Методические рекомендации по работе с многофункциональным интегрированным развивающим пособием «Матрешки в бурятском национальном костюме»
методическая разработка

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

г. Иркутск

АДМИНИСТРАЦИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Иркутска детский сад № 188

664053 г. Иркутск, микрорайон Березовый, 11

E-mail: mbdou188irk@yandex.ru

Методические рекомендации

по работе с многофункциональным интегрированным развивающим пособием «Матрешки в бурятском национальном костюме»

Авторы: Гомбуева Татьяна Андреевна, воспитатель

Пирогова Анна Сергеевна, воспитатель

Пояснительная записка

В условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО одной из приоритетных задач является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Актуальность данного дидактического пособия обусловлена необходимостью формирования у дошкольников основ патриотизма, гражданственности и толерантности через знакомство с культурой народов, населяющих родной край.

Иркутская область — многонациональный регион, где русская и бурятская культуры тесно переплетены. Пособие «Матрёшки в бурятском национальном костюме» создано как инструмент для этнокультурного воспитания, позволяющий в доступной игровой форме познакомить детей с уникальными традициями и бытом бурятского народа.

Цель пособия: создание условий для формирования у детей дошкольного возраста представлений о культуре бурятского народа, развития познавательного интереса и воспитания уважительного отношения к национальному многообразию.

Задачи: познакомить с историей и значением бурятской матрёшки как элемента народного творчества; 

- расширить знания о бурятском национальном костюме, орнаментах и их символике; 

-сформировать познавательный интерес и познавательную активность, узнавать элементы и характерные особенности культуры бурятского народа; 

-формировать внимание, память, логическое мышление у дошкольников:

-совершенствовать навыки, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия;

- воспитывать любовь к декоративно-прикладному творчеству.

Структура и содержание пособия: 

Пособие представляет собой набор из 3 матрёшек, в бурятском национальном костюме.

Каждая кукла детально проработана: на ней представлены характерные орнаменты, элементы одежды (халат, пояс, головной убор), что позволяет использовать их как наглядный материал.

Методическая ценность пособия заключается в его многофункциональности и возможности интеграции во все пять образовательных областей ФГОС ДО:

Социально-коммуникативное развитие: использование в сюжетно-ролевых играх («Семья», «Гости»), формирование навыков культурного общения.

Познавательное развитие: изучение цвета, формы, величины; сравнение предметов; формирование первичных представлений о многообразии мира.

Речевое развитие: обогащение словаря за счёт введения этнокультурной лексики, составление описательных рассказов.

Художественно-эстетическое развитие: развитие эстетического восприятия, использование матрёшек как моделей для рисования и лепки.

Физическое развитие: развитие мелкой моторики рук при сборке и разборке матрёшек.

Данные методические рекомендации предназначены для воспитателей, педагогов дополнительного образования и родителей. Они содержат описание игр, упражнений и занятий, которые помогут сделать образовательный процесс не только полезным, но и увлекательным для детей.

Перечень наполнения пособия:

Дидактическая игра «Бурятские народные сказки»

 Цель: знакомство с культурным наследием бурятского народа и использовать сказки как инструмент всестороннего развития личности. Через знакомство с фольклором дети познают ценности, традиции и мировоззрение народа.

Задачи:

- формирование интереса к устному народному творчеству и чтению;

- развитие речи и коммуникативных навыков;

- расширение представлений об окружающем мире, природе и животных;

- знакомство с культурой, бытом, традициями и языком бурятского народа;

- развитие воображения, эмпатии и эмоционального интеллекта;

- формирование толерантности и уважения к другим культурам;

- укрепление патриотических чувств и осознания многонациональности России.

Варианты игры:

Игра «Узнай сказку по картинке». Воспитатель показывает предметную картинку (например, бочка). Дети должны вспомнить, из какой сказки этот предмет («Омулевая бочка»). Побеждает тот, кто первым правильно назовёт сказку и кратко перескажет её сюжет.

Игра «Волшебный кубик». Дети по очереди бросают кубик. Цвет грани, которая выпала вверх, указывает на одну из сказок. Ребёнок должен назвать эту сказку и одного из её героев. Для усложнения можно попросить рассказать, какой поступок совершил герой (хороший или плохой) и почему.

Игра «Собери сказку». Воспитатель перемешивает иллюстрации к одной из сказок. Задача ребёнка — восстановить правильную последовательность событий и рассказать сказку по картинкам.

