Эколого - краеведческая программа "Люби и знай Ямальский край"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)
Эколого - краеведческая программа "Люби и знай Ямальский край", для детей старшего дошкольного возраста.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ekologicheskaya_programma.doc | 285 КБ |
Предварительный просмотр:
Эколого-краеведческая программа для детей старшего дошкольного возраста
«Люби и знай Ямальский край»
Составила: Говорухина О.В.
Губкинский
2024
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | ||
1.1. | Пояснительная записка | 3 | |
1.2. | Цель и задачи Программы | 5 | |
1.3. | Нормативно-правовые документы, регламентирующие реализацию Программы | 5 | |
1.4. | Принципы формирования Программы | 6 | |
1.5. | Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы. | 7 | |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 8 | |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | ||
2.1 | Содержание работы по Программе | 9 | |
2.2 | Формы работы по Программе в каждой из образовательных областей | 14 | |
2.3. | Методы и средства, применяемые педагогом | 15 | |
2.4 | Программный материал занятий для детей старшей группы | 16 | |
2.5. | Программный материал занятий для детей подготовительной группы | 17 | |
2.6. | Тематический план занятий для старшей группы | 19 | |
2.7. | Тематический план занятий для подготовительной группы | 22 | |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | ||
3.1. | Кадровое обеспечение Программы | 27 | |
3.2. | Материально-техническое обеспечение реализации Программы | 27 | |
3.3. | Информационно-методическое обеспечение реализации Программы | 27 | |
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Образовательный процесс в ДОУ строится с учетом национально – культурных и климатических особенностей региона. В процессе организации различных видов детской деятельности дети получают информацию о климатических особенностях ЯНАО, об особенностях растительного и животного мира, знакомятся с традициями и обычаями коренных народов Севера, историей родного края.
Педагогическим коллективом ведется планомерная работа по приобщению воспитанников к национальной культуре коренных народов Севера, по формированию представлений о малой родине (городе, округе). Национально-региональный компонент реализуется в интеграции всех образовательных областей в различных видах деятельности: игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, музыкальной и т.д. С целью обогащения знаний детей о родном крае широко используется проектный метод, современные информационные технологии. Итоговым продуктом становятся тематические развлечения, выставки детского творчества, театрализованные представления. Национально-региональный компонент находит отражение в развивающей предметно-пространственной среде: в группах имеются центры патриотического воспитания, в которых представлены предметы декоративно-прикладного искусства, быта коренных народов Севера.
Российский Север - это прежде всего люди, представители древней цивилизации. Культура этноса, его многообразие и традиции должны передаваться из поколения в поколение. Поэтому мы считаем важной образовательной задачей знакомство дошкольников с культурой и традициями своего края и воспитание уважения к культуре других народов, проживающих в нашей республике
Жизнедеятельность, хозяйственно – бытовой уклад, система воспитания детей северных народов имеют свою особенность: суровый климат, зима морозная. Лето благодатное и теплое, иногда бывают снегопады и заморозки, поэтому экстремальный климат требует умения выживать в суровых условиях – испытаниях, поэтому воспитание детей этих народов всегда было нацелено на подготовку к таким условиям жизни.
ЯНАО характеризуется многообразием природных условий и ресурсов, что обусловлено физико – географическим положением ее территории.
Территория округа расположена в арктической зоне на севере крупнейшей в мире Западно-Сибирской равнины и занимает обширную площадь более 750 тысяч квадратных километров. Более ее половины расположено за Полярным округом, охватывая низовья Оби с притоками, бассейны рек Надыма, Пура и Таза, полуострова Ямал, Тазовский, Гыданский, группу островов в Карском море (Белый, Шокальский, Неупокоева, Олений и др.), а также восточные склоны Полярного Урала. 30 минут°Крайняя северная точка материковой части Ямала находится под 73 северной широты, что полностью оправдывает ненецкое название полуострова - Край Земли. Рельеф округа представлен двумя частями: горной и равнинной. Равнинная часть почти на 90% лежит в пределах высот до 100 метров над уровнем моря; отсюда множество озер и болот. Левый берег Оби имеет повышенный и пересеченный рельеф. Правобережная, материковая часть представляет собой слегка всхолмленное плато с небольшим уклоном на север. Наиболее приподнятые участки низменности находятся на юге округа в пределах Сибирских увалов. Полуостров Ямал является одним из важнейших стратегических нефтегазоносных регионов России. Промышленное освоение месторождений Ямала и прилегающих акваторий имеет принципиальное значение для обеспечения роста российской добычи газа.
Административный центр Ямало-Ненецкого автономного округа,- г. Салехард, один из немногих российских административных центров субъектов федерации, уступающих как по численности населения, так и по промышленному потенциалу другим городам региона, третий (после Нового Уренгоя и Ноябрьска) по размеру город округа.
10 декабря – День ЯНАО. Округ имеет свои символы государства: герб, флаг и гимн.
Своеобразный образ жизни народов Севера связан с многовековыми занятиями оленеводством, охотой в огромном пространстве тундры, лесотундры, горно – таежной и таежной местности.
Годовой цикл жизнедеятельности народа определяется природно – климатическими условиями. Постоянное общение человека с природой значимо тем, что воспитывает в нем своеобразную культуру отношения к окружающему миру. Оно подчинено неписаным законам, правилам отношения народов Севера к окружающему миру и впитывается с раннего возраста.
Для народов Севера воспитание ребенка означает воспитание себе подобного, кормильца, хранителя, защитника семьи, рода. Одновременно - это и подготовка ребенка к самостоятельной жизни, отсюда методы воспитания связаны с этническими, этическими нормами, с нравственностью, с сохранением языка, традиций и обычаев, трудовых навыков экологических и природно – климатических знаний, морально – психологических отношений.
Мы включили в образовательный процесс авторскую программу эколого-краеведческого образования детей старшего дошкольного возраста с включением национально - регионального компонента «Люби и знай Ямальский край». Программа рассчитана на 2 года (по 12 занятий в сетке основной образовательной нагрузки и культурные практики педагога с детьми в каждой группе). Занятия реализуется в старшей и подготовительной группе в разделе «Природный мир».
