Исследовательский, творческий проект "Мордовские узоры".
проект (подготовительная группа)

Исследовательский,  творческий проект

 «Мордовские узоры».

Идея проекта: формирование  осознанного представления о мордовском национальном орнаменте через различные виды совместной и самостоятельной деятельности детей и взрослых.

Тип проекта:  творческо - исследовательский.        

Вид проекта: групповой.

Продолжительность: среднесрочный  (3 месяца).

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители детей.

Актуальность и перспективность.                                                                          

Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.  Сегодня наше общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях.  Нужны не только знающие, но и способные к творческой деятельности люди.                                                                                            

Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь, почерк, по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков изобразительной деятельности  у большинства, почему-то прекращается в раннем возрасте. Причина данного явления в общепринятой культуре нашего общества.  Ведь намного важнее уметь читать и писать, чем рисовать лепить и создавать аппликацию. Поэтому  не стоит удивляться тому, что взрослые, как правило, не имеют навыков изобразительной  деятельности, а дети, оканчивая начальную школу, бросают заниматься ею и, таким образом, останавливают своё развитие в этом виде деятельности. Но, как показывает опыт, наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина. По диагностическим данным  дети в пятилетнем возрасте дают 90 % оригинальных ответов, в семилетнем  20 %, а взрослые  лишь 2 %. Это как раз те, кто выдержал давление социума и остался творческой  личностью. Эти цифры заставляют задуматься о том, как важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности. По мнению ряда современных психологов, лучшим периодом для развития творчества является дошкольный возраст. Также общеизвестно, что художественно –творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, памяти и художественного мышления детей. Не менее важным является и то, что через изобразительную деятельность дети получают возможность самовыражения и социальной адаптации. Творческий процесс — это настоящее чудо, дети раскрывают свои уникальные способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки — это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детей необходимо подвести к пониманию того, что в  творчестве нет правильного пути, а  есть только свой собственный путь.                                                                                                    

Помимо этого, в процессе творчества, развиваются и такие важные качества личности, как инициативность, самостоятельность, ответственность и активность, что является целевыми ориентирами для дошкольного образования в соответствии с ФГОС.                                                                                          

Принцип ненасилия в развивающей педагогике существенно изменил отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Поэтому  современное дошкольное образование ориентировано не только на подготовку ребёнка к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.  А сочетание различных видов совместной и самостоятельной творческой деятельности  должно быть направлено на формирование социально успешной личности ребёнка.                                                                                                                                

На мой взгляд, проект « Мордовские узоры» как нельзя лучше соответствует всем этим требованиям и принципам.

Новизна проекта.

Сегодня развитие нашей страны зависит от того, насколько подготовленные к решению сложных задач люди придут нам на смену. А поскольку такая подготовленность  предполагает, в первую очередь, наличие высокоразвитого и творческого мышления, то я решила сделать акцент на творческо - исследовательской  деятельности детей  путём углубленного изучения  мордовского  национального узора  и овладения азами  составления на его основе индивидуального орнамента.  Я считаю, что это наиболее увлекательный и соответствующий адекватности дошкольного возраста  способ развития детского мышления. Мордовский  орнамент универсален своим построением, а, следовательно, даёт широкие возможности для творческого экспериментирования.                                                                                                      

Обычно, принятый на веру материал легко и быстро забывается, но если ребенок сам выработает мысль, самостоятельно освоив новое знание, то мысль эта сделается его собственностью. Поэтому,  в ходе проекта я не предлагаю детям готовые элементы для составления мордовского орнамента, а подвожу их к желанию самостоятельно выделить их из общего рисунка вышивки или другого образца.

