Презентация опыта работы по теме мини-музей Тульская городская игрушка (Краеведение)
методическая разработка

Слайд 1

Мини-музей « Тульская городская игрушка " Из опыта работы мини-музея МБОУ ЦО № 22-Лицей искусств г. Тулы воспитатель Акимова Н.Е.

Слайд 2

Особенности создания мини –музея в ДОУ

Слайд 4

Цели и задачи мини-музея: 1.Реализация направления «Музейная педагогика». 2.Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ. 3.Обогащение воспитательно-образовательного про¬странства новыми формами. 4.Формирование у дошкольников представления о музее. 5.Расширение кругозора дошкольников. 6.Развитие познавательных способностей и познава¬тельной деятельности. 7.Формирование проектно-исследовательских уме¬ний и навыков. 8.Формирование умения самостоятельно анализиро¬вать и систематизировать полученные знания. 9. Развитие творческого и логического мышления, воображения. 10.Формирование активной жизненной позиции.

Слайд 5

Методические принципы: При планировании занятий по музейной педагогике опираемся на следующие методические принципы: 1. Деятельность. На занятиях ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие — способ познания, переживания, сопричастности как со стороны ребенка, так и со стороны педагога. 2. Вариативность. Ребенку предоставляется возможность для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемной ситуации. Основное методическое правило — ребенок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения. 3. Креативность. Педагог поощряет и провоцирует творческую деятельность ребенка, создавая ситуации, в которых последний становится творцом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность. 4. Непрерывность. Получение знаний не заканчивается на занятиях, а продолжается в группе и семье. Выработка личностной позиции и целеположение ее действий — залог оптимизации обучения дошкольников. 5. Гуманность. Без любви к жизни, детям невозможно формирование личности, создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых должно стать для ребенка единственным и неповторимым.

Слайд 6

Правила поведения в мини-музее: В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Дети совместно с педагогами разрабатывают правила поведения в мини-музее.

Слайд 7

В нашем музее экспонаты разрешено трогать руками! Рассмотренные экспонаты нужно положить на место. Экспонаты нельзя ломать и забирать домой. Можно и даже нужно задавать вопросы. Можно пополнять музей новыми интересными экспонатам.

Слайд 8

Где расположить мини- музей? Народная мудрость гласит: «Кто хочет – ищет воз¬можности , кто не хочет - ищет причины». В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Отрадно, что новейшие проекты детских садов уже предусматривают помещения для организации мини-музеев. Тем не менее, и в самых стесненных условиях при желании можно най¬ти уголок для небольшой экспозиции. Даже картонная ширма-раскладушка, расположенная в раздевалке, помо¬жет выделить место для маленького передвижного музея. Для расположения мини-музеев можно использовать различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу и т.п. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы. Так, например, музей часов может появиться в подготовительной группе, а для малышей создается мини-музей игрушек-забав.

Слайд 9

В мини-музее воспитатель проводит с детьми «искусствоведческие беседы» и «занятия-путешествия» музейного содержания. Здесь дети готовятся к посещению музея, повторно «проживают» свои впечатления, просматривая музейные материалы. Воспитатель приобщает детей к созданию в детском саду своего мини- музея, рассказывает об увлекательной деятельности коллекционеров-собирателей, поощряет активность и любознательность ребенка. При организации мини-музея в группе педагог может в любое время обратиться к материалам музея, а дети группы по желанию рассмат¬ривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для режиссерских игр, пользоваться дидактическими играми и проводить самостоятельные исследования за экспери¬ментальным столиком. Расположенные мини- музеи в холлах детского сада находятся в общедоступ-ных местах, что дает возможность посещать их в любое удобное для воспитателя время. Рассматривать экспози¬цию могут все родители, в том числе индивидуально, со своими детьми .

Слайд 10

Работу по созданию мини-музея можно разделить на три этапа: 1.Подготовительный этап. В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения. 2. Практический этап. Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах. Большую роль в этом процессе играют родители, которые приносят экспонаты, помогают в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники могут предложить, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях. Желающие становятся экскурсоводами, которые проводят экскурсии по мини- музею как для детей своей группы, так и для детей других групп.

Слайд 11

3. Подведение итогов. Взрослые оформляют фотогазету «Наш мини-музей». Можно организовать проведение экскурсии в мини-музее для детей других групп (экскурсоводы- дети). Подготовка презентации «Мини- музей нашей группы», с которой воспитатель выступает перед родителями на родительском собрании и педагогами ДОУ. Совместное обсуждение темы следующей выставки мини- музея.

Слайд 12

Значимость мини-музея: Мини-музеи должны постоянно пополняться новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми, коллекции, альбомы фотографий и рисунков. Работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь, в результате чего улучшаются партнёрские отношения с родителями, наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.

Слайд 13

Ознакомление дошкольников с Тульского городской игрушкой В подготовительной к школе группе дети знакомятся с Тульской городской игрушкой, историей возникновения промысла . Этапы работы: Познакомить с Тульской городской игрушкой, её отличительными особенностями. Научить отличать её от других народных игрушек. 3. Познакомить с особенностями лепки и росписи.

Слайд 14

Из истории Тульской городской игрушки Глиняные фигурки из Тульской слободы Большие Гончары – необычайное загадочное явление в русском народном искусстве. В мировой культуре Тульскую городскую игрушку называют самым красивым промыслом. Большая художественная выразительность и яркое образное содержание позволяют отнести их к числу уникальных памятников культуры. По мнению коллекционеров, Тульская городская игрушка – такой же символ Тулы, как пряник и самовар. Родина её – слобода Большие Гончары.

