Долгосрочный, межгрупповой. практико-ориентированный, познавательно – творческий проект «Тайны Донского края»
проект (подготовительная группа) на тему

Разработчики проекта:

Склярова В.Д., заведующий МБДОУ №27,

Каплина В.Н., заместитель заведующего по ВМР

Паспорт проекта.

Вид проекта: долгосрочный, межгрупповой.

Тип проекта: практико-ориентированный,

познавательно – творческий.

Участники: дети всех групп детского сада,

 родители воспитанников,

воспитатели и специалисты

всех возрастных групп .

Сроки реализации: 2014-2015 учебный год

Новочеркасск 2014 - 2015   учебный год

Любовь к родному краю,

 родной культуре, родной речи

 начинается с малого –  любви к своей семье,

к своему жилищу, к своему детскому саду.

 Постепенно расширяясь, эта любовь

 переходит в любовь к родной стране,

 к ее истории, прошлому и настоящему,

 ко всему человечеству.

Д.С. Лихачев

Актуальность темы:

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.             

Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

Основные задачи нравственно-патриотического воспитания в системе образования:

1. обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
2. воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;
3. формирование мира и межличностных отношений и т.

Из национальной доктрины образования в РФ

     В наше время проблема патриотизма и патриотического воспитания подрастающего поколения является одной из самых актуальных. Она актуальна на всех этапах развития человеческого общества. На современном этапе, когда наше общество находится в состоянии социально – психологического надлома, когда нарушены  все идеалы, проблема патриотического воспитания и воспитание гражданственной позиции человека приобретает особую остроту и вместе с тем становится чрезвычайно сложной для решения. Сложности вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм, его содержания и задач.

    Существует множество понятий патриотизма. Патриотизм – это любовь к Родине, преданность к Отечеству, своему народу, человек готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей Родины. Патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, которого будут считать таковым другие.

     Патриотическое воспитание – это взаимодействие взрослого и ребенка в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирования всех нравственных качеств личности.

     Патриотическое воспитание включает в себя комплекс задач:

• Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;
• Формирования бережного отношения к родной природе и всему живому;
• Воспитания уважения к труду людей;
• Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• Формирование элементарных знаний о правах человека;
• Расширение представлений о России, столице;
• Знакомство детей с символами государства: гербом. Флагом, гимном;
• Развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
• Формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

     Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Проект : «Тайны Донского края»

Паспорт проекта.

Вид проекта: долгосрочный, межгрупповой.

Тип проекта: практико-ориентированный, познавательно – творческий.

Участники: дети всех групп детского сада, родители воспитанников, воспитатели и специалисты всех возрастных групп .

Сроки реализации: 2014-2015 учебный год

Гипотеза  основывается   на  том, что  эффективное  формирование  у  детей  основ   культурно - исторического  наследия возможно  при соблюдении  следующих  факторов:

•        организация  регионального  образования  на  основе программ, содержащих  системные  знания;

•        комплексное  сочетание  различных  видов  деятельности ребенка (речевая,  познавательная, художественно-творческая,  игровая)

•        создание  условий  для  самореализации  каждого  ребенка с учетом  накопленного  им  опыта, особенно  познавательной, эмоциональной  сферы;

•        учет  специфики  организации   и  построения  педагогического  процесса;

•        использование  форм  и  методов,  направленных на  развитие эмоций  и чувств

Цель проекта: Воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному краю, посредством  развития способностей к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям.

Задачи проекта:

• Закрепление знаний детей об историческом прошлом и настоящем Донской земли;
• Закрепление знаний детей о природных ресурсах, климатических условиях как факторах, определяющих экономическое развитие Ростовской области.
• Углубление знаний детей о ремёслах казаков и современных профессиях.
• Знакомство детей с культурным наследием Донского края.
• Воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в Ростовской области, сопричастности к этому;
• Развитие бережного и созидательного отношения к Донской земле (достопримечательности, культура, природа).
• Формировать у родителей воспитанников желание прививать детям гражданственность, воспитывать любовь к родному краю.

Направления проектной деятельности:

• Информационный блок: Переработка теоретических материалов, написание познавательных рассказов.
• Технологический блок: Разработка конспектов занятий , досугов, мероприятий с использованием  технологий развивающего обучения.
• Организационный блок: Создание предметно – развивающей среды.