Игра «Чей это предмет?». Воспитатель описывает предмет или действие героя, не называя его. Дети должны угадать, о ком или о чём идёт речь (например: «Она была самая сильная богатырша» — Сарма).

Дидактическая игра "Собери картинку- бурятское народное жилище"

Игра является частью работы по этнокультурному воспитанию и направлена на формирование у детей первичных представлений о быте, традициях и материальной культуре бурятского народа, населяющего Прибайкалье и Забайкалье.

 Цель: познакомить детей с юртой — национальным жилищем бурят, её конструкцией, особенностями и значением в жизни кочевого народа. Через сборку картинки дети получают представление о традиционном бурятском жилище, его роли в культуре и истории народа.

Задачи:

- сформировать представление о материалах, из которых изготавливается юрта (деревянные решётки, жерди, войлок); 

-  познакомить с внутренним устройством юрты: разделением на зоны (мужская и женская половины, почётное место — хоймор), расположением очага, тооно (отверстия в куполе для света и дыма); 

- расширить знания о быте и образе жизни бурят, их кочевом образе жизни.

Игровой материал:

Набор разрезных картинок: крупные пазлы (от 6 до 12 элементов в зависимости от возраста детей), на которых изображена юрта. Картинка может быть как внешним видом жилища на фоне степи, так и изображением внутреннего убранства.

Образец-эталон: целая картинка с изображением юрты для самопроверки.

Предметные картинки или муляжи: изображения или модели предметов быта (сундучки, посуда, кровать), которые можно расставить внутри собранной «юрты».

Варианты игры:

«Собери юрту» (базовый вариант). Дети получают набор деталей. Задача — собрать из них целостное изображение юрты. Педагог может усложнить задачу, предложив собрать картинку на скорость или по памяти, глядя на образец лишь в начале игры.

«Найди свой домик» (игра на классификацию). Детям раздаются детали от разных картинок (например, юрта, русская изба, яранга). Задача — найти все детали от своей картинки и собрать её. Этот вариант знакомит детей с жилищами разных народов.

«Расскажи о жилище». После того как ребёнок собрал картинку, он должен назвать жилище и кратко описать его. Например: «Я собрал юрту. У неё круглая крыша с отверстием для света, а дверь всегда смотрит на юг».

«Обставим юрту». Когда картинка собрана, дети могут дополнить её, расставляя внутри изображения предметов быта. Педагог задаёт вопросы: «Куда мы поставим сундук?», «Где будет стоять кровать?».

Правила игры: Играть можно индивидуально, в парах или в малых группах. Детали перемешиваются и раскладываются изображением вверх. Игроки по очереди или одновременно собирают свои картинки. Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее справится с заданием.

Дидактическая игра "Раскраски Бурятский народный костюм"

Цель: Формирование знаний о бурятском национальном костюме (дэгэл), его основных элементах, цветовой гамме и орнаментах через художественно-эстетическую деятельность.

Задачи: познакомить с основными элементами бурятского национального костюма (малгай - головной убор, дэгэл -зимний халат, терлиг -летний халат, гутал -обувь, уужа - безрукавка и т. д.);

 - дать представление о возрастных и социальных различиях в бурятском костюме (одежда детей, девушек, замужних женщин, пожилых людей);

- рассказать о символике цветов и орнаментов в бурятской традиции (например: зеленый- трава и рост, красный - огонь, желтый — солнце, черный — земля, синий/голубой — небо и Байкал);

- показать связь костюма с образом жизни и климатом (кочевой быт, суровые условия Сибири, использование шерсти, кожи, меха и шёлка).

Игровой материал

Набор раскрасок: контурные изображения мужской и женской фигуры в стилизованном бурятском костюме (дэгэл). Раскраски должны содержать чёткие контуры основных элементов костюма и места для нанесения орнаментов (борта, рукава, подол).

Краски, карандаши: гуашь, акварель или цветные карандаши. Рекомендуется предложить детям палитру традиционных цветов.

Образцы орнаментов: карточки или распечатки с примерами традиционных бурятских узоров (для рассматривания и срисовывания).

Готовые образцы: 1–2 аккуратно раскрашенных варианта для демонстрации и вдохновения.

Варианты игры

«Точный узор». Детям выдаются раскраски с нанесённым простым контурным орнаментом. Задача - аккуратно раскрасить костюм, точно следуя образцу, подбирая правильные цвета. Этот вариант подходит для начального знакомства и учит аккуратности.

