Формирование навыка пересказа с использованием мнемотаблицы "Чебоксары- столица Чувашской Республики"
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект занятия в старшей  группе дошкольников по теме «Формирование навыка пересказа»

Цель занятия:

Формирование навыка пересказа средствами мнемической таблицы по теме "Чебоксары- столица Чувашской республики".

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-обобщить представление о столице Чувашской Республике;

-активизировать  и расширить словарь по лексической теме "Чебоксары"

-тренировать  навык ответа на вопросы  по прослушанному тексту;

-научить пересказывать текст, опираясь на мнемическую таблицу.

Коррекционно-развивающие:

- развивать крупную и мелкую моторику;

- развивать умение самостоятельного раскрытия значения слов;

- развивать наглядно-образное мышление,

- развивать зрительное и слуховое внимание;

- развивать навык связного устного высказывания при  работе над пересказом текста.

Коррекционно- воспитательные:

-воспитывать у детей чувство гордости за свой город;

- воспитывать желание познавать окружающий мир.

Оборудование:

карта России, карточки с изображением флагов России, Чувашии, Чебоксар, картинки с изображением главных достопримечательностей Чебоксар, мнемическая таблица по тексту рассказа.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

 На доске висит карта России. Педагог вместе с ребеноком рассматривает ее, уточняя представления о нашей стране: "Посмотри, какая у нас большая карта. И почти все место на этой карте занимает одна страна. Это страна, в которой мы живем.  Ты знаешь, как она называется?" (подразумевается, что ребенок ответит: "Россия").

Педагог: "Правильно, Россия - это наша Родина! Это самая большая страна в мире. Но кроме этого, у каждого человека есть своя малая родина- это дом , в котором он родился и вырос, родной город, родной край".

Развитие крупной моторики:

Упражнение на развитие крупной моторики проводится по аналогии с игрой "Карлики-Великаны":

-услышав слово "Родина" ребенок стоит, разведя руки широко в стороны.

-услышав  словосочетание "Малая Родина", садится на корточки сложив руки на головой  треугольником ("домик").

Повторить несколько раз в разной последовательности. Помимо словесной инструкции можно использовать картинки с контурным изображением дома ("малая Родина") и флага России ("Родина").

Дыхательное упражнение: 

Педагог: " Какой ты молодец! А сейчас представим, что мы стоим на берегу нашей реки Волга, и подышим свежим воздухом."

Включается музыка с шумом моря, выполняется дыхательная гимнастика на развитие диафрагмального дыхания. Одна рука на животе, вдох носом- выдох ртом. Повторяется не более 5 раз.

Развитие мелкой моторики (упражнение "Дом"):

Педагог: "Дом, в котором человек родился, навсегда останется самым лучшим, самым гостеприимным. Позовем в наш дом друзей!"

Педагог выполняет упражнение, сопровождая его стихотворением, ребенок повторяет движения пальцев и рук за ним.

 Дом с трубой, с высокой крышей (пальцы обеих рук соединяются, образуя треугольник),

Человек из дома вышел (пальцы "шагают" по поверхности стола),

Он ворота открывает (руки располагают на одной линии ладонями к себе, соприкасаясь одноименными пальцами обеих рук),

Всех нас в гости приглашает (руки согнуты в локте перед собой, ладони параллельны).

2.Основная часть занятия.

Знакомство с темой занятия.

Ребенок садится за стол,  педагог читает стихотворение:

"Есть городов немало разных

И в близких, и в чужих краях,
Великих, признанных, прекрасных –
Но то не родина моя.

Пять сотен лет – тебе не годы!
Детьми ты славными богат.
Живут здесь разные народы,
Быть чебоксарцем каждый рад!"

"Как ты думаешь, о чем сегодня мы будем говорить? (подразумевается, что ребенок ответит: "Чебоксары"). Правильно, о нашем родном городе Чебоксары".

Развитие произвольного внимания. Игра "Что исчезло?"

Перед ребенком лежат карточки с изображением достопримечательностей города. Педагог просит ребенка закрыть глаза и незаметно убирает одну картинку. Ребенок должен определить, что именно исчезло и правильно назвать достопримечательность. Повторяется несколько раз, пока все достопримечательности не будут названы.

Работа с текстом.

Педагог выразительно читает ребенку рассказ без установки на запоминание и пересказ:

     "Я живу в городе Чебоксары —это  самый главный город республики Чувашия. Все мы любим свою малую родину. Ведь здесь есть, на что посмотреть: театры, памятники, парки.  В Чебоксарах соединились чувашские и русские сердца. Но чтобы Чебоксары и дальше процветали, мы с детства должны изучать родной  язык, песни, танцы. Ведь дети - это будущее!"

После первого прочтения, педагог просит ребенка ответить на вопросы по тексту рассказа. (Это поможет осмыслить сюжет, вспомнить последовательность происходящих событий, установить логические связи).

Вопросы к тексту:

1. Какой самый главный город в республике Чувашия? (Чебоксары)

2. Как ты понимаешь словосочетание малая родина? (место, дом в котором человек родился)

3. Какие достопримечательности можно увидеть в Чебоксарах? (парки, памятники, театры, по возможности называет названия).

4. Как может город процветать? (становиться больше и краше)

5. Что есть у каждого народа? (свой язык, песни, танцы.)

Физкультминутка:

Педагог: "Сейчас мы с тобой немножко отдохнем. Мы послушаем чувашскую песню и станцуем чувашский танец. Повторяй движения за мной". Включается запись чувашской песни "Ташши".

Формирование навыка пересказа.

 Педагог обращает внимание ребенка на то, что содержание рассказа передают картинки на мнемотаблице. Ребенок вместе  с педагогом рассматривает план-схему.

Педагог читает ребенку рассказ повторно, но теперь уже с установкой на запоминание и пересказ, прослеживая по ходу текста соответствующие картинки на схеме.

Педагог просит пересказать рассказ, опираясь на картинки наглядного плана. При возникновении  затруднения, помогает наводящими вопросами.

3. Итог занятия:

Педагог: "Какой же ты молодец! Сегодня ты пересказывал текст про свой родной город! Вспомним еще раз:

Как называется страна в которой, мы живем?

Как называется республика, в которой мы живем?

Как называется столица Чувашской Республики?"

Рефлексия:

Педагог: "Перед тобой лежат две картинки: сердечко с чувашским орнаментом внутри и  сердечко пустое. Если тебе понравилось наше занятие, то покажи мне, пожалуйста, сердечко с чувашским орнаментом, а если тебе было трудно и неинтересно, то можешь показать пустое сердце."

 Ребенок анализирует свое эмоциональное состояние в конце занятия и отображает его с помощью наглядных рефлексивных компонентов.