Построение данной программы обеспечивает системный подход к экологическому и краеведческому образованию детей, формирует осознанное отношение к природе, в форме использования модели, игровых занятий, что помогает развивать у детей важнейшие операции мышления. Эта форма работы построена на совместном творчестве педагога и ребенка, она не традиционна, стимулирует познавательную и творческую активность детей и в полной мере отвечает требования педагогике сотрудничества.
Эколого-краеведческая программа «Люби и знай Ямальский край» (далее Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Данная программа направлена на экологическое и краеведческое образование детей старшего дошкольного возраста с включением регионального компонента и является частью образовательной программы МБДОУ «Звёздочка» г. Губкинского.
1.2. Цель Программы: создание условий для формирования у ребенка основ экологической культуры и сохранения духовных ценностей народа посредством изучения основ экологии и литературного творчества на материале природы родного края.
Задачи Программы:
Обучающие:
− дать ребёнку системные знания об окружающем мире в соответствии с его возрастом и способностями;
− формировать элементарные экологические представления;
− обогащать представления детей о природе родного края, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы.
Развивающие:
− развивать наблюдательность, внимательность;
− развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться
красотой и изяществом природы;
− развивать творческие способности детей;
− развивать речь детей;
- способствовать формированию в сознании детей образного представления о неповторимости и своеобразии родного края, его национальном характере и культуре;
− развивать краеведческий кругозор.
Воспитательные:
− сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и растений;
− сформировать понимание необходимости охранять природу, проявлять инициативу действий по ее охране и предупреждению насилия над природой;
− научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении многообразии форм и красок;
- воспитывать чувство патриотизма и интернациональную толерантность;
− формировать осознанное и бережное отношение детей к природе нашего края и культурному наследию региона ЯНАО.
1.3. Нормативно-правовые документы, регламентирующие реализацию Программы
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
- федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
- Устав МБДОУ «Звёздочка» г. Губкинского;
- Программа развития МБДОУ «Звёздочка» г. Губкинского.
1.4. Принципы формирования Программы.
Настоящая программа разработана на основе содержания разделов образовательной области «Познавательное развитие» детей старшего дошкольного возраста образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Звёздочка», разработанной с учётом требований ФГОС ДО и ФОП ДО с включением содержания национально-регионального компонента. Занятия по экологическому воспитанию в ДОУ проводятся один раз в неделю (планируются теоретические и практические занятия), культурные практики – дважды в неделю. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь-октябрь), и итоговая (апрель-май).
Программа рассчитана на 2 года, для детей старшей и подготовительной группы (по 12 занятий). Эти занятия проводятся из количества 36 годовых занятий. Особенностью курса является выделение специального времени на занятии или отдельного занятия, направленного на реализацию национально-регионального компонента.
Во избежание перегрузки детей общее количество занятий по экологическому воспитанию не увеличивается, так как осуществляется интеграция занятий и частичное введение тем данной программы в основную программу.
1.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.
При реализации данной Программы, педагогу необходимо:
- продумывать содержание и организацию совместного образа жизни детей в познании родного края, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- предусматривать принцип интеграции форм образовательной деятельности с детьми, принцип интеграции всех видов детской деятельности.
Ниже представлен вариант плана образовательной нагрузки с расчетом количества занятий в неделю и необходимого для них времени, значком «Х» отмечена работа, проводимая с детьми в свободное от занятий время:
Вариативные формы, способы и средства реализации Программы | Старшая | Подготовит. |
Кол-во занятий | Кол-во занятий | |
«Природный мир» НРК «Люби и знай Ямальский край»
| 0,3 х х | 0,3 х х |
Краеведение
| х х | х х |
Экскурсии, выезды на природу, встречи с интересными людьми • в свободное время или во время занятий по Программе | х | х |
Недельная нагрузка | 0,3 | 0,3 |
1.6. Планируемые результаты.
К концу первого года обучения дети должны знать:
- 5 видов животных, живущих на территории ЯНАО (норка, заяц – беляк, лемминг, песец, рысь);
- 6 видов птиц, обитающих на территории ЯНАО (журавль, лебедь-кликун, кулик, чайка (холей), гагара, куропатка);
- 4 вида рыб (муксун, нельма, хариус, налим);
- ягоды и грибы (княженика, черника, подосиновик, сыроежка, волнушка);
- полезные ископаемые ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий);
- 4 вида насекомых (шмель, жужелица, комар-долгоножка, бабочки: бражник и
крапивница);
- правила поведения в природе (нельзя убивать насекомых, разрушать паутину, муравейники, нельзя разорять птичьи гнезда, нельзя брать в руки и уносить домой обитателей тундры, нельзя рвать грибы, бездумно и бесконтрольно вырубать деревья);
- одежду Народов Крайнего Севера (бурки, кисы, малица, ягушка, т.д.) называть её,
их национальные виды деятельности (охота, оленеводство, рыболовство);
- элементы танцев северных народов;
- о рукоделии народов Севера (резьба по дереву, кости – знакомство с экспонатами);
- находить и показывать на карте реки Пяку-Пур; географическое обозначение городов (Губкинский, Салехард – столица региона), Ледовитый океан;
- о творчестве народных поэтов и писателей: И.Г. Истомин, Е.Г. Сусой;
- стихотворения северных поэтов: «Как собака стала другом человека» и «Мой друг» – Л. Лапцуя, «Лиственница» – Г. Лазарева, «Птица счастья» – П. Салтыкова, «Кулик», «Гагара» и «Чайка» – Ю. Шесталова, «Песец» – П. Явтысого; а так же народные и литературные сказки: «Гордый олень» и «Берестяной нос» – мансийские сказки, «Кукушка» – ненецкая сказка, «Снегирь и мышонок» – И.Г. Истомина, «Встреча двух времен года» и «Первые заморозки» – Е.Н. Сусой.
- пословицы, поговорки и загадки народов ЯНАО.
