мастер класс "Интерактивная карта родного края, как средство патриотического воспитания"
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1»

Выступление на ММО старших групп

Мастер-класс

«Интерактивная карта родного края, как средство патриотического воспитания дошкольников»

Подготовила: Максимова Ю.А. воспитатель

Октябрь,2026

Мастер-класс для педагогов ДОО

«Интерактивная карта родного края как средство патриотического воспитания дошкольников»

Цель и задачи мастер-класса

Цель:

повысить профессиональную компетентность педагогов в использовании интерактивной карты родного города как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Раскрыть образовательный потенциал интерактивной карты в решении задач патриотического воспитания.
2. Познакомить участников с краеведческим содержанием, которое может быть положено в основу карты Сорочинска.
3. Отработать практические приёмы «оживления» карты с детьми дошкольного возраста.
4. Создать условия для проектирования педагогами собственных вариантов интерактивных карт-схем.

Ожидаемые результаты

Участники мастер-класса:

- понимают отличие интерактивной карты от традиционного наглядного пособия;
- знают алгоритм создания и использования карты Сорочинска в работе с дошкольниками;
- умеют подбирать краеведческие объекты и игровые приёмы для «оживления» карты;
- имеют в распоряжении памятку с примерным содержанием карты и вариантами заданий.

Форма: 

практико-ориентированный мастер-класс

Целевая аудитория: воспитатели, специалисты ДОО
Оборудование: мультимедийная презентация, макет карты-схемы Сорочинска, набор магнитных фигурок и карточек-меток, цветные стикеры, маркеры, фотографии достопримечательностей, изображение герба Сорочинска, раздаточные памятки.

Актуальность и обоснование

Тема моего выступления — “Интерактивные карты в ДОУ как средство патриотического воспитания”.

Что такое интерактивная карта в детском саду? Это карта, с которой ребёнок может взаимодействовать: перемещать фишки, открывать кармашки, нажимать кнопки, строить маршруты. Главное — она даёт возможность действовать, а не только смотреть.

Такой формат решает сразу несколько задач: развивает пространственное мышление и речь, учит работать в команде, помогает узнавать родной край и гордиться им. При этом интерактивность можно реализовать и с помощью цифровых технологий, и простыми “ручными” способами — от магнитной карты до панно с QR‑кодами.

Как это работает для патриотизма

Через такую карту педагог решает сразу несколько задач:

• Формирует образ родного края. Ребёнок узнаёт природу (реки, леса, горы), достопримечательности, культурные особенности, знаменитых земляков. Когда он видит знакомые места на карте, появляется чувство «это моё, родное». 
• Развивает пространственное мышление. Умение «читать» карту, понимать расположение объектов — база для осознания масштаба и уникальности своей территории. 
• Стимулирует любознательность. Карта становится поводом для вопросов: «А что было здесь раньше?», «Почему эту реку так назвали?», «Кто этот человек на фото?». Так зарождается интерес к истории и культуре. 
• Воспитывает бережное отношение. Обсуждая на карте природные объекты или памятники, можно говорить о том, как их сохранить, почему важно не мусорить в парке — это закладывает экологическую составляющую патриотизма. 
• Связывает личное и общее. Ребёнок может отметить на карте свой дом, двор, детский сад, маршрут до парка. Так малая родина становится отправной точкой для разговора о большой стране. 
• Долгосрочный проект. Карту можно пополнять в течение года: после экскурсии добавлять фото и рассказ ребёнка, после изучения темы — новые значки. 

Далее я расскажу о разных вариантах интерактивных карт  конкретных формах работы с ними.

В детском саду используют разные варианты интерактивных карт — и выбор зависит от возраста детей, темы занятия и того, какой результат хочется получить. Я подобрала основные виды, чтобы было проще сориентироваться. 

Для дошкольников «интерактивность» часто делают максимально осязаемой. Например:

• Карта с магнитными фишками: ребёнок сам ставит флажок туда, где он был летом, и рассказывает: «Мы ездили в Казань, там красивый Кремль». Так большая страна становится личной и понятной.
• Карта-панно с кармашками: в кармашки кладут карточки с животными, народными промыслами или флагами регионов. Воспитатель просит: «Найди, где живут олени, и положи карточку». Это и игра, и обучение.
• Карта с QR‑кодами: навёл планшет — услышал короткий рассказ про город или песню, связанную с регионом.
• Сенсорная панель с простыми заданиями: «Нажми на столицу», «Найди самую длинную реку». Правильные ответы сопровождаются анимацией или звуком — это удерживает внимание малышей.
• Физическая карта со съёмными элементами; это, пожалуй, самый распространённый вариант для малышей. Берётся обычная настенная карта (например, родного города, области или страны), а к ней добавляются карточки, стикеры или фигурки на липучках. Ребёнок может сам «размечать» карту: приклеивать картинки с достопримечательностями, животными, характерными для края растениями, отмечать свой дом, детский сад, маршрут прогулки. Так абстрактное понятие «Родина» становится наглядным и личным. 
• Интерактивные панели и комплексы: это готовые развивающие пособия — часто большие панели с кнопками, аудиосопровождением и визуальными элементами. Нажав на кнопку рядом с объектом на карте, ребёнок запускает аудиозапись: звучит рассказ о природе, истории, знаменитых земляках, народных промыслах. Такие панели часто включают в патриотические уголки группы. Пример — интерактивная карта «Путешествуем по России» для детского сада. 
• Интеллект-карты (ментальные карты): здесь акцент не на географическом расположении, а на структурировании информации вокруг темы. В центре листа — ключевое понятие (например, «Мой город», «Наша Родина», «Экосистема реки»), а от него отходят «ветви» с подтемами: символы, достопримечательности, известные люди, природа, традиции. Дети вместе с воспитателем заполняют такую карту: рисуют, наклеивают картинки, добавляют свои ассоциации. Это помогает систематизировать знания, развивать связную речь и творческое мышление. 
• Цифровые и мультимедийные решения :для старших дошкольников подходят интерактивные задания на экранах: интерактивных досках, планшетах или специальных образовательных приложениях. Ребёнок взаимодействует с картой на экране: перетаскивает объекты, выбирает правильный ответ в викторине, «прокладывает» маршрут, изучает слои информации (например, отдельно показывает природные зоны, а отдельно — города). Такие форматы хорошо подходят для тем, где нужно сравнить, проанализировать или поиграть. 

Как выбрать?

Для младших дошкольников лучше подходят тактильные варианты (липучки, съёмные элементы) и панели с аудио — они задействуют несколько каналов восприятия. 

Для старших можно добавлять цифровые задания и сложные интеллект-карты, где нужно анализировать и систематизировать информацию. 

Часто эффективно комбинировать форматы: например, начать с физической карты, а затем закрепить тему в цифровом задании или составить по ней интеллект-карту.

Главное в любом формате — активность ребёнка. Интерактивность в ДОУ — это не просто «нажать кнопку», а возможность действовать, обсