Как вы думаете, что в нем находится?

- Как украшения попали в сундучок?

3 часть. Сбор информации.

-Из чего сделаны все эти украшения?

 - Из камней

-А как по- другому можно назвать камни?

- Минералы

Есть такая наука, которая занимается изучением камней и называется она –минералогия.

- Что вы знаете о камнях?

- Твердые, разные по цвету, тяжелые.

Камни – это не только польза, это – красота. Самые красивы камни, называют драгоценными камнями  или самоцветами.

                Игра: «Камень, воздух, вода».

- Украшения, из какого камня вам знакомы?

- Как, вы определили, что эта шкатулка из камня – малахит?

- Камень малахит. похож на окраску листьев.

- А эти бусы, из какого камня?

- Лазурит, т.к. они имеют голубой цвет.

4 часть. Формирование новых знаний.

- Знаете ли вы камень вот этого украшения?(показывает янтарные бусы)

- Чем это украшение отличается от других украшений? (прозрачное, блестящее)

Посмотрите на сосновую веточку, что вы обнаружили на её кончике? (смола)

- Чем пахнет смола?

Вот такая смола появляется  на сосне и ели. Сломанные ветром деревья, ветки оказываются на земле. Проходили годы, ветки вместе со смолой оказываются под толстым слоем вновь нападавших веток, листьев. И так накапливался толстый слой почвы.

Со временем смола окаменела и превратилась в  янтарный камень.

Эти камни хранят тепло древних сосен. Но самое удивительное то, что эти камни рождены деревом. Цвет янтаря разнообразный. Есть янтарь красный, бурый и даже черный.

Янтарь обладает замечательным лечебным свойством. Говорят, если грустный человек примерит янтарное украшение, то в его глазах сразу поселится радость. А когда глаза весело блестят, болезни и несчастья отступают.

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5 часть. Работа в лаборатории.

- Что произойдет с камнем, если его бросить в воду?

Янтарь – камень не простой, он по-разному чувствует себя в воде.

- Налейте в стакан воду и опустите в неё янтарную бусинку. ( утонула)

Сделайте солевой раствор. Опустите камушек гранита или камушек перта, или железной руды. Что с ними произошло?(опустились на дно)

Опустите в солевой раствор янтарную бусинку. Утонула ли она?

Опыт 2.

Возьмем янтарную бусинку и подержим над огнем.

- Что вы чувствуете? (запах елки)

-Что заметили? (стала мягкой и горит)

Значит камень янтарь, как и дерево, горит и имеет запах сосны.

6 часть. Подведение итога.

Доказали мы себе, что солнечный камень – янтарь рожденный деревом.

Вот эти янтарные бусы, подаренные нам сундучком. дополнят нашу коллекцию в группе из камней.

7 часть. Мотивация к следующему занятию.

                                           КВН ЗНАТОКОВ.

Цель: Систематизировать знания детей о разновидностях камней нашего Алтайского края.

1. Приветствие команд

Команда «Гранит»: Мы пришли на КВН

                                  Чтобы не ленится

                                  На вопросы отвечать

                                  Играть и веселится

Команда «Мрамор»: Мы соперникам своим

                                    Очень честно говорим

                                    С вами мы сразимся

                                    И без боя не сдадимся

2. Разминка

Вопросы к командам:

1.  Камень – это объект природы или нет? Почему вы так считаете?

2. Камень – это живая природа или неживая?
3. Где можно обнаружить камень?
4. Для чего камни нужны в природе?
5. Какие бывают по качеству камни? (твердые, мягкие) Как проверить? (сделать на камне царапину)

3. Музыкальная пауза: Песня «Мы геологи – туристы»

4. Конкурс 1. Узнай камень по описанию

                    2. Найди камень тяжелый – легкий

                    3. Расскажи историю о камне

                    4. Выложи слова из букв «МРАМОР», «ГРАНИТ»

                    5. Кто быстрее перенесет камни в рюкзаке

6. Подведение итогов.

                                                                                                  Приложение 2.

                        Опытно-экспериментальная  деятельность.

 Опыт №1.

Тема. Как вода камень разрушает.

Цель: формирование у детей представления о том, как в природе камень превращается в песок.

Материал: стеклянная ёмкость (бутылка), камень, вода.

Ход:

- Ребята, назовите, какие объекты неживой природы нас окружают?

- Вода, глина, дождь, камни.

- Посмотрите, у вас на подносах лежат камни. Что вы можете о них сказать?

-Все они разные по величине.

-Как, вы думаете, почему одни камни большие, а другие маленькие?

- Может ли вода как-то повлиять на размер камней?

-Как вы думаете, какую роль играет вода в разрушении камней?

- Хотите узнать? Давайте пройдём в нашу лабораторию и на опыте убедимся, как это всё происходит.

Сейчас мы с вами проследим, как происходит разрушение камней водой.

Нальём в бутылку воды, поставим её в пластмассовое ведёрко.  Ёмкость с водой я отнесу на кухню в морозильную камеру и оставлю на несколько часов.