К концу второго года обучения дети должны знать:
- 5 видов животных, живущих на территории ЯНАО (морж, кит, соболь, ондатра, тюлень);
- 7 видов птиц, обитающих на территории ЯНАО (беркут, орел, утки: шилохвость и чирок-свистунок, полярная крачка, трясогузка, пуночка);
- 6 видов рыб (пыжьян, щёкур, карась, ерш, окунь, язь);
- различать ягоды и грибы (клюква, шиповник, водяника, смородина, малина; трутовик, дождевой гриб – несъедобные, маслята - съедобные);
- полезные ископаемые ЯНАО и их применение (дациты (строительный камень), гравий и песок (для строительства), мрамор и известняки (декоративные и облицовочные камни), торф (для строительства, химического производства, подсобных хозяйств), а так же минералы Урала, ископаемые останки – бивни мамонтов (коллекционное и поделочное сырье);
- 2 вида насекомых (слепни, бабочки: траурница, медведица, бархатница);
- правила поведения в природе (костер можно разводить на предварительно очищенной от дерна месте, обязательно его тушить перед уходом, ветки для костра не срывать, а собирать упавшие на землю (хворост), бережно относиться ко всему живому);
- какое отрицательное воздействие несет цивилизация природе Ямала (разрушение верхнего слоя земли гусеничным транспортом, строительными, геологоразведочными и буровыми работами, загрязнение окружающей среды отходами производства и бытовыми отходами, бесконтрольный вылов рыбы, отлов и отстрел животных и птиц);
- знать о ЯНАО как административной единице: находить и показывать на карте реки Пяку-Пур; географическое обозначение городов (Губкинский, Ноябрьск, Новый Уренгой, Салехард – столица региона); Уральские горы; границы ЯНАО; Ледовитый океан и Карское море;
- об обрядах, праздниках, обычаях народов ЯНАО.
- национальные песни («Олененок Авка», «Тетель – ветель»);
- стихотворения северных поэтов: «Сказка про луну» и «Если солнце, как брусника…» - Ю. Шесталова, «Авка» – И.Г. Истомина, «Пуночка», «Песец», «Пушица», «Иван - чай» – П. Салтыкова, «Соболь» – В. Кудрявцевой, «Эдейка» - отрывки из поэмы Л. Лапцуя, «Салехард» – Р. Ругина, «Боль вторая» – Ю. Вэллы.
- народные и литературные сказки: «Девочка ростом с веретенце» - сказка народа коми, «Кошка и белка» – селькупская сказка, «Сова и куропатка» – И.Г. Истомин.
- пословицы, поговорки, приметы, загадки народов Севера.
II. Содержательный раздел.
2.1. Содержание работы по Программе
ОП ДО МБДОУ «Звёздочка» в соответствии с ФОП ДО | «Природный мир» НРК «Люби и знай Ямальский край» |
Старшая группа | |
ОО «Познавательное развитие» Природа | |
Педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей | Педагог формирует представления детей о многообразии флоры и фауны ЯНАО: виды животных, живущих на территории ЯНАО (норка, заяц – беляк, лемминг, песец, рысь); птицы, обитающих на территории ЯНАО (журавль, лебедь-кликун, кулик, чайка (холей), гагара, куропатка); рыбы (муксун, нельма, хариус, налим); ягоды и грибы (княженика, черника, подосиновик, сыроежка, волнушка); полезные ископаемые ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий); насекомые (шмель, жужелица, комар-долгоножка, бабочки: бражник и крапивница). - Педагог расширяет представления детей об уникальности природы Севера, о животных и растениях, предоставляет детям факты отрицательного воздействия человека на природу Северного края и примеры рационального использования природы человеком. - Педагог формирует знания о правилах поведения в природе (нельзя убивать насекомых, разрушать паутину, муравейники, нельзя разорять птичьи гнезда, нельзя брать в руки и уносить домой обитателей тундры, нельзя рвать грибы, бездумно и бесконтрольно вырубать деревья).
|
ОО «Познавательное развитие» Окружающий мир | |
Педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). | Педагог формирует знания и представления детей об особенностях жизни коренных малочисленных народов Севера: -об одежде Народов Крайнего Севера (бурки, кисы, малица, ягушка, т.д.) называть её, их национальные виды деятельности (охота, оленеводство, рыболовство); -элементах танцев северных народов; Расширяет представления о ЯНАО как административной единице: -находить и показывать на карте реки Пяку-Пур; географическое обозначение городов (Губкинский, Саехард – столица региона), Ледовитый океан; об орудиях труда (аркан, силки, гарпун, тынзян, сети и т.д.); о рукоделии народов Севера (резьба по дереву, кости – знакомство с экспонатами); - значение оленеводства для народов Ямала (транспорт, пища, одежда, жилище, сырье для шитья, поделки из рогов, панты); - о рукоделии народов ЯНАО (поделки из рогов, дерева, кости, меха, бересты, т.д. знакомство с экспонатами); об особенностях кухни народов Севера (сыроедение мяса, строганины из рыбы) |
ОО «Речевое развитие» Интерес к художественной литературе | |
Обогащает опыт восприятия жанров фольклора (потешки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения); развивает интерес к произведениям познавательного характера; формирует положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем); формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживает инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное); формирует представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение. | Педагог расширяет представления детей о литературном творчестве северных поэтов: Л. Лапцуя, Г. Лазарева, П. Салтыкова, Ю. Шесталова, П. Явтысого; а так же о народных и литературных сказках: мансийские сказки, ненецкая сказка, авторские сказки И.Г. Истомина, Е.Н. Сусой. о малых фольклорных формах народов Севера: пословицы, поговорки и загадки народов ЯНАО; о творчестве народных поэтов и писателей: И.Г. Истомин, Е.Г. Сусой. |
Подготовительная группа | |
ОО «Познавательное развитие» Природа | |
Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных. Знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы. Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу. Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам. | Педагог расширяет представления детей о многообразии флоры и фауны ЯНАО: животных, живущих на территории ЯНАО (морж, кит, соболь, ондатра, тюлень); птицах, обитающих на территории ЯНАО (беркут, орел, утки: шилохвость и чирок-свистунок, полярная крачка, трясогузка, пуночка); рыбах (пыжьян, щёкур, карась, ерш, окунь, язь); ягодах и грибах (клюква, шиповник, водяника, смородина, малина; трутовик, дождевой гриб – несъедобные, маслята - съедобные). Даёт понятие о миграции и нересте рыб. Даёт представления о полезных ископаемых ЯНАО и их применениеи (дациты (строительный камень), гравий и песок (для строительства), мрамор и известняки (декоративные и облицовочные камни), торф (для строительства, химического производства, подсобных хозяйств), а так же минералах Урала, ископаемых останках – бивнях мамонтов (коллекционное и поделочное сырье); насекомых территории ЯНАО (слепни, бабочки: траурница, медведица, бархатница). Педагог расширяет представления о правилах поведения в природе (костер можно разводить на предварительно очищенной от дерна месте, обязательно его тушить перед уходом, ветки для костра не срывать, а собирать упавшие на землю (хворост), бережно относиться ко всему живому). Педагог расширяет представления о том, какое отрицательное воздействие несет цивилизация природе Ямала (разрушение верхнего слоя земли гусеничным транспортом, строительными, геологоразведочными и буровыми работами, загрязнение окружающей среды отходами производства и бытовыми отходами, бесконтрольный вылов рыбы, отлов и отстрел животных и птиц). |
ОО «Познавательное развитие» Окружающий мир | |
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте …о стране …особенности природы и населения. Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России; формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней. | Педагог расширяет знания и представления детей об особенностях жизни коренных малочисленных народов Севера: о значении оленеводства для народов Ямала (транспорт, пища, одежда, жилище, сырье для шитья, поделки из рогов, панты); о рукоделии народов ЯНАО (поделки из рогов, дерева, кости, меха, бересты, т.д. – знакомство с экспонатами); об особенностях кухни народов Севера (сыроедение мяса, строганины из рыбы) о средствах передвижения коренных народов Ямала по тундре (олени, собаки, нарты, лодки, лыжи, упряжки, хорей, т.д.); Расширяет представления о ЯНАО как административной единице: находить и показывать на карте реки Пяку-Пур; географическое обозначение городов (Губкинский, Ноябрьск, Новый Уренгой, Салехард – столица региона); Уральские горы; границы ЯНАО; Ледовитый океан и Карское море; об обрядах, праздниках, обычаях народов ЯНАО. - |
ОО «Речевое развитие» Интерес к художественной литературе | |
Педагог формирует отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений); развивает интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомит с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями; формирует положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем); формирует представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина; … поддерживает избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики. | Педагог расширяет представления детей о литературном творчестве северных поэтов формирует положительное отношение к книге как эстетическому объекту: о национальных песнях, о произведениях северных поэтов: Ю. Шесталов, И.Г. Истомин, «Пуночка», П. Салтыков, В. Кудрявцевой, поэмы Л. Лапцуя, Р. Ругин, Ю. Вэлла. Педагог формирует представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы на основе народных и литературных сказок: народа коми, селькупских сказках, авторских сказках И.Г. Истомина., песнях и произведениях поэтического характера авторов Севера. Знакомит устным народным творчеством народов Севера: с пословицами, поговорками, приметами, загадками |
2.2. Формы работы по Программе в каждой из образовательных областей.
Программа составлена по блокам с постепенным усложнением изучаемого материала данного курса и с учётом интеграции образовательных областей.
Образовательная область | Формы работы |
«Социально-коммуникативное развитие» | - труд в природе; - уход за растениями уголка природы; - труд на огороде, цветнике; - акции. |
«Познавательное развитие» | - наблюдения, прогулки, экологическая тропа; - поисково-исследовательская деятельность, опыты; - экскурсии. |
«Речевое развитие» | - эколого – речевые игры; - чтение экологических сказок, энциклопедий. - народное творчество: загадки, пословицы, поговорки, легенды. |
«Художественно – эстетическое развитие» | - музыкально – экологические праздники и развлечения; - произведения живописи о природе по сезонам; - рассматривание иллюстраций, картин о природе. - изображение природы и животных; - изготовление гербариев, поделок из природного материала. изготавливаются различные изделия из природного материала. |
«Физическое развитие» | - подвижные игры, игры эстафеты, формирующие основы экологической культуры; - организация и проведение прогулок, экскурсий; - спортивно – экологические праздники и развлечения. |
2.3. Методы и средства, применяемые педагогом.
Формы | Методы | Средства |
групповые; индивидуальные; практикумы с элементами исследования. | объяснительно-иллюстративный словесный; частично-поисковый; исследовательский; наглядно-демонстрационный; проблемный. | дидактический материал; компьютер; картосхемы, алгоритмы, модели обследования предмета, мнемотаблицы; рабочие тетради; моделирование ситуаций участием персонажей и др. |
Виды занятий: игры-экспериментирования (мини-исследования), проектная деятельность, тематические занятия, классические занятия.
Во время режимных моментов | В совместной деятельности педагога с детьми | В самостоятельной деятельности детей | В совместной деятельности с семьей |
Наблюдения, игры – эксперименты, проблемные ситуации, развивающие игры, рассматривание, объяснение, игровые упражнения, напоминание, моделирование на прогулке, игровые обучающие ситуации, исследовательская деятельность, рассказ, ситуативный разговор | Наблюдение, беседа, рассказ, познавательная игротека, проблемно- поисковые ситуации, труд в уголке природы и на участке, показ, объяснение, игровые и творческие задания, исследования, просмотр фильмов, целевые прогулки, моделирование, обучающие и развивающие игры | Игры, наблюдения, опыты, эксперименты, интегрированная детская деятельность, продуктивная деятельность, обучающие ситуации, игры с правилами, практическая деятельность. | Беседы, консультации, экскурсии, детские и родительские проекты, совместные игры, труд. |
2.4. Программный материал занятий для детей старшей группы.
№ п/п | Перечень блоков | Всего занятий | Теория |
Растительный мир - «Лиственные и хвойные деревья нашего края». - «Северные ягоды и грибы». - «Клуб знатоков леса». | 3 1 1 1 | Восприятие растений как живых существ, сочувствие к ним, бережное отношение. Учить детей правилам рационального использования даров северной природы. Значение ягод и грибов в жизни человека и последствия экологически неграмотного поведения в природе. | |
Животный мир - «Жизнь животных в условиях Севера». - «Зимующие и перелётные птицы». - «Какие бывают насекомые». | 3 1 1 1 | Закрепить значение внешних факторов в жизни животных. Уточнить, питание животных зимой, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения в жизни животных. Трудные условия жизни в холодный период. | |
Почва и водоёмы нашего края - «Путешествие в подземное царство» - «Живая и неживая природа». - «Богатство нашего края». | 3 1 1 1 | Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля». Познакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями. Уточнить зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе. Особенности явлений природы ЯНАО. | |
Природа и человек - «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека». - «Юные экологи спешат на помощь». - «Спортивно-экологическое развлечение «Друзья природы». | 3 1 1 1 | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. Знакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, формировать представление о профессии эколог. |
2.5. Программный материал занятий для детей подготовительной группы.