Проект : «Тайны Донского края» реализовывается через следующие формы работы и виды деятельности:

Формы работы:

Дети:

• Занятия,  беседы, праздники, развлечения  по изучению истории и культуры донского казачества,  нравственного и духовно-нравственного содержания.
• Рукоделие,  другие  виды творческой художественной деятельности детей по соответствующей тематике
• Изучение  и введение в жизнь детей  казачьих игр
• Проведение совместных праздников.
• Просмотр  и создание видеофильмов,  использование аудиозаписей и мультимедийной продукции.
• Экскурсии по историческим местам  города и района
• Детская благотворительность.
• Тематические вечера казачьей направленности
• Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
• Творческие вечера детей.
• Создание проектов «История казачьей семьи»

Педагоги :

• консультации;
• семинары;
• открытые мероприятия;
• презентации.

Родители :

• родительские собрания;
• лекторий для родителей;
• день открытых дверей;
• организация работы детско-родительского клуба «Казачьи посиделки»
• проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы)
• анкетирование и тестирование родителей
• индивидуальные консультации специалистов;
• наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
• экскурсии;
• совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей.

Принципы реализации проекта:

• Учет национально-культурных особенностей региона;
• Учёт возрастных особенностей воспитанников МБДОУ;
• Интеграция;
• Координация деятельности педагогов;
• Преемственность взаимодействия МБДОУ и семьи.

Механизм реализации проекта:

Работа над проектом проводится в несколько этапов. 

1 этап- Организационно – аналитический.

2 этап- Внедренческий.

3 этап -Заключительно – обобщающий.

Новизна проекта: комплексное взаимодействие всех участников образовательного процесса для создания развивающей среды МБДОУ и ресурсного материала по реализации этнокультурного компонента в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Программа экспериментальной деятельности  по реализации проекта.

1 этап.  Организационно – аналитический.

 Цель: Создание организационных условий, обеспечивающих реализацию проекта.

Содержание:

• Разработка и утверждение положений, приказов необходимых для организации инновационной деятельности в  МБДОУ (в т.ч. приказ о создании Творческой группы);
• Изучение эффективного управленческого опыта в рамках проблемы проекта.
• Изучение научно-методической литературы в рамках проблематики;
• Выявление факторов препятствующих и стимулирующих инновационную деятельность педагогов;
• Конструирование модели взаимодействия участников проекта и определений направления их деятельности.
• Разработка программы семинара-практикума  для участников инновационной деятельности: изучить нормативно-правовую базу, имеющиеся теоретические разработки  и практический опыт по данной проблеме в других территориях, разработать диагностический инструментарий, позволяющий объективно выявить исходный уровень изучаемых показателей, познакомить педагогический коллектив с основными направлениями научно-исследовательской деятельности, определить основные направления деятельности по оптимизации модели.
• Проведение анкетирования родителей с целью выяснения их отношения к нравственно-патриотическому воспитанию и образованию дошкольников ;
• Разработка и утверждение документации, регламентирующей деятельность педагогов-исследователей (локальные акты, договоры);
• Выявление значимых показателей, которые будут положены в систему оценки успешности данного проекта;
• Подбор и разработка диагностического инструментария (анкеты, карты  наблюдения, анализа деятельности, методики выявления предпочтения привлекательному виду деятельности, дидактические  игры и пр.);
• Составление отчетов по итогам  реализации I этапа проектной деятельности.

В результате решения поставленных задач предполагается: изучить имеющиеся теоретические разработки  и практический опыт по данной проблеме, разработать диагностический инструментарий, позволяющий объективно выявить исходный уровень изучаемых показателей, познакомить педагогический коллектив с основными направлениями научно-исследовательской деятельности, определить основные направления деятельности по оптимизации модели.

2 этап . Внедренческий.

Цель:  осуществление педагогической деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Содержание:

• Проведение занятий «Творческой группы».
• Встречи с Социальными партнерами, заключение договоров (родители, школа, библиотека, музей, музыкальная школа).
• Создание материально-технических условий, необходимых для реализации проекта (обновление программно-методического обеспечения, создание предметно-развивающей среды, удовлетворяющей требованиям модели;

• Совершенствование среды «Комнаты казачьего быта» и реализация мини-проекта «Казачий дворик»;
• Проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм работы с педагогами и родителями;
• Участие в городских конференциях, круглых столах по теме проекта. Освещение проектной деятельности в СМИ;
• Корректировка программ, планов в зависимости от результатов промежуточного мониторинга;
• Семинар-практикум для педагогов: «Нравственно-патриотическое  воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности»;
• Организация творческих посиделок, совместных праздников с родителями.
• Проведение конкурса центров краеведения в группах.
• Реализация программы по нравственно- патриотическому  воспитанию  дошкольников «В краю Тихого Дона»;
• Промежуточная диагностика   уровня  нравственно-патриотического воспитания и развития   у детей;      

3 этап .Заключительно – обобщающий.