«Художник по костюмам». Детям предлагается чистый контур костюма. Педагог рассказывает о значении орнаментов (например, «круги» - солнце, «рога» - богатство, «улзы» - символ счастья) и предлагает детям самостоятельно придумать и нарисовать узор на дэгэле, а затем раскрасить его. Этот вариант стимулирует творчество.

«Сравни и расскажи». После завершения работы дети рассматривают рисунки друг друга. Педагог задает вопросы: «Чем отличается мужской костюм от женского?», «Какой цвет ты выбрал и почему?», «Какой узор у тебя получился?». Это развивает речь и умение анализировать.

 Картотека «Бурятские народные игры»

Цель: познакомить детей с бурятскими народными играми, привить интерес к культуре и традициям бурятского народа; обеспечить всестороннее развитие дошкольников (физическое, эмоциональное, речевое, социальное, этнокультурное) через игровую деятельность.

Задачи:

- укреплять здоровье детей;

- развивать координацию движений, ловкость, скорость, выносливость, глазомер и мелкую моторику;

- совершенствовать основные двигательные навыки (бег, прыжки, ловля, метание);

- формировать интерес и уважение к традициям бурятского народа.

1. Игра «Шагай Наадан» (Игры с лодыжками)

Это самая известная и распространённая группа игр. В качестве инвентаря используются лодыжки (бабки) барана, вычищенные и вываренные. У каждого игрока свой набор, помеченный краской.

Вариант для детей: «Найди свою лодыжку»

Цель: Развитие внимания, быстроты реакции, ловкости.

Ход игры: Дети садятся в круг. Каждый выбирает одну лодыжку из общего мешка и запоминает ее (или каждому выдается своя). Ведущий (воспитатель) подбрасывает одну лодыжку вверх. Пока она летит, дети должны найти в куче или в мешке свою лодыжку и успеть схватить ее. Тот, кто ошибся или оказался последним, выполняет фант (например, рассказывает стишок или изображает животное).

Вариант для детей: «Брось дальше»

Цель: Развитие меткости и силы броска.

Ход игры: На земле чертится линия. Дети по очереди бросают свои лодыжки как можно дальше от линии. Побеждает тот, чья лодыжка улетела дальше всех.

2. Игра «Баабхай шэдэхэ» («Брось камень»)

Эта игра напоминает русскую «Городки», но с более простым построением.

Цель: Развитие глазомера, меткости, координации движений.

Инвентарь: Небольшие мячи или мягкие мешочки с песком, а также кегли или пластиковые бутылки (3–5 штук).

Ход игры: Кегли («сэргэ» -  коновязь) выстраиваются в ряд или в виде небольшой башенки на некотором расстоянии от линии броска. Игроки по очереди бросают мяч, стараясь сбить как можно больше кеглей. Побеждает тот, кто собьёт больше.

3. Игра «Хоргодолго» («Прятки»)

Бурятский вариант игры в прятки, который часто сопровождался считалками.

Цель: Развитие умения ориентироваться в пространстве, быстроты, ловкости.

Ход игры: С помощью считалки выбирается водящий - «галзуу» (бешеный). Он закрывает глаза и считает до определённого числа у «сэргэ» (коновязи, стены). Остальные дети прячутся. Задача водящего - найти всех спрятавшихся. Тот, кого нашли последним, становится новым водящим.

4. Подвижная игра «Табун»

Эта игра имитирует жизнь кочевников и их главное богатство — лошадей.

Цель: Развитие скорости, выносливости, умения действовать по сигналу.

Ход игры: Дети делятся на две команды - «табунщики» и «кони». «Кони» свободно бегают по залу («степи»). По сигналу ведущего «Табунщики!» дети- «кони» должны собраться в свои группы за своим «табунщиком». Побеждает та команда, которая построится быстрее и ровнее.

Дидактическая игра «Собери картинку Байкальская нерпа»

Цель: познакомить детей с байкальской нерпой - уникальным обитателем озера Байкал и развить ряд важных навыков через игровую деятельность. Игра помогает соединить познавательный компонент (изучение природы родного края) с практическими умениями.

Задачи: 

- познакомить с внешним видом байкальской нерпы и её основными особенностями;

- дать представление о среде обитания нерпы (озеро Байкал), её образе жизни и питании;

 - расширить знания о флоре и фауне Байкала, подчеркнуть уникальность этого озера и его обитателей (в т. ч. понятие «эндемик»);

- закрепить знания о детёнышах нерпы (бельках) и особенностях их развития.