№ п/п | Перечень блоков | Всего занятий | Теория |
Растительный мир - «Кто главный в лесу?». - «Растения – лёгкие Земли». - «Зелёная аптека». | 3 1 1 1 | Расширение представлений о роли растений в природе и жизни человека, о приспособленности их к постоянной среде обитания и сезонным изменениям этой среды. Учить распознавать 5-6 деревьев, 3- 4 кустарника. Закрепить, главное звено в лесу – растение. Уточнить последствия уничтожения деревьев. Воспитывать бережное отношение к лесу. | |
Животный мир - «Как маскируются животные и птицы» - «Все животные нужны, все животные важны» - «Животные нашего края. Красная книга» | 3 1 1 1 | Закрепить понятие, что природа – великое единство всего существующего в ней. Приспособления животных к климатическим условиям ЯНАО. Учить замечать взаимодействие обитателей леса, их пищевую зависимость друг от друга. | |
Почва и водоёмы нашего края - «Сравнение песка, глины, камней». - «Знакомим детей с почвой нашего региона. Тундра». - «Водоёмы нашего края и их обитатели» | 3 1 1 1 | Расширить представления детей о недрах земли родной, её богатстве и значимости в жизни человека. Уточнить представления детей о различных природных водоисточниках. Закрепить знания об обитателях озер и рек. | |
Природа и человек - «Через добрые дела можно стать юным экологом» - «Охрана родного края. Строим экологический город». - «Земля в наших руках» | 3 1 1 1 | Воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе. Правила поведения человека в природе. Роль человека в природоохранной работе. Редкие растения и животные ЯНАО. Дать представление о планете Земля, об обитателях Земли. Закреплять представления, чтобы сохранить нашу планету, надо с детства любить природу, изучать её, бережно с ней обращаться. |
2.6. Тематический план занятий детей старшей группы.
№ | Тема занятия | Цели, задачи | Содержание | Средства обучения |
«Растительный мир» | ||||
1 | «Лиственные и хвойные деревья нашего края». | - расширить представления детей о том, как дерево живет, дышит, растет, питается; - познакомить детей с понятиями «хвойное дерево» и «лиственное дерево»; - закрепить и углубить знания детей о некоторых березе, ели, рябине, клёне, сосне; формировать умение сравнивать эти деревья по высоте, стволу, плодам, листьям, коре, видеть между ними сходства и различия. | 1.Вступительная беседа. 2. Д/игра «Сравнение дерева и человека». 3.Физкультминутка. 4.Сравнение хвойных и лиственных деревьев. 3.Загадки. | Презентация «Хвойные и лиственные деревья» Карточки «Изучаем деревья». |
2 | «Северные ягоды и грибы». | - воспитывать интерес к природе родного края. - познакомить детей с грибами и ягодами (как выглядят, где растут, каковы их свойства) - распознавать и называть 4-5 видов лесных ягод и грибов нашего края. - воспитывать у детей бережное отношение к лесу. | 1.Игра «Приметы осени». 2. Физкультминутка. 3.Презентация «Грибы и ягоды». 4.Загадки. | Шапочки грибов или муляжи грибов; картинки с изображением лесных ягод; парные картинки с изображением различных грибов и ягод. |
3 | «Клуб знатоков леса». | - формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. - формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. - развивать доказательную, связную речь у детей. | 1.Организационный момент. 2.Письмо от Белки. 3.Физкультминутка. 4. Игра «Цепочка слов». 5. Блиц –опрос. | Модели: существенные признаки птиц, зверей насекомых. Вырезанные из картона красные и зелёные жуки; два конверта с письмами; посылка-коробочка. |
«Животный мир» | ||||
1 | «Жизнь животных в условиях Севера». | - обобщить и систематизировать знания детей о повадках животных в период подготовки к зиме; - закрепить знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям; - развивать у детей навыки моделирования; - воспитывать бережное отношение природе, выполнять правила поведения в лесу | 1.Организационный момент. 2. Загадки про осень. 3. Моделирование «Приметы осени». 4. Игра «Кто живёт в родном лесу?» 5. Беседа «Как подготовились животные к зиме». | Магнитофон, аудиозапись «Времена года» П.И.Чайковского, мнемотаблица, картины с изображением белки, оленя; мягкие игрушки (заяц, лиса), карточки-модели с признаками разных времен года. |
2 | «Зимующие и перелётные птицы». | - формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище; - углублять представления о причинах отлёта птиц; - классифицировать птиц на зимующих и перелётных на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. | 1.Организационный момент. 2. Игра «Узнай какое время года». 3. Беседа о перелётных и зимующих птицах. 4. Физкультминутка. 5. Игра «Сложи птицу». | Картинки зимующих и перелётных птиц; дидактическая игра « Сложи птицу», «Узнай какое время года». |
3 | «Какие бывают насекомые». | - уточнить представление детей о насекомых; - учить выделять главные признаки насекомых: членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики; - закреплять название отдельных частей тела (головка, брюшко, крылья, ножки); - формировать представление о том, как насекомые защищаются от врагов; - упражнять в сравнении насекомых. | 1. Игра «Угадай». 2. Игра «Сложи картинки». 3. Игра-викторина. 4. Физкультминутка. 5. Игра «Кто вредный, а кто полезный?» 6. Игра «Что было бы, если?»