Цель:

1. Подведение итогов по реализации проекта «Тайны Донского края»;
2. Выявление проблем и определение перспектив в данном направлении.

Содержание:

• Анализ мониторинга проектной деятельности, формулировка выводов о подтверждении или не подтверждении выдвинутых положений гипотезы и результативности по окончании реализации проекта;
• Оформление аналитической справки по итогам реализации проекта;
• Создание мультимедийной презентации (демонстрация слайдов и доклад «Из опыта работы») на педагогическом совете.
•  Обобщение результатов работы, формулировка выводов, прием управленческих решений.
• Обобщение и распространение  педагогического опыта в рамках сетевого взаимодействия между детскими садами города, размещение материалов проекта на сайте детского сада.

Важным условием успешной реализации проекта является взаимодействие детского сада и родителей в решении нравственно-патриотических проблем развития личности ребенка.

Ресурсное обеспечение реализации проекта.

Для реализации проекта «Создание образовательного пространства, способствующего воспитанию любви к малой родине у дошкольников» в МБДОУ подобраны кадровые ресурсы и созданы определённые материально-технические условия позволяющие решать задачи, поставленные перед  образовательным учреждением.

Программное обеспечение:

• Конвенция о правах ребенка;
• Закон РФ «Об образовании»;
• Программа «Детство».
• Программа развития МБДОУ д/с №27 «Казачок»  на период 2014-2019гг.
• методическая литература по разработке интегрированных и комплексных занятий;
• иллюстративные , фотоматериалы , аудио и видео материалы о донских казаках , городе Новочеркасске, Ростовской области;
• оборудование Комнаты Казачьего быта, уголков по краеведению.
• Деловые игры;
• интернет-ресурсы.      

Материально-техническое обеспечение:

• Музыкальный зал;
• Спортивный зал;
• спортивно-игровая  площадка;
• методический кабинет;
• медицинский блок;
• «Комната казачьего быта»;
• Лаборатория «Почемучка»;
• Кабинет учителя -логопеда;

Групповые комнаты и кабинеты оформлены, оборудованы в соответствии с нормами и требованиями СанПиНа. В достаточном количестве имеется бытовая техника, аудио- и видеоаппаратура.

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в МБДОУ обеспечивают разностороннее развитие детей в соответствии их возрастным особенностям. Повышению качества воспитательно-образовательного процесса способствует рационально организованная предметно-развивающая среда, которая строится с учетом концепции «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» В.А. Петровского.

Вариативное использование помещений МБДОУ способствует поддержке положительного эмоционального фона.

В методическом кабинете имеется методическая литература по всем разделам программы, парциальные программы,  периодические издания.

В группах оборудованы уголки уединения, различные зоны, которые при необходимости трансформируются.

Мониторинг результативности проекта

Реализация проекта «Тайны Донского края» невозможна без организации мониторинга. Под мониторингом мы понимаем систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

Большая роль в осуществлении контроля и мониторинга возлагается на заведующего, который будет осуществлять эту деятельность по направлениям:

• оценка эффективности внедрения в учебный процесс педагогических технологий, обеспечивающих личностный и компетентностный подход.
• Диагностика:
• личных достижений воспитанников в ознакомлении с малой Родиной (объем знаний, компетентность, любознательность);
• качества и результатов профессиональной деятельности воспитателей,  профессиональной компетентности педагогов;
• творческого потенциала педагогического коллектива;
• состояния сетевого взаимодействия с учреждениями окружающего социума (библиотекой, школой,  музеями города );
• выявление степени удовлетворённости родителей организацией нравственно-патриотического воспитания в МБДОУ.
• Контроль за:
• реализацией перспективных планов по патриотическому воспитанию дошкольников;
• взаимодействием педагогов по реализации задач по патриотическому воспитанию.