Слайд 15

Впервые Тульская городская игрушка упоминается в 1912 году в монографии Н.М. Церетелли. По его словам, игрушки изображали «представителей правящего класса», обладали сатирическим характером образов; народ называл их «князьками». Сегодня в музейных коллекциях и публикациях насчитывается 42 игрушки из слободы Большие Гончары. Самая большая коллекция имеется в Русском музее – 30 произведений; в Загорском музее игрушки – 6, в музее народного искусства в Москве – 1, в Историческом музее – 1. В других музеях, в том числе Тульских, таких фигурок нет.

Слайд 16

Малочисленность экземпляров тульских фигурок, очевидно, не случайна и может быть объяснена не только их хрупкостью, но также ограниченными масштабами производства и давним временем изготовления (рубеж Х I Х –ХХ вв.). Круг тем тульских игрушек весьма ограничен – это изображение дам, кормилиц, военных, монахов. В этом смысле тульские игрушки стоят в ряду произведений таких крупных центров русского игрушечного производства, как Троице - Сергиев Посад под Москвой, Дымковская слобода под Вяткой, д. Романово под Липецком.

Слайд 17

По большому счёту, определение «игрушка» к ним применимо, скорее по традиции, нежели по существу. В них не играли – ими любовались, украшали окна, комоды. Две трети сохранившихся игрушек представляют типы горожан на прогулке: дамы под зонтиками, в нарядных платьях; прибранные, в белоснежных передниках кормилицы с барчуками на руках, иногда тоже под зонтиками; нежная пара – дама и военный. Высокие, стройные они полны величавого спокойствия и словно движутся в медленном плавном ритме. Сопоставление гравюр из модного журнала с одеждой тульских глиняных дам выявляет удивительную точность в передаче характерного для городской моды 1880-х годов костюма для прогулки. Тщательно переданы в каждой игрушке и основные части одежды, и украшения в виде лепных оборок, пуговиц, воротников, бантов, складок, драпировок.

Слайд 18

Своеобразие Тульской городской игрушки Своеобразие художественного стиля тульских скульптурок определяется неповторимой пластикой, её стремительной высотностью. В трактовке женских фигурок контрастно сочетается длинная узкая верхняя часть с маленькой головкой и быстро расширяющаяся к низу от линии бедра юбка-колокол. Под стать пластике и раскраска, составляющая с формой единое целое. Цвет черепка глины не всегда однороден, поэтому после обжига фигурки грунтовались белым слоем мела. Одновременно это скрывало особенность технологии изготовления.

Слайд 19

Технология изготовления «князьков» Юбка-колокол, древний и традиционный способ изображения женских фигур, свойственный искусству глиняной игрушки всех народов, в Туле имеет свой индивидуальный рисунок. Его линии плавны, пропорции гармоничны. Центр колокола сдвинут несколько вперёд. Таким образом, условность конической формы сочетается здесь с тонкой передачей пластики женского силуэта, подчёркнутого облегающей одеждой. Независимо от сюжетов, все игрушки сводятся к четырём основным размерам по высоте. Наименьшая высота игрушек – 12-14 см, второй размер – 18-19 см; третий - 24-25 см и максимальный - 28-29 см. Соответственно диаметр колокола 5,5 см, 8,5 см,11-12 см и 15-16 см. Фигурки лепились по частям : юбку-колокол вытягивали вместе с торсом, к которому примазывалась головка на крепкой длиной шее, а руки, оборки, банты, зонтик, лепились отдельно.

Слайд 20

Особенности росписи «князьков» Особенному характеру пластики тульских игрушек соответствует их роспись, вернее раскраска. В каждой игрушке доминирует один цвет . Нежные пастельные тона – сиреневые, палевые, голубые, розовые, зеленоватые, серые – не только передают цвет и покрой нарядных платьев. Они играют существенную роль во всём художественном облике игрушки, форма и декор которых находится в редком единстве. Роспись дополняет пластику, а подчас и выявляет её. Роспись исполнена клеевыми красками.

Слайд 21

Возрождение Тульской городской игрушки Сейчас технология возрождается. Более 30 лет назад народные мастера России Бежина Ирина ., Андреева О.П. Кузнецова начали по картинкам и фотографиям изучать глиняную красавицу, а потом и самостоятельно воспроизводить оригинальные работы. «Голубые князьки» или тульские «князьки» снова занимают достойное место в истории тульского народного промысла.

Слайд 22

Основные понятия, закрепляемые с детьми Размер, форма, тематика скульптурок Особенности лепки (по частям, вылепливаются все части лица, пальцы рук, украшения) Особенности костюма (городская тематика, костюмы приближены к городской моде начала 19 века) Основные цвета (нежные пастельные тона и чёрный) Назначение (украшение, манекен для рекламы новых фасонов одежды)

Слайд 23

Литература О.Н. Прокопец. Традиционный мир детства - Т.: «Дом народного творчества» 1998 г. И.Я. Богуславская. Русское народное искусство - Л.: 1968 г. И.Я. Богуславская. О художественном своеобразии тульской глиняной игрушки - М.: 1996 г. И.А. Кузнецова. Тульская городская игрушка – Т.: 1990 г.