| Демонстрационный материал: картинки (жук, бабочка, муравей, пчела, муха, кузнечик, комар, стрекоза). Раздаточный материал: две картинки с насекомыми, разрезанные на 4 части. |
«Почва и водоёмы нашего края» | ||||
1 | «Путешествие в подземное царство» | - познакомить с процессом образования почвы; - дать представление о почве и ее составе; - показать значение почвы для растений и живых организмов. - развивать умение проводить простейшие опыты, на их основании делать выводы; - развивать мыслительные способности: анализ, обобщение. | 1. Организационный момент. 2. Опыт 1. Есть ли воздух в почве. 3. Опыт 2. Вытаптывание почвы. 4. Опыт 3. Как происходит загрязнение почвы. 5. Подведение итога. | Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя. |
2 | «Живая и неживая природа». | - расширить знания детей о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость; - развивать интерес к познанию объектов природы через познавательно – исследовательскую деятельность; - воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому, любовь к природе. | 1.Организационный момент. 2. Проблемное рассуждение. 3. Опыт с водой и песком. 4. Беседа – рассуждение «Признаки живой и неживой природы». 5. Релаксация «Солнышко». 6. Итог. | Демонстрационный материал: схема «Признаки живой природы», обручи жёлтого и зелёного цветов, карточки с объектами живой и неживой природы, фотографии «Природа нашего края» Раздаточный материал: карточки с объектами живой и неживой природы. |
3 | «Богатство нашего края». | - развивать у детей самостоятельность мышления, гибкость и осмысленность в практическом применении знаний. - учить детей выделять новые незнакомые качества, свойства природных объектов, по-новому смотреть на то, что раньше казалось обычным и хорошо знакомым; - формировать практические навыки, стремление к экспериментированию, эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимание зависимости его состояния от действия человека; - активизация словаря: геолог, полезные ископаемые, нефть, нефтяники, лаборатория, опыты, свойства. | 1.Организационный момент. 2. Игра «Доскажи словечко». 3. Опыт 1. Цвет нефти. 4. Опыт 2. Запах нефти. 5. Опыт 3. Смешиваемость и растворяемость нефти и воды. 6. Опыт 4. Птицы и нефть. 7. Опыт 5. Нефть и растение. 8. Выводы. | 2 больших колбы с водой и нефтью, по 2 колбочки маленькие на каждого ребёнка, палочки, пакет молока, бумажные салфетки, пипетки, пуховые птичьи перья. |
«Природа и человек» | ||||
1 | «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека». | - обобщить знания детей о том, что на нашей планете существует огромное царство растений, а в нем есть три «государства» - деревьев, кустарников, а также травянистых растений; - развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах сбора, хранения и применения; - развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. | 1.Организационный момент. 2. Кроссворд с загадками. 3. Путешествие в царство трав. 4. «Лечим животных отварами из трав» | Конверт с загадками. Кроссворд с выделенным столбцом, нарисованный на доске или на листе бумаги. Различные виды трав на картинах или гербарий «Растения нашего края» Картинки зверей. Отвары трав. |
2 | «Юные экологи спешат на помощь». | - создать условия для познавательного развития, умения анализировать находить оптимальное решение в сложившейся экологические ситуации, учить работать сообща, в группе; - создать условия для знакомства детей с проблемами загрязнения окружающей среды природных, техногенных, человеческий фактор (лес, вода, воздух); - формировать представления детей о профессии «эколог», подвести к пониманию – мы можем помочь природе сами. | 1.Организационный момент. 2. Игра «Собираемся в поход». 3. Физкультминутка. 4. Загадки тётушки Совы. 5. Проблемные ситуации. 6. Рефлексия. | Иллюстрации экологических катастроф (разрушенная экотропинка, сломанный мост, потухший пожар, загрязненная поляна, карточки – решение ситуаций, ориентир «Правила поведения в лесу»; секреты, задания тетушки Совы. |
3 | «Спортивно-экологическое развлечение «Друзья природы». | - развивать у детей память, быстроту реакций, сообразительность, логическое мышление; - закрепить знания детей о хищных и травоядных животных; - уточнить знания о растительном мире нашего края и его коренных жителях; - воспитывать дружеские взаимоотношения, интерес к выполнению физических упражнений, любовь к природе родного края; - прививать интерес к здоровому образу жизни. | 1.Организационный момент. 2. Приветствие команд. 3. Разминка. 4. Эстафеты. 5. Загадки. 6. Викторина. 7. Подведение итогов. | Два больших мяча, два туннеля, маленькие мячи двух цветов (красного и синего цвета), иллюстрации ягод и деревьев родного края, листочки деревьев березы и рябины, набивные мяччи,2 корзины, обручи. |
2.7. Тематический план занятий детей подготовительной группы.
№ | Тема занятия | Цели, задачи | Содержание | Средства обучения |
«Растительный мир» | ||||
1 | «Кто главный в лесу?». | - уточнить представления детей о лесе, его обитателях и растениях; - формировать представления о взаимосвязи и взаимозависимости обитателей леса. | 1.Организационный момент. 2. Рассказ воспитателя «Для кого лес является домом?» 3. Физкультминутка. 4. Зимняя подкормка диких животных” | Панно «Лес», плоскостные фигурки зверей, птиц, насекомых; цепочки питания. |
2 | «Растения – лёгкие Земли». | - учить детей понимать происходящие в природе процессы, учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды; - показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; - формировать представления о взаимосвязи растительного мира и человека. | 1.Д/игра «Назови растения». 2.Рассматривание картины «Лес после пожара». 3.Опыт «Почему во время пожара трудно дышать». 4.Рассуждения детей как можно помочь лесным обитателям? | 4 картинки с цветами, деревьями, кустами, травой Рисунок или фото с местом после пожара; вата, камешки, перья, зелёная ткань |
3 | «Зелёная аптека». | - расширить знания детей о лекарственных растениях, их целебных свойствах. - уточнить части растений, используемых для лечения; закрепить правила сбора и применения лекарственных растений. - обобщить знания детей о деревьях; развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Организационный момент 2. Д/игра «Узнай дерево по листочку». 3. Физкультминутка. 4. Д/игра «Отгадай загадку о лекарственном растении». 5. Д/игра «Вершки-корешки» 6. Итог. | Картинки с изображением листьев деревьев и их листьев; картинки с изображением лекарственных растений (ромашка, мята, зверобой, одуванчик, подорожник, крапива); карточки с частями лекарственных растений. |
«Животный мир» | ||||