На всех этапах реализации проекта будет проводиться мониторинг обучения и воспитания субъектов образовательного процесса. Основные функции мониторинга следующие:

• диагностическая– позволит выявить уровень субъектов образовательного процесса к взаимодействию в целях решения приоритетных задач;
• экспертная– осуществит экспертизу программно-методического материала, форм, методов, технологий, способствующих повышению качества обучения и воспитания личности и используемых в ходе работы над проектом;

• экспериментальная– поиск, разработка диагностических материалов и апробация их на надежность;
• образовательная– изучение и удовлетворение образовательных потребностей всех субъектов образовательного процесса.

Результаты, получаемые по итогам проведения мониторинга по всем направлениям, будут обобщаться, и учитываться при корректировке программы развития.

Риски проекта

При реализации проекта вполне вероятно возникновению определённых рисков.

• Использование в воспитательно-образовательном процессе метода проектов - разрушение стереотипов, мешающих развитию МБДОУ, преодоление формализма, пассивности педагогов и воспитанников.
• Непонимание родителями актуальности проекта.
• Необходимость повышения профессиональной компетентности педагогов.   
• Недостатки материально-технического обеспечения ( отсутствие денежных средств на приобретение наглядности).

  Воспитание чувства любви к малой Родине у дошкольников - процесс сложный и длительный, требующий от педагога и родителей личной убеждённости и вдохновения. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям. Этим условиям может соответствовать только гибкая, постоянно развивающаяся система патриотического воспитания в МБДОУ.

Успешность реализации проекта зависит от точности прогнозов риска и их минимизации. Создание и реализация данного проекта позволяет педагогам и родителям объединиться в решении многих вопросов, стать ближе и открыться друг другу, способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями, личным достижениям воспитанников в патриотическом воспитании (эрудиция детей, компетентность, любознательность), переходу детского сада из режима функционирования в режим развития.

Предполагаемый результат:

Дети:

-осуществляют творческую проектную деятельность вместе со взрослым коллективно, индивидуально и в подгруппе;

-проявляют интерес к истории родного города;

-у детей сформирована система представлений о родном городе(умеют ориентироваться в городе, вести вежливый разговор с жителями и гостями города, знают достопримечательности города, умеют любоваться красотами города, природы, берегут природу и исторические памятники родного города);

-развиты мыслительные способности: умение анализировать полученную информацию, соотносить ее с прогнозируемым продуктом

деятельности, умение планировать свою деятельность, ставить задачи, намечать их пути решения, выбирать необходимые способы

работы в соответствие с поставленными задачами;

-используют и преобразовывают свой опыт в разных видах деятельности: двигательной, изобразительной, конструировании и ручном труде, игровой, речевой деятельности, экспериментировании и т.д.

Родители:

Родители активно участвуют в реализации проекта по ознакомлению детей с родным городом:

- собрали информацию об истории города, фотографии, энциклопедическую литературу;

-помогли в оформление и размножении наглядно-демонстрационного материала;

-участвуют в совместных мероприятиях, выставках, экскурсия и т.д.;

-создают условия дома для нравственного воспитания  и личностного развития детей;

-укрепили детско-родительские отношения;

-оказывают помощь в организации действенной развивающей среды МБДОУ.

Педагоги:

  -повысили педагогическую компетентность по вопросам реализации регионального компонента в коррекционно-образовательном процессе;

-создали условия для восприятия сведений об историческом прошлом и  культурном облике родного города и края;

-пополнили педагогическую копилку сценариями досугов и развлечений, конспектами занятий, картотеками дидактических игр,

альбомами, буклетами и т.д.;

-развили детский интерес к познавательно - исследовательской деятельности в различных формах образовательной деятельности;

-способствуют развитию собственных традиций в совместной творческой деятельности детей, деловых взаимоотношений между детьми, детьми и взрослыми;

-организуют воспитательно-образовательный процесс на основе интеграции всех видов деятельности;

- организовали презентацию проекта.

Младший дошкольный возраст 2-4 года

Тема:  «Моя семья, мой детский сад»

Цель:

Формирование представлений о семье, о детском саде.

Задачи:

1. Воспитывать уважение к членам своей семьи. Дать понятие «Семья – это…»

2. Учить детей называть членов семьи по именам. Понимать, что каждый из членов семьи должен помогать другому, любить его и заботиться о нем»

3.Учить детей понимать, что в группе много детей, все они играют, живут вместе, учить называть друг друга по именам, обращаться  вежливо.

 4. Обращать внимание на оформление детского сада, воспитывать желание участвовать  в жизни МБДОУ.