Игровой материал

Набор разрезных картинок: изображение байкальской нерпы, разрезанное на 6–12 частей (в зависимости от возраста детей). Для младших дошкольников можно использовать пазлы из 4–6 крупных элементов, для старших - из 12–16 более мелких.

Целостный образец: целая картинка с изображением нерпы для образца и самопроверки.

Предметные картинки или игрушки: изображение рыбы (голомянки) и самой нерпы для обыгрывания сюжета после сборки.

Варианты игры

«Собери нерпу» (базовый вариант)

Ход игры: каждому ребёнку или подгруппе детей выдается набор перемешанных частей пазла. Задача - собрать из них целостное изображение нерпы. Для детей помладше можно использовать образец-картинку, на которую нужно наложить детали. Старшие дети могут собирать по памяти.

«Кто быстрее?» (соревновательный вариант)

Ход игры: игра проводится в парах или малых группах. Все получают одинаковые наборы пазлов. Побеждает та команда, которая первой правильно и аккуратно соберет картинку. Этот вариант развивает скорость реакции и навыки командной работы.

«Расскажи о нерпе»

Ход игры: после того как ребенок собрал картинку, он должен ответить на вопросы педагога или рассказать о нерпе по плану-схеме. Например: «Какого цвета шерсть у нерпы?», «Зачем ей нужны ласты?», «Где она живёт?».

«Нерпа обедает»

Ход игры: когда картинка собрана, ребенку предлагается «покормить» нерпу. Он берет предметную картинку с рыбой и кладет её рядом с собранным изображением нерпы, сопровождая действие словами: «Нерпа поймала рыбу-голомянку».

Игра- бродилка «Путешествие по Байкалу»

Цель: сформировать у участников эколого нравственную культуру и углублённые представления о природе Байкала через игровую деятельность. Игра призвана пробудить интерес к уникальному озеру, его флоре и фауне, а также осознание важности сохранения этого природного объекта.

Задачи:

-познакомить участников с географическими особенностями Байкала (глубина, площадь, происхождение);

-дать знания о флоре и фауне Байкала, включая эндемичные виды (байкальская нерпа, голомянка, омуль и др.);

- рассказать об истории и культуре региона, связанных с Байкалом.

Игровой материал

Игровое поле: красочно оформленная карта-схема с маршрутом путешествия. Поле содержит от 25 до 40 пронумерованных кружков-остановок. На поле расположены:

Старт и Финиш.

«Синие клетки» (события): кружки с изображениями, которые дают игроку задание или перемещают его по полю.

«Красные клетки» (штрафы): кружки с изображениями мусорных пакетов, сетей, огня. Попав на них, игрок пропускает ход или возвращается назад.

Фишки: по одной для каждого игрока (3–4 человека) разного цвета.

Кубик: стандартный игральный кубик с гранями от 1 до 6.

Ход игры

Игроки ставят свои фишки на клетку «СТАРТ». Определяют очередность хода (например, считалкой).

Каждый игрок по очереди бросает кубик и передвигает свою фишку на выпавшее количество ходов. В зависимости от клетки, на которой остановилась фишка, выполняются следующие действия:

Обычная клетка: игрок просто ждёт своего следующего хода.

- Клетка с животным или растением (например, «Нерпа», «Омуль», «Губка»): игрок должен назвать этот объект и рассказать один интересный факт о нём (с помощью воспитателя или по картинке-подсказке). Если ответ верный - получает дополнительный бросок кубика.

-Клетка с природным объектом (например, «Остров Ольхон», «Исток Ангары»): игрок останавливается и слушает короткий рассказ воспитателя об этом месте.

- Клетка-«Штраф» («Мусор», «Браконьер»): игрок пропускает один ход, так как «помог загрязнить озеро». Воспитатель напоминает, почему так делать нельзя.

- Клетка-«Помощь» («Убери мусор», «Посади дерево»): игрок может продвинуться на 2 клетки вперёд за хороший поступок.

Побеждает тот, кто первым дойдет до финиша — берега чистого Байкала.

Дидактическая игра «Животные Байкала»

      Цель: познакомить юных слушателей с уникальным животным миром озера Байкал, подчеркнуть его ценность и хрупкость, воспитать бережное отношение к природе.       Задачи:

- познакомить детей с понятием «эндемики» - животными, которые живут только в Байкале (на простых примерах: нерпа, голомянка, омуль).

- дать базовые знания о нескольких ключевых обитателях Байкала: их внешнем виде, образе жизни, питании.