Теоретическая база.                                                                                                                                                    

В своей работе  я опираюсь на труды основоположника отечественной психологии Л.С. Выготского,  физиологов И.П. Павлова, И.М Сеченова, педагогов М. Монтессори, В.А. Сухомлинского, Е.А. Флериной, И. Дистервега, современных педагогов Н.Е. и А.Н. Вераксы  и др. Во-первых, по мнению этих педагогов, народное искусство, как проявление творчества народа,  наиболее близко по своей природе творчеству ребенка, т.к  обладает простотой, завершенностью формы и обобщенностью образа.   Именно поэтому оно родственно восприятию ребенка, понятно ему, и, следовательно, вызывает искреннюю заинтересованность. Во-вторых, одним из основных методов  развития детского мышления, в том числе творческого, является активное  воздействие на  мелкую моторику рук, чему способствует занятие изобразительной деятельностью.  Ещё  В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, предметом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. Исходя из этого, можно сделать вывод об исключительной важности  для  развития ребёнка  различных видов изобразительной деятельности  (в том числе и аппликации, как вида декоративно-прикладного искусства), которые непосредственно  участвуют в  тренировке движений пальцев  и, тем самым,  являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Доказано, что ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.  Так, к примеру, Л.С. Выготский называл изобразительную деятельность «графической речью». Это в равной степени касается и развития творческих способностей детей,  поскольку творчество  - это непосредственный продукт мышления.  «Творчество – разновидность поисковой активности»,  –  как  утверждал психофизиолог  В.С. Ротенберг.

   Цель: развивать творческое  мышление и творческие способности  детей  через изучение, и составление  орнамента на основе основных элементов мордовского национального узора.

Задачи: 

1.Познакомить детей с декоративно-прикладным искусством мордвы и историей его возникновения;

2.Развивать навыки исследовательской деятельности в процессе анализа  и синтеза структуры мордовского орнамента: выделение основных элементов; определение  ритмического рисунка,  способов соединения элементов,                                                         цветовой гаммы и смысловой нагрузки орнамента.

3. Формировать композиционные умения; учить создавать  индивидуальный орнамент, не нарушающий колорит и закономерность построения мордовского национального узора; развивать умение ориентироваться на площади рабочей поверхности, выделяя центр, стороны или углы.  

4.Закрепить и расширить представление детей о геометрических фигурах, входящих в мордовский орнамент (круг, квадрат, треугольник, ромб), и производных от них элементах мордовского орнамента («квадрат с продлёнными сторонами», «розетка», «звезда», «зигзаг», «крест», «ступеньки», «галочка», «спираль».).

5. Способствовать развитию психических процессов  (внимание, память, воображение) через художественно – творческую деятельность.

6.Способствовать развитию таких качеств личности, как целеустремлённость, инициативность, самостоятельность, ответственность и активность.

7.Развивать интерес к изобразительной деятельности, стремление к самовыражению  через создание  индивидуальных декоративных композиций по мотивам мордовского народного орнамента.

8. Развивать у детей художественный вкус, способствовать усвоению эталонов красоты.

9.Обогатить  знания детей о традициях и обычаях мордовского народа.

10. Воспитывать толерантное отношение  к мордовскому народу и его традициям через эстетическое восприятие мордовского узора.

Ожидаемые результаты:

 1. Освоение детьми социального опыта совместной деятельности, расширение и обогащение знаний детей об истории и культуре своей малой Родины .                                                                                                                              

2. Повышение уровня художественно-творческого развития дошкольников и активное вовлечение в этот процесс  окружающих ребенка взрослых.                                

3. Развитие креативного мышления и практических умений детей.                                    

4. Создание декоративного панно «Мордовская матрёшка» в качестве детского дизайна.                          

  1-й этап подготовительный.

1. Подбор литературы и интернет - источников; предварительное чтение и углубленное изучение тематики проекта.    

 2. Подбор наглядных и дидактических материалов: цветные иллюстрации с изображением мордвы в национальных костюмах;  с изображением мордовской национальной одежды, головных уборов  и украшений; с изображением предметов обихода с использованием мордовской вышивки; подготовка экспонатов мордовского мини-музея; подбор мордовских народных игр и пальчиковых  гимнастик.

3. Изготовление шаблонов для дидактической игры «Найди нужный элемент» и сюжетно-ролевой игры «Мастерская»; роспись  матрёшек в стиле мордовской национальной  одежды;   роспись разделочной доски  с элементами мордовского узора.                                                                                                                                                  

На этом этапе очень важно  привлечь детей к наблюдению  за процессом творчества воспитателя. Это вызывает возникновение непроизвольного интереса к предстоящей деятельности, и помогает детям естественным образом «вжиться» в проблему, т.е. у детей появляется желание самим  «нарядить» матрёшку в красивый мордовский костюм.