5. Учить называть некоторых работников детского сада помимо воспитателя группы,  по имени, отчеству, знать их должность – заведующий, учитель- логопед, музыкальный руководитель  и т. д.

6. Одобрять, поощрять желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

7. Продолжать знакомить детей с трудом близких взрослых.

Предполагаемый результат

• Будут знать и называют членов своей семьи по именам.
• Иметь  представления о родственных связях (дочь, сын, внук, внучка). Рассказывать о своей семье, о  близких людях.
• Знать в каком доме живет семья (большом, маленьком, многоквартирном и т.д.) Название улицы.
• Иметь представление о местонахождении детского сада, своей группы, (объяснять, где находиться группа)  
• Знать имя и отчество воспитателя, помощника воспитателя, нескольких сотрудников ДОУ.
• Уметь замечать происходящие изменения на близлежащих улицах города (украшен к празднику, строится дом, идет ремонт, открылся новый магазин и т.п.).
• Иметь  представление о труде взрослых,  с которыми непосредственно сталкиваются: дворник,  воспитатель,  няня; парикмахер, повар, продавец.
• уметь воспроизводить элементы трудовых действий в игровой деятельности.

Направления реализации проекта по видам детской деятельности.

Пополнение предметно развивающей среды:

1. Оборудование сюжетно ролевых игр: «Семья», «Дом», «Транспорт», «Детский сад»  в достаточном количестве для организации одновременно с несколькими подгруппами детей.
2. Оформление альбомов «Моя семья», «Наша группа»,
3. Оформление стенда  детского творчества: рисунки, аппликации, на тему проекта.
4. Оформление с участием детей макета «Наш детский сад» - для дальнейшего обыгрывания с детьми.
5. Приобретение дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями: повар, прачка, воспитатель.

Тема: «Мой город Новочеркасск»

Цель:

Развитие представлений о родном городе на основе ознакомления с ближайшим окружением (дом, двор, улица города, детский сад и его территория).

Задачи:

1. Помочь ребёнку получить представления о ближайшем  окружении.
2. Развивать эмоционально-ценностное отношение к городу, улице, дому, где живёшь.

Предполагаемый результат

• Будет иметь,  представления о местонахождении детского сада, своей группы, участка.
• Знать  название города,  (Новочеркасск)
• Уметь замечать происходящие изменения на близлежащих улицах (приготовления к празднику, строительство нового дома и т.д.).
• Уметь ориентироваться в помещении МБДОУ (найти свою группу, участок, музыкальный и спортивный зал).
• Проявлять бережное отношение к окружающему, (на участке и в группе не сорить, все ненужные бумажки, обвертки выбрасывать в определенное место, не рвать цветы на клумбе, поливать вместе с воспитателем растения и т.д.)

Направления реализации проекта по видам деятельности:

Пополнение предметно развивающей среды:

• Уголок города: познавательный и иллюстративный материал о городе; альбом с фотографиями улиц микрорайона Октябрьский, центра города, памятных мест, альбома составленного из фотографий представленных родителями, детского сада, детские работы, раскраски «Мой дом», выполненные при помощи игры «Фонарики» - В.В. Воскобовича
• Дидактические игры: «Собери картинку» - фотографии или картинки с изображением памятных мест Новочеркасска разрезаны на две, три части, «Какие разные дома» - шаблоны различных домов: обвести, раскрасить..
• Игры со строительным материалом, из мягких модулей постройка дома, детского сада и их обыгрывание, конструирование из «Лего» - наш участок»
• Игра-путешествие по городу,  с использованием фильма: «Путешествие дошкольников по Новочеркасску».
• Создание презентаций «Дома бывают разные», «Наш детский сад», «Наш город»

Фотовыставка различных мест, домов микрорайона «Октябрьский»

Старший дошкольный возраст

5-7 лет

Тема: « Моя семья, мой детский сад».

Цель:

Продолжать формировать представление детей  о семье, о детском саде.

Задачи:

1. Углублять представления о семье, ее составе, близких родственниках.

2. Сформировать понятие: «Я член семьи»

3. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

     4. Учить называть некоторых работников детского сада по имени, отчеству,

      5.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на

        участке детского сада, выполнять поручения воспитателя «пригласить в группу…..мед.сестру, учителя логопеда)                              

6. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

7. Знакомить детей с трудом взрослых (шофер, продавец, врач); учить интересоваться работой родителей.