1 | «Как маскируются животные и птицы» | - формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду; - развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь; - воспитывать сочувствие к животным. | 1.Сюрпризный момент – медвежонок. 2.Показать на карте наш район, округ. 3.Беседа «Какие животные живут в нашем краю». 4.Д/игра «Что помогает животным выжить?». 5.Беседа, «Как маскируются животные». | Картина – модель «Север». Глобус. Картина «Северное сияние», «На Севере» Силуэты животных. Карточки «Что помогает выжить животным». Мишка бурый – картинка или игрушка. |
2 | «Все животные нужны, все животные важны» | - вызвать интерес к природе и проблеме ее охраны. | 1. Организационный момент. 2.Загадки про животных. 3. Д/игра «Покажи, не ошибись». 4. Просмотр познавательного фильма о животном мире. 5. Показ иллюстрации «Взаимосвязь животных в природе». 6.Вручение медалей. | Наборы картинок с изображением животных (на каждого ребенка), плакат с изображением цепи питания у животных, фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки (на выбор ребенка), листы бумаги. |
3 | «Животные нашего края. Красная книга» | - дать детям представление о предпосылках возникновения Красной книги; - развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь, дифференцировать животных по внешнему виду, развивать аналитические способности детей; - воспитывать сочувствие к животным, любовь к окружающей природе, как к живому; - побуждать детей к созданию и сотворению природного начала. | 1.Сюрпризный момент. 2. Сказка «Подарок красного солнышка». 3.Физкульминутка. 4. Экологический тренинг. | Таблица «Этого нельзя делать в лесу», картинки животных, картинка аиста, контур белого медведя, журавля, тигра (уссурийский, индийский); мышки, белка. |
«Почва и водоёмы нашего края» | ||||
1 | «Сравнение песка, глины, камней». | - развивать у детей познавательно – исследовательскую активность через экспериментирование и практическую деятельность; - уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней и упражнять в умении сравнивать, анализировать, делать вывод; - познакомить детей с песочными часами, развивать чувство времени; - формировать коммуникативные навыки при совместной работе. | 1. Организационный момент. 2. Сравнение камней и глины. 3.Сравнение камней и песка. 4. Физкультминутка. 5. Игра с мячом «Из чего сделано?» 6. Итог. | Природный материал: песок, глина, камни; скатерть, мяч, фишки, лист бумаги; песочные часы на 1 минуту, на 10 минут, эмблемы команд. |
2 | «Знакомим детей с почвой нашего региона. Тундра». | - продолжать знакомить детей с климатом, растительным миром тундры, способами приспособления растений к данной среде обитания; - активизировать и пополнять словарь: тундра, вечная мерзлота, мох, арктические растения (камнеломка, лютик, пушица, багульник) и др; - развивать представления об окружающем мире, способности детей анализировать и делать выводы, устанавливать взаимосвязь в природе. | 1.Организационный момент. 2. Почему в тундре так много воды. 3. Что необходимо для роста растений? 4. Итог. | Презентация, интерактивная доска, по 2 ёмкости с землёй на каждую пару детей: в одних ёмкостях под слоем земли лёд, в другом – без льда, ёмкости с одинаковым количеством воды на каждую пару детей. |
3 | «Водоёмы нашего края и их обитатели» | - уточнить и расширить представлений детей о водоемах нашего региона; - формировать представления о пресноводных и морских рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках; - воспитывать бережное отношение к природе. | 1.Сюрпризный момент. 2.Рассказ о рыбах, обитающих в водоёмах нашего края. 3. Презентация «Реки и озёра Ямала. 4. П/игра «Караси и щука». 5. Обсуждение. | Картинки рыб из книги «Хомаку», презентация водоёмы Ямала, загадки о растениях и животных водоёмов; книга «Твоя первая энциклопедия». |
«Природа и человек» | ||||
1 | «Через добрые дела можно стать юным экологом» | - раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки; - показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни. | 1.Организационный момент. 2.Беседа о добрых делах. 3. Работа с моделью «Сухое дерево». 4. Физкультминутка «Если бы я был деревом». 5. Знакомство с профессией эколога. | Модель «Сухое дерево», карточки-модели с изображением признаков осени, стенд «Панорама добрых дел». |
2 | «Охрана родного края. Строим экологический город». | - уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. - формировать умение прогнозировать последствия своих действий. - воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | 1.Сюрпризный момент. 2.Д.игра «Строим экологический город». 3.Динамическая пауза. 4. Беседа с использованием напоминающих знаков. | Лунатик кукла, панно и предметные картинки к нему, модели, «фотографии» с изображением разных уголков Земли, дерево без листьев («грустное, засохшее»), бумажные листочки и цветы; пособие «Напоминающие знаки». |
3 | «Земля в наших руках» | - расширять знания о планете Земля; - обобщить представления детей об охране окружающей среды; - формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения; - продолжать знакомить детей с планетой Земля. | 1.Организационный момент. 2. Беседа «Что такое экология?». 3.Физкультминутка «Ракета». 4.Экологическая тревога. 5. Опыт по очистке грязной воды. 6.Заключительная часть. | - Аудио запись звуки леса; картой; проектор, компьютер для просмотра, - макеты: планеты -Земля, водоёма, леса и муравейника, мусорные пакеты, перчатки. |
III. Организационный раздел.
Программа рассчитана для обучения детей, в возрасте от 5 до 7 лет (старшая, подготовительная группы).
Программа рассчитана на 2 года, по 12 занятий в старшей и подготовительной группе, включенных в сетку основной образовательной нагрузки и организацию культурных практик во вторую половину дня с детьми старшей и подготовительной группы.
3.1. Кадровое обеспечение Программы.
Для успешной реализации Программы в Учреждении привлекаются педагоги, владеющие спецификой работы с детьми дошкольного возраста.
Все педагоги являются дипломированными специалистами, владеющими знаниями о физиологии и психологии детей дошкольного возраста, имеют высокий квалифицированный и профессиональный уровень подготовки, обладают необходимым потенциалом для осуществления образовательного процесса, организации дополнительных образовательных услуг по запросам родителей, обладают коммуникативными качествами, выстраивают партнёрские отношения со своими воспитанниками и их родителями.
3.2. Материально-техническое обеспечение реализации Программы
- Предметные картинки с изображением растений, животных и насекомых.
- Фигурки с домашними и дикими животными.
- Муляжи и натуральные овощи и фрукты.
- Уголки природы.
- Гербарий растений.
- Огород, клумбы, находящиеся на территории детского сада.
- Метеостанция.
- Кормушка для птиц.
- Оборудование для проведения опытнической деятельности (палочки для рыхления почвы, лупы, колбы и т. д.).
- Мультимедийное оборудование.
- Столы, стулья.
- литература для ознакомления детей с творчеством народов Севера;
- физическая и географическая карты России, Ямала.
3.3. Информационно-методическое обеспечение реализации Программы.