- Посмотрите, что произошло с водой?

- Замёрзла.

- Что произошло со  стеклянной ёмкостью?

- Бутылка треснула.

- Как вы думаете, почему стеклянная ёмкость дала трещину?

Вода при замерзании расширяется, и поэтому произошел разрыв бутылки, то же самое, дети, и происходит с камнем. Вода, попадающая в трещинки скалы, зимой замерзает и расширяет их. С каждым годом трещины становятся всё больше и больше, пока, наконец, от большого пещерного камня не отколется  кусок камня.

Вывод: в разрушении камней вода имеет большое значение, она разрушают камни на мелкие частицы.

Опыт №2.

Тема. Почему камни бывают разноцветными?

Цель: формирование у детей представления о разнообразии цветовой гаммы камней в природе.

Материал: цветной пластилин.

Ход:

- Ребята, посмотрите вот на эти камни. Чем они отличаются друг от друга?

- Камни имеют разную окраску.

-Как в природе камни получают окраску?

Хотите узнать?

-Слепите из разного цветного пластилина небольшие шарики. Поставьте их пирамидкой, т.е. друг на друга. Надавите ладошкой на верхний шарик.

-Что произошло с пластилином?

-«Проходило время.. миллионы лет.. каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один…»

-Возьмите стеку, разрежьте пластилин, рассмотрите полосатые срезы.

Вывод: образование цветных камней в природе происходит при помощи сдавливание разных по цвету камней.

Опыт №3.

Тема. Из чего сделана Земля?

Цель: формирование у детей знаний о составе почвы, умение определять почвенный состав.

Материал: бумажный пакет, лопатка, банка с водой.

Ход:

-Ребята, представьте, что мы с вами  идем по лесной тропинке или брегу какого-либо водоёма. Что вы ощущаете под ногами?

-Почву.

-Как вы думаете, из чего состоит почва? При помощи чего можно рассмотреть состав почвы?

-Положите щепотку почвы на белый лист бумаги и рассмотрите её с помощью лупы.

-Что вы увидели?

- Корешки, песчинки, мелкие камешки, комочки глины.

-В банку с водой бросьте немного почвы. Перемешайте палочкой.

-Какая стала вода в банке? Что вы видите на поверхности воды?

-Что вы видите на дне банки? Почему вода стала мутной? Что произошло с глиной?

-Мусор с поверхности воды удалим.  Подождите, когда глина осядет и вода станет светлой. Слейте воду.

-Что находится во второй банке? (песок и камешки) Рассмотрите через лупу песок и глину.

Вывод: земля состоит из камней, песка и глины. Песок и глина – крошечные обломки минералов.

Опыт №4

Тема. Исчезающий мел.

Цель: формирование у детей представлений о камне-известняк и его свойствах.

Материал: кусочек мела, стеклянная баночка, уксус.

Ход:

-Посмотрите в стеклянную розетку. Как выглядит камень, который в ней находится? Где вы с таким камнем встречались?

-Проведите этим камнем по доске. Что оставил камень?

-Опустите мел в банку с водой. Что произошло с мелом? Какая стала вода?

-Как вы думаете, что произойдет с мелом, если его опустить в подкисленную жидкость. Давайте проверим.

И так, наливаю в банку уксус.  Аня, опустить кусочек мела в жидкость.

-Что происходит с мелом?

- Шипит, бурлит, исчез.

-Проверим, как поведут другие камни.

Вывод: камень-мел при попадании на него кислоты исчезает, растворяется.

Опыт №5

Тема. Выращиваем кристаллы.

Цель: формирование у детей представлений о превращении вещества из одного агрегатного состояния в другое; умения вести длительное наблюдение.

Материал: соль, горячая вода, прозрачный стакан.

Ход:

- Ребята, как вы думаете, можно ли камни вырастить нам в группе? А как?

И так,  осторожно нальём в стакан горячей воды. А чтобы вода быстро не остывала, поместим стакан в чашку с горячей водой.

- Насыпьте в стакан несколько ложек соли. А чтобы соль быстрее растворилась,  соль нужно сыпать в горячую воду. Соль нужно сыпать  до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Перенасыщенный солевой раствор готов.

- Поместите  в солевой раствор нитку. Стакан поставим на окно, не будем его тревожить несколько дней.

Вывод: вода постепенно остывает, не может удержать, то количество соли, которое мы в неё поместили. Происходит испарение и нарастание на нитки кристалликов.

                                                                                                         Приложение 3.

                                                       ИГРЫ

 Как произошла эта вещь?

Цель: закрепить знание детей о происхождении предметов.

Материал и оборудование: ветка дерева, ракушка, пластмассовый кубик, простой карандаш, цветной мел, ручка.

Ход:

В эту игру можно играть в группе и на прогулке.

Ребёнку показывают различные предметы и спрашивают, откуда она взялась.

Всегда была такой или изменилась, произведения ли это природой или её сделал человек, а может быть, это произведения природы, которые человек обработал, придал им форму, покрасил и так далее.

