Особенности построения образовательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
презентация на тему

Слайд 1

Особенности построения образовательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Слайд 2

«Дошкольное детство - важный этап развития ребёнка, его надо прожить в полной мере. К первому классу малышам не обязательно знать буквы или уметь читать. Но обязательно научиться фиксировать внимание, правильно говорить, сформировать нравственные критерии» Владимир Собкин, директор Института социологии образоваия

Слайд 3

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста; • обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка; • приобщения детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; • развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; • реализации вариативных образовательных программ; • соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.

Слайд 4

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ● полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; ● индивидуализация дошкольного образования); ● содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; ● поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; ● сотрудничество с семьёй; ● приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; ● формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; ● возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); ● учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Слайд 5

ТРЕБОВАНИЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде; к структуре Программы; к результатам освоения Программы, представленные в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Слайд 6

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с ФГОС ДО и с учётом Примерных образовательных программ.

Слайд 7

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Программа состоит из: обязательной части (объём обязательной части не менее 60 % от общего объёма Программы), части, формируемой участниками образовательных отношений (объём – не более 40 %)

Слайд 8

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Обязательная часть включает: 1. Целевой раздел: а) пояснительная записка, б) планируемые результаты.

Слайд 9

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Обязательная часть включает: 2. Содержательный раздел: а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития, представленными в 5 образовательных областях, б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (в случае, если эта работа предусмотрена Программой).

Слайд 10

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Обязательная часть включает: 3. Организационный раздел: а) описание материально-технического обеспечения Программы, б) обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, в) распорядок и /или режим дня, г) особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, д) особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Слайд 11

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Часть, формируемая участниками образовательных отношений может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу , позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участников образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации работы.

Слайд 12

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Дополнительный раздел программы: Краткая презентация (ориентирована на родителей и доступна для ознакомления) В ней должно быть указаны: возрастные и иные категории детей, на которые ориентирована Программа (в том числе дети с ОВЗ), используемые примерные программы, характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Слайд 13

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области: ● социально-коммуникативное развитие; ● познавательное развитие; ● речевое развитие; ● художественно-эстетическое развитие; ● физическое развитие.

Слайд 14

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в организации

Слайд 15

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Слайд 16

Характеристика совместной деятельности взрослого и детей (Тезисы организации партнёрской деятельности взрослого и детей Н.А. Короткова) 1 . Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.) 4. Открытый временной конец (каждый работает в своем темпе.)

Слайд 17

Совместная деятельность взрослых и детей включает : непосредственно образовательную деятельность (или образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности ); образовательная деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов «Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространятся как на проведение режимных моментов (это понималось и делалось ранее), так и на всю непосредственную образовательную деятельность» (О.Скороролупова,Н.Федина).

Слайд 18

«Самостоятельная деятельность детей» свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально

Слайд 19

Основные виды детской деятельности: Младенческий возраст (2 месяца – 1 год): непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами, познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен, восприятие стихов, двигательная активность, тактильно-двигательные игры.

Слайд 20

Основные виды детской деятельности: Ранний возраст (1 год – 3 года): предметная деятельность, игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым, совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.) восприятие смысла музыки, восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Слайд 21

Основные виды детской деятельности: Дошкольный возраст (3 года – 8 лет): игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание, элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование (конструктор, модули, бумага, природный и иной материал), изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная, двигательная.

Слайд 22

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде 3. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 4. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 5. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Слайд 23

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы 1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей … 2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям. 3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослого с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка.

Слайд 24

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы 4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействие в различных видах деятельности. 5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей. 6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. 7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия. 8. Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Слайд 25

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей . В форме педагогической диагностики (проводит педагог). Результаты диагностики используются для решения следующих задач: а) индивидуализации образования (построение образовательной траектории развития каждого ребёнка или профессиональной коррекции особенностей его развития). б) оптимизации работы с группой детей.

Слайд 26

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей . При необходимости проводится психологическая диагностика (проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи)). Участие ребёнка в психологической диагностики допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Слайд 27

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры дошкольного образования - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования: ● целевые ориентиры образования в раннем возрасте, ● целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестации воспитанников.

Слайд 28

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!