4. Организация предметно-развивающей среды в групповой комнате на мордовскую тему  (оборудование интернационального уголка « Две сестры», отражающего единство русского и мордовского народов); организация  мастерской детского творчества.

5.Подготовка материалов для организации исследовательской и экспериментальной деятельности детей: фрагменты мордовского узора, наборы шаблонов основных элементов орнамента («круг», «ромб»; «розетка»,  «крест»; «квадрат»; «зигзаг»;  «треугольник», «спираль», «ступенька», «галочка»), полоски ткани белого, красного, чёрного, зелёного  и  жёлтого цветов.  

2 –й этап основной.

Структура проекта.

Эксперименты: 

I. Детям раздаются полоски тканей основных цветов мордовского орнамента, и  предлагается  составить и сравнить  следующие варианты сочетания цветов:

 1).красно – белый, красно-чёрный,  красно-чёрно-белый; красно-зелёный;                                                                                                                                                      

2).чёрно-белый; чёрно-жёлтый, чёрно-зелёный, чёрно-жёлто-зелёный;                                  

3).зелёно- жёлтый, зелёно-белый  и др.                                                                                    

После чего предлагается высказать своё мнение и предложения об этих сочетаниях.                                              

После  эксперимента дети подводятся к выводу:  в мордовском орнаменте в качестве основных используется классическое сочетание цветов – красного, белого и чёрного. На первой ступеньке стоят белый и красный цвета, на второй – чёрный цвет. Белый цвет символизирует чистоту мыслей, красный  - праздничное настроение. Чёрный цвет подчёркивает красоту первых двух. Жёлтый и зелёный цвета дополняют основные и расцвечивают узор.

II. Детям раздаются образцы мордовского орнамента. В ходе анализа  орнамента  называются знакомые детям геометрические фигуры: «круг», «квадрат» и «треугольник»; происходит знакомство с новой фигурой «ромб»; детей подводят к определению  названия их производных: «розетка», «крест», «галочка», «ступеньки», «зигзаг», «квадрат с продлённой стороной», «спираль».

После выделения и определения называния очередного элемента, на стол выкладывается его шаблон. Таким образом, получается набор основных элементов мордовского узора.

 III. Исследование способов расположения  элементов мордовского узора. Детям предлагается рассмотреть образцы мордовского орнамента и выяснить, как они могут располагаться (слитно, раздельно, повторяться, чередоваться и т.д.) и составить индивидуальный узор.

3-й этап презентативный.

Представление панно «Мордовская матрёшка» на конкурс районного методического объединения « Реализация программы «Мы в Мордовии живём».      

4-й этап итоговый.

1.Совместное обсуждение результатов проекта, эффективности собственных шагов в реализации проекта.                                                            

2.Презентация  результата  реализации  проекта  родителям.

3.Постановка новой проблемы: сделаем для мордовской  матрёшки  подругу – русскую матрёшку.

Список  литературы:                                                                                                                  

1.Л.С. Выготский «Проблема культурного развития ребёнка» (1928 г); «Мышление  и речь» (1934 г.)                                                                                                                                                  

2. В.А. Сухомлинский «Проблемы воспитания всесторонне развитой личности» (М., 1999 г.)

3.В.И. Белицер «Народная одежда мордвы» (Наука, 1973 г.)                                                                    

4.  А.С. Лузгин « Осмысление традиций орнаментальных мотивов мордвы: учебное пособие»  (Мордовское книжное из-во, 2005 г.)                                                                                                                                       5. Н.А. Косинец, Н.И. Шибаков «Изобразительное искусство Мордовии» (Мордовское книжное из-во, 1984 г.)                                                                                                                            

6. Л.Б. Федосеенко, Н.И. Шибаков «Простые лики красоты» - альбом (Мордовское книжное из-во, 1985 г.)                                                                                                                            

7. Ю.Ф. Юшкин «Мордовия. Народное искусство» (Мордовское книжное из-во, 1985 г.)                                                                                                                                                                  

8. З.А. Богатеев «Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду» (Просвещение, 1999 г.)

9. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», пособие для педагогов дошкольного учреждения (М.: Мозаика - Синтез, 2010 г.)                                                                                                          

10. Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» (М.: 1989 г.)                                                                                                                                  

11.З.А. Богатеев « Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду» (М.: Просвещение, 1999 г.)