- рассказать о связи животных с экосистемой озера и окружающей средой.

- расширить словарный запас детей: ввести и объяснить термины «эндемик», «нерпа», «белёк», «голомянка», «омуль».

- показать, почему Байкал — особенное место (самое глубокое озеро в мире, содержит много пресной воды, включён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО).

Варианты проведения

С макетом озера и фигурками животных

Дети выбирают из набора фигурки животных, которые действительно обитают на Байкале, и размещают их на макете озера.

За правильный ответ ребёнок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.

Игра «Отгадайка»

Воспитатель загадывает загадки о животных Байкала, дети отгадывают и называют животное.

Настольная игра

Используются карточки с изображениями животных, где нужно выбрать только тех, кто живет на Байкале.

Дидактическая игра «Растения Байкала»

Сформировать у детей представление о разнообразии и уникальности растительного мира Байкала, воспитать бережное отношение к природе родного края и пробудить интерес к изучению окружающего мира.

Задачи

- познакомить детей с типичными и уникальными растениями Байкала, включая эндемики.

- дать базовые сведения о лекарственных, съедобных и редких растениях региона.

- рассказать о взаимосвязи растений и среды обитания, о приспособлениях к условиям Байкальского региона.

- привести яркие примеры уникальных природных явлений, связанных с растениями Байкала (например, ходульные деревья, раннее цветение багульника).

- систематизировать знания детей об озере Байкал и его окрестностях через призму растительного мира.

Варианты проведения:

 «Распознай растение»

Детям раздаются карточки с изображениями растений. Нужно выбрать только те, что растут у Байкала, и объяснить свой выбор.

 «Что пропало?»

На столе раскладывают гербарий. Дети запоминают предметы, затем один убирают. Нужно назвать, что исчезло.

 «Группировка»

Карточки с растениями нужно разложить на группы: деревья, кустарники, цветы. Обсудить, какие из них встречаются только на Байкале.

Загадки и творческие задания

Отгадывание загадок о растениях Байкала. Создание аппликации «Гербарий Байкала».

Дидактическая игра «Байкальские рыбы»

Цель: Сформировать у детей представление о разнообразии рыб озера Байкал, их уникальных особенностях и важности сохранения экосистемы озера; воспитать бережное отношение к природе родного края через знакомство с подводным миром Байкала.

Задачи

- познакомить детей с наиболее известными видами байкальских рыб (омуль, голомянка, хариус, щука, окунь, бычок широколобка и др.).

- дать элементарные сведения об особенностях внешнего вида, поведения и среды обитания байкальских рыб.

-рассказать о понятии «эндемик» на простых примерах (рыбы, которые живут только в Байкале).

- расширить словарный запас детей: ввести и закрепить термины и названия («омуль», «голомянка», «хариус», «эндемик», «экосистема» и т. д.).

- закрепить знания о свойствах воды (прозрачность, чистота) и их значении для жизни рыб.

Варианты проведения:

 «Узнай рыбу»

Детям показывают карточки с изображениями рыб. Нужно назвать рыбу, рассказать, где она живет, чем питается, и выделить ее особенности (например: «У омуля серебристая чешуя», «Голомянка прозрачная»).

 «Кто где живет?»

На столе раскладывают карточки с разными средами обитания (глубокие воды, мелководье, река). Дети распределяют рыб по этим местам, объясняя свой выбор.

«Что пропало?»

На столе раскладывают несколько моделей или картинок рыб. Дети запоминают их, затем одна «исчезает». Нужно назвать, какая рыба пропала.

Обсуждение понятия «эндемик»

Воспитатель объясняет, что эндемики- это рыбы, которые живут только в Байкале (например, голомянка, бычок широколобка). Дети ищут таких рыб среди карточек.

Творческое задание

Дети собирают пазлы с изображениями рыб или рисуют свою любимую байкальскую рыбу.

Дидактическая игра «Найди тень «Экологические проблемы Байкала»

Цель: привлечь внимание детей к уникальности озера Байкал и существующим экологическим проблемам, сформировать бережное отношение к природе и понимание личной ответственности за её сохранение.