Искатели сокровищ

Цель: закрепить умение находить камни по описанию.

Материал и оборудование: камни ( яшма, мрамор, гранит, пирит, кварцит).

Ход:

Разложить «сокровища» на столе – разнообразные камни из групповой коллекции, знакомые детям.

Дети встают вокруг стола. Первый подкидывает вверх мячик, быстро хватает камешек со стола, ловит мяч. Затем мяч переходит ко второму игроку. Если кто-нибудь уронит камешек или не сможет поймать мяч, то он кладет все свои сокровища обратно на стол. Когда на столе не останется ни одного камня, все начинают считать свои «сокровища». Кто собрал больше всех, тот и победил.

Спрятанный камень.

Цель: развитие тактильных ощущений, закрепление представлений о разнообразии форм камней.

Материал и оборудование: разнообразные камни

Ход:

В эту игру можно играть вдвоём с ребёнком и с целой группой детей.

Для игры нужно взять 10-12 камушков разной формы, шершавых, гладких. Ребёнку завязывают глаза и дают один из камушков. Камушек надо погладить, потрогать, на ощупь определить форму. Когда знакомство с камнем состоится, его кладут вместе с другими камушками. Камушки перемешивают. Ребёнок должен найти на ощупь, с завязанными глазами, свой камень среди других камней.

 Всё наоборот.

Цель: формирование у детей связной, последовательной разговорной речи, развитие воображения и логического мышления.

Ход:

Предложить детям представить себе, что бы было, если бы люди жили не на земле, а под землёй, как полезные ископаемые. Какие бы были у подземных жителей города и деревни? Какие дома? Какие бы они выращивали растения: Каких бы животных разводили? Какой бы мог быть у них транспорт? Как бы освещалась подземная страна?

                                                                                                          Приложение 4.

                ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

                                    КАК РАСТУТ КАМНИ.

Всюду вокруг нас идет напряженная работа. Всюду старые тела перерабатываются в новые, осадки ложатся на осадки, накопляются минералы; разрушенный минерал сменяется другим, незаметно на свободную поверхность ложатся новые и новые слои. Дно океана, илистые массы болота или каменистые русла рек, песчаные моря пустыни – все должно исчезнуть или в потоках текущей воды, или в порывах ветра, или же сделаться достоянием глубины, покрывшись новым слоем камня. Так, постепенно, продукты разрушения Земли переходят в непривычные условия глубин. А в глубинах породы воскресают в совершенно новом виде. Там они соприкасаются с расплавленным океаном магмы, который проникает в них, то растворяя, то вновь выкристаллизовывая минералы.

        Так осадки поверхности снова соприкасаются с магмой глубин, и частица каждого вещества совершает много раз свой долгий путь в вечном движении.

         Камни живут и изменяются, отживают и снова превращаются в новые камни.

                                                                                      (По А.Ферсману)

                               КАМЕНЬ В ПЕЩЕРАХ

        Что может быть заманчивее и интереснее пещер? Узкий извилистый вход, темно и сыро; постепенно привыкаешь к свету дрожащей свечи. Ходы тянутся, ветвятся, то неожиданно расширяясь  в целые залы, то круто спускаясь вниз, то обрываясь пропастями, то, превращаясь в узкие щели..  Но что особенно замечательно в пещерах – это их нарядное,  иногда пышное убранство – то из нежных узоров, то из длинных высоких колонн, стройных, как молодой лес, т из длинных свешивающихся сверху сосулек, гирлянд, занавесей. Белые, желтые, красные минералы своими отложениям покрывают стенки пещер; в их причудливых формах чудятся таинственные диковины, напоминающие фигуры каких-то великанов или кости гигантских ящеров. Чаще всего стенки пещер выстилает кальцит, тот прозрачный или просвечивающий минерал, который медленно и постепенно осаждается из просачивающих капель воды. Капля за каплей скользит по потолку и стенкам, и из каждой капельки на стенках пещеры остается ничтожная  частица этого минерала. Постепенно маленький бугорок вырастает в маленькую сосульку, а потом в целую трубочку. Сначала она внутри пустая. Капелька за капелькой, падая вниз, вытягивают трубки в длинные, в несколько метров, топкие стебли. Так постепенно растут сталактиты сверху и сталагмиты снизу, пока они не встретятся и не срастутся вместе в большие занавеси, в массивные колонны или сплошные гирлянды.

                                                                                                    (По А.Ферсману)

Используемая литература:

1. Развитие поисково-познавательной деятельности детей дошкольного возраста: методическое пособие / сост. Ю.В.Атемаскина, В.А.Лундовская, Т.А.Шевцова. – Барнаул: БГПУ, 2008год.

2. Посвянская Н.П. «Камни Земли» Занятия а детьми дошкольного возраста.-М.: ООО «Издательство Скрипторий  2000».

3. «Камни и минералы».  Джейн Уокер.

4. Клёнов А. Малышам о минералах. – М.: Педагогика-пресс,1993.

5. Гайнезер Г. География в картинках. – М.: Детская литература, 1971г.