Список использованной литературы
- Программа «Эколог в детском саду» под ред. С. Н. Николаевой. М., 2004
- Программа «Мы», Программа экологического образования детей. С.-П., 2001
- Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». С.-П., 2006
- Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-7 лет. Воронеж, 2006
- Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей и подготовительной группе. Воронеж, 2006
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий по экологии в старшей и подготовительной группе. Воронеж, 2006
- Интернет-ресурсы.
- Литература для ознакомления детей с творчеством народов Крайнего Севера
Группа | Малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки) | Сказки | Поэтические произведения |
старшая | 1. Оставленный в тундре запас – и для нас, и для вас. 2. Обижать своих соседей – то же, что дразнить медведей. 3. Я услышал стук копыт, значит, по тундре кто-то спешит. 4. Гагара на воде кричит – дождя накликает. 5. Много грибов – много белок будет. 6. Не будь жадным, и не останешься одиноким. 7. Со злым человеком поведешься – добра не наберешься. 8. Много ягод на рябине – к теплой зиме. 9. Не торопи лед, сам уплывет. 10. Лес наш поилец-кормилец. 11. Два брата в воду смотрят, никогда не упадут. (Берега реки) 12. Летом красным сукном одета, на одной ножке стоит. (Морошка) 13. Сквозь землю прошел, русскую шапку нашел. (Гриб) 14. Пять братьев одному кланяются. (Пальцы рук) 15. Ног нет, рук нет, а в рубашке. (Подушка) 16. Идет, идет, а следа не видно. (Лодка) Литературные загадки: - «В ночь беззвездную до чума кто добраться вам поможет? Кто разыщет путь по ветру, если в тундре бездорожье?» – олень, - «Олень от них убегает, а они не отстают» - нарты, - «Бегут два брата наперегонки, а обогнать друг друга не могут!» – лыжи, - «Из пуховой одежды мамы для детишек мягкая постелька постелена» – гнездо, - «Десять черных бусинок на одной веточке висят» - черника, - «С неба летит, - пляшет. Все, что есть в тундре, - прячет. А в чум попадет, – плачет» - снег, - «От солнечной ласки побегут, вниз головой повиснут, – плачут и растут» – сосульки | 1. «Гордый олень» – мансийская сказка 2. «Берестяной нос» – мансийская сказка 3. «Кукушка» – ненецкая сказка 4. «Снегирь и мышонок» – И.Г. Истомин 5. «Встреча двух времен года» - Е.Г. Сусой 6. «Первые заморозки» – Е.Г. Сусой | 1. «Как собака стала другом человека» Л. Лапцуй 2. «Мой друг» Л. Лапцуй 3. «Лиственница» Г. Лазарев 4. «Птица счастья» П. Салтыков 5. «Кулик» Ю. Шесталов 6. «Гагара» Ю. Шесталов 7. «Чайка» Ю. Шесталов 8. «Песец» П. Явтысый |
Подготовите льная | 1. Слово, что лжет, далеко не уйдет. 2. Солнце вечером краснеет – день настанет ветреный. 3. Собаки воют – волки близко. 4. Не дразни старого человека, а то вырастешь глупым. 5. Кто хорошо работает и учится, тому на людей смотреть не стыдно. 6. Сеткой воды не зачерпнешь. 7. Холодное лето теплее теплой зимы. 8. Гусь на хвосте снег несет. 9. На Родине тебе и дерево улыбнется. 10. В безбрежном море щепка плавает. (Луна) 11. В одном гнезде 4 яйца, в каждом яйце по семь птенцов. (Месяц, неделя, день) 12. Невидимо придет, невидимо уйдет. (Сон) 13. Голова костяная, туловище деревянное, хвост железный. (Хорей) Литературные загадки: - «Лес не лес, туча не туча – то по тундре кочует, то на одном месте кружится» - оленье стадо, - «Волшебник на железе посредине чума сидит – и угостить может, и укусить может» – огонь очага, - «С молчаливым – оно молчит, с крикуном – кричит, а самого не увидишь» – эхо. | 1. «Девочка ростом с веретенце» - сказка народа коми 2. «Кошка и белка» – селькупская сказка 3. «Сова и куропатка» – И.Г. Истомин | 1.«Сказка про луну» – Ю. Шесталов 2.«Если солнце, как брусника…» – Ю. Шесталов 3. «Авка» И.Г. Истомин 4. «Пуночка» – П. Салтыков 5. «Песец» – П. Салтыков 6. «Пушица» – П. Салтыков 7. «Иван-чай» – П. Салтыков 8. «Соболь» – В. Кудрявцева 9. «Эдейка» - отрывки из поэмы Л. Лапцуя 10. «Салехард» – Р. Ругин 11. «Боль вторая» – Ю. Вэлла |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа кружка дополнительного образования эколого-краеведческой направленности.
Программа рапсчитана на три года. Программа содержит пояснительную записку, состоит из 4 блоков, имеется тематический план на 2 года....
Семинар "Эколого- краеведческая работа и ее значение для патриотического воспитания детей дошкольного возраста"
МДОУ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД №66 «БЕРЕЗКА»Г.ДМИТРОВСЕМИНАР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ВАРИАНТЫ»НАПРАВЛЕНИЕ:: ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЫЕ ОБЛАСТИ:«ПОЗНАНИ...
НОД Тема: «Ямальский край» (Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познание» с содержанием регионального компонента в старшей группе
Программное содержание:Развивать умение детей в дифференциации звуков (с – з); - работа над высотой тона в вопросительном и повествовательном предложении.Упражнять детей в словообраз...
Эколого -краеведческий квест "Знатоки родного края"
Авторская квест-игра для старшего дошкольного и младшего школьного возраста приурочена к мероприятию "Кобчик - птица года 2021г"....
Акция «Сдай батарейку — cпаси природу Ямальского края!»
Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Цель- избежать неблагоприятного влияния на экологию, н...
Эколого-краеведческая игра «Знатоки родного края»
laquo;Любовь к родному краю, роднойкультуре, родной речи начинаетсяс малого – любви к своей семье, ксвоему жилищу, к своему детскомусаду. Постепенно расширяясь, эталюбовь переходит в любовь кро...
Дидактическое пособие "Эколого-краеведческий пазл "Знатоки родного края"
Материал дидактического пособия поможет дошкольникам познакомиться с историей, культурой и природой своей малой Родины...