Предполагаемый результат:

• Знают и называют членов своей семьи по именам (мама, папа, бабушка)
• Будут иметь  представления о родственных связях (дочь, сын, внук, внучка).
• Иметь  представление о местонахождении детского сада, своей группы, участка; смогут ориентируется  в помещениях и на участке детского сада - знает кабинет мед.сестры, заведующего, музыкальный, физкультурный залы, кабинет развивающих игр.
• Знают имя и отчество воспитателя, помощника воспитателя, учителя логопеда, музыкального работника, инструктора физкультуры, повара.
• Знают место работы своих родителей.
• Знает о многообразии профессий человека (воспитатель, шофер, врач, продавец).

Направления реализации проекта по видам деятельности:

Пополнение предметно пространственной среды.

• Собрать  иллюстрации, семейные фотографии, атрибуты к сюжетно-ролевым и подвижным играм по теме проекта.
• Оформление фотоальбомов «Я и моя семья» (пополнить)
• Фотовыставки семейные «Наша семья» «Рассказы о семье»
• Оформление панно из фотографий, рисунков о семье, доме, детском саде
• Дидактические игры:

• «Найди игрушку в группе по плану»
• «Найди игрушку на участке»
• «Обязанности членов семьи»
• «Хорошо и плохо» (бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам).

• Дидактические игры по ознакомлению с трудом взрослых (няня, повар, водитель, парикмахер, продавец, врач)
• Оформление альбома «Сотрудники детского сада за работой»
• Оформление фото альбома «Моя группа».

Тема:  «Мой город Новочеркасск»

Цель: продолжать формировать представления детей о Родине на основе знакомства с городом (названия улиц, достопримечательностей микрорайона в котором живут, центра города).

Задачи:

1.Продолжать знакомить  с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.

2. Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить в нем чистоту и     порядок.

Предполагаемые результаты

• Дети будут знать и называть названия улицы, на которой живет ребенок, на которой находиться детский сад, центральную улицу города.
• Иметь представление о красивых местах родного города, его достопримечательностях.
• Умеет замечать происходящие изменения на близлежащих улицах (приготовления к празднику, строительство нового дома и т.д.).
• Проявляет бережное отношение к окружающему.

Направления реализации проекта по видам деятельности:

Пополнение предметно пространственной среды.

• Альбом фотографии с улицами, достопримечательностями города Новочеркасска; микрорайона Октябрьский , «путешествие» по маршруту от дома до детского сада.

• Уголок города (познавательный и иллюстрированный материал о городе; фотоальбом, детские работы, работы родителей «Мы любим свой город»)
• Фотовыставка о микрорайоне, о красивых местах родного города
• Фотоальбом «Любимые уголки моего города» (фотографии, мини-сочинения родителей с фотографиями, рисунки детей)
• Выставка картин с изображением города, городского пейзажа
• Дидактические игры:

• «Собери картинку» (фотографии или картинки с изображением памятных мест Новочеркасска, разрезаны на пять-шесть частей);
• «Найди свою улицу (номер дома)»
• «В каком доме я живу» (одноэтажные, многоэтажные, деревянные, каменные, высокие, низкие).

• Игры со строительным материалом, конструктором «Лего»: постройка улиц микрорайона и их обыгрывание.
• Игра-путешествие по городу (усложнить игру, внести дорожные знаки) добавить фильм о правилах дорожного движения «Автомобильчик ищет друзей».

Содержание работы с родителями.

Задачи сотрудничества педагогов с родителями:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки и взаимопроникновения в контексте реализации  проекта;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
• способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада; мотивировать детей и взрослых занимать активную позицию в проведении совместных праздников, в разных событиях, в совместной трудовой деятельности.

Работа с родителями воспитанников 2-4 лет.

Работа с родителями воспитанников 5-7 лет.

Содержание предметно-развивающей среды

по теме проекта: «Тайны Донского края»

Используемая литература:

1.Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»/для работы с детьми 5-7 лет, -М: Издательство Мозаика-синтез, 2008г.

2.Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ», М: Айрис-Пресс, 2006г.

3.М.А. Захарова, Е.В. Костина «Проектная деятельность в детском саду: родители и дети»/ мастер-класс педагогов ДОУ, М: «Школьная Пресса», 2010г.

4.Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова «Мини-музей в детском саду».

5.Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы [Текст] / М. Трунова // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.

 6. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.

 7.Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3. - С. 58-63.