Задачи:

- дать базовые сведения об озере Байкал (его размерах, глубине, возрасте, значении как природного объекта);

- познакомить с уникальными обитателями Байкала (нерпа, омуль, рачок эпишура и др.) и объяснить, почему они важны для экосистемы;

- рассказать о ключевых экологических проблемах озера простым и понятным языком: загрязнение воды бытовыми и промышленными стоками;

- мусор на берегах (особенно пластик, стекло, металл) от туристов и местных жителей; влияние отсутствия очистных сооружений в населённых пунктах на берегу;

- сокращение популяции эндемичных видов из за браконьерства и загрязнения;

- распространение водорослей спирогиры из за попадания в воду фосфатов (например, из моющих средств);

Игровой материал

Карточки с цветными изображениями (4–6 шт.): На каждой карточке изображена позитивная сцена, связанная с Байкалом (чистая вода, нерпа, омуль, туристы, убирающие мусор).

Карточки с «тенями» (4–6 шт.): Контурные изображения, соответствующие цветным картинкам, но с одним отличием: на одной из «теней» изображена негативная ситуация (например, к контуру нерпы добавлен силуэт рыболовной сети; к контуру берега - силуэт мусорной кучи).

Контрольные карточки (опционально), где цветное изображение совмещено с «тенью» для самопроверки.

Варианты проведения

«Найди проблему»

Ход игры: Ребенку предлагается набор из одной цветной картинки и нескольких «теней». Его задача — найти правильную «тень», которая полностью соответствует картинке. Среди «теней» будет одна «проблемная». Обсуждая свой выбор, ребенок неизбежно сталкивается с изображением негативного воздействия на природу. Педагог задает вопросы: «Что здесь не так?», «Почему это плохо для Байкала?».

«Сортировка: Чисто- Грязно»

Ход игры: На столе раскладываются все цветные картинки и все «тени». Реенку нужно разделить их на две группы: «Чистый Байкал» (найти пары картинка-тень без проблем) и «Байкал в опасности» (найти пары и выделить проблемную «тень»). Это более сложный вариант, требующий анализа всех элементов.

«Что испортило картину?»

Ход игры: Педагог показывает ребенку цветную картинку с чистым пейзажем. Затем показывает все «тени». Ребенок должен найти ту «тень», которая является лишней и показывает источник загрязнения. После этого он должен объяснить, как эта проблема влияет на обитателей озера.

Дидактическая игра «Найди пару Бурятский орнамент»

Цель: приобщить детей к культуре бурятского народа через знакомство с национальным орнаментом, пробудить интерес к традициям и художественному наследию Бурятии.

Задачи:

- познакомить детей с понятием «бурятский орнамент» и его значением в культуре народа;

- рассказать о видах бурятских орнаментов (геометрический, растительный, зооморфный, религиозный) и их символике;

- объяснить, что означает слово «угалза» (по бурятски- узор);

-показать, где можно встретить бурятский орнамент в реальной жизни (на одежде, посуде, в архитектуре, украшениях и т. д.);

- раскрыть символику отдельных элементов (например, круг - солнце, «бараний рог» - сила и благополучие, волны - жизнь и движение);

- познакомить с традиционными цветами бурятского орнамента (красный, синий, зелёный, жёлтый, чёрный и др.) и их значением

Игровой материал

Набор парных карточек (10–12 пар):

Карточки представляют собой квадраты или прямоугольники из плотного картона. На каждой паре изображён один и тот же элемент бурятского орнамента.

Важное условие: орнаменты на парных карточках должны быть идентичными по цвету, форме и размеру, но могут быть расположены под разным углом или иметь разный фон, чтобы усложнить задачу поиска. Например, на одной карточке - синий «улзы» на белом фоне, а на парной к ней — такой же синий «улзы», но на красном фоне.

Демонстрационные карточки: несколько крупных карточек с изображением целых изделий (кошельков, рукавиц, фрагментов одежды), украшенных данными орнаментами, для наглядности.

Варианты игры

«Классическое лото»

Ход игры: Все карточки перемешиваются и раскладываются на столе орнаментом вниз. Игроки по очереди переворачивают по две карточки. Если орнаменты на них совпадают (составляют пару), игрок забирает их себе и делает следующий ход. Если нет — карточки возвращаются на место орнаментом вниз. Выигрывает тот, кто соберет больше пар.

«Что пропало?»

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребенком 3–4 пары карточек (орнаментом вверх). Ребёнок запоминает их. Затем педагог просит его отвернуться и убирает одну пару. Ребенок должен угадать, какой именно орнамент пропал.

«Четвёртый лишний»

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребенком ряд из четырех карточек орнаментом вверх. Три из них имеют одинаковый элемент (например, «улзы»), а четвертая — другой (например, «молоточный» узор). Ребёнок должен найти лишний элемент и объяснить свой выбор.