8.Шевкунова, Е. «Музей и дети»: педагогический аспект региональной программы [Текст] / Е. Шевкунова, Л. Власова, Е. Иванова. // Дошкольное воспитание. – 2009 .- N4  - С. 59-65.

9. « От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-304 с.

10.«Мой родной дом». Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ.ред. Т.И.Оверчук. – М., 2004. -136с. Редактор – составитель Н.А.Арапова-Пискарева.

11.«Моя страна» Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ// Авт. – сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.-205с.

12.Н.В.Алешина; «Родной край»/Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова; Под.ред. С.А. Козловой. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990.-176с.

13.«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.» Старшая и подготовительная группы. – М.: ЭлизеТрэйдинг, ЦГЛ, 2004 – 246 с.14.Маханёва М.Д.; «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 72с.

15.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в Росси». Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Подготовительная к школе группа, старшая группа, средняя группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 96с.

16.«С чего начинается Родина?» (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 192 с.

17.«Нравственное воспитание в детском саду» Под ред. В.Г.Нечаевой и Т.А. Марковой. Изд.2-е ,испр. и доп. М., «Просвещение», 1978г.

18.«Твой край родной»: Занимательное краеведение в вопросах и ответах/Нагорный Б.А.- Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во, 1988.80 с.

19.«Родной край»: Пособие для воспитателей дет.сада/Р.И.Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А.Козлова; Под ред. С.А.Козловой.-2-е изд. перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1985.-238

20.«Реализация регионального содержания образования в дошкольных образовательных учреждениях на основе традиций донского казачества»: методическое пособие: в 2-х ч. Ч 1/ авт.- сост. Г.Н. Калайтанова, Н.В. Корчаловская, Л.А. Баландина, Л.В. Бех, Н.Н. Баукова/ под общ. Ред. А.Х. Сундуковой. – Ростов н/Д.: Изд- во РО ИПК и ПРО, 2010.- 56 с.

21.«Патриотическое воспитание дошкольников». Конспекты занятий. Изд. 4-е доп.- М.:УЦ «Перспектива», 2008г.-248 с.

22.«Черкасск и его старина»/ Н. Лаврский- М.: Искусство и жизнь.

23.«Я и улица»/П.А. Астахов.- М.:Эксмо, 2009.- 96 с. : ил.

24.«Я и дорога» /П.А. Астахов.- М.:Эксмо, 2009.- 128 с : ил.

25.«Край родной»: Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале).- Ростов- на- Дону: Издательство «БАРО- ПРЕСС», 2008.- 272 с.

26.«Природа и история родного края».Учебное пособие для учащихся начальной школы. / Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО- ПРЕСС», 2007.- 170 с.

27.«Воспитание патриотизма на основе культурно- исторических традиций Донского казачества в образовательных учреждениях»:Программно- методические материалы. Вып. 1.- Ростов н/Д. : Изд-во РО ИПК и ПРО, 2008.- 68 с.

28.«Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.- Спб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.-192 с.

29.«Новочеркасск-два века за два дня», Ростов-на-Дону, Издательство «Странник», 2005г.

30.«Три сигнала светофора» Дидакт. игры, сценарии вечеров досуга: Кн.для воспитателя дет.сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова, Т.А. Панина, С. А. Уклонская; Сост. Т.Ф.Саулина, М.:Просвещение,1989.- 62с.

Приложение1

        Анкета для родителей «Патриотическое воспитание».

1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2.Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду?

3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

 4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

 5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки  города Новочеркасска? Если нет, то почему?

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 2

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Высокий уровень.

 Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, проспекты;

знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб  и флаг города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства области, знает экосистемы области, реки; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень.

 Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, проспекты города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства области, экосистемы, реки; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень.

 Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц, проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства области, экосистемы; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Приложение 3

Диагностическая карта по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

В - высокий уровень

С - средний

Н - низкий

Уровни оценки усвоения материала по нравственно-патриотическому воспитанию:

Высокий - Знает своё имя, фамилию, пол, адрес, членов семьи, место работы родителей.

Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляет интерес к стране, в которой живёт. Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь Нацелен на самостоятельность.

Средний - Знает своё имя, фамилию. Может назвать членов семьи. Выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города. Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. По-доброму относится к людям, живой природе. Осуществляет элементарный самоконтроль.

Низкий - Знает своё имя, фамилию. Затрудняется ответить на вопрос, где работают и чем занимаются родители. Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре. Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих, наряду с добрыми поступками часто наблюдаются проявления негативного поведения и отношения к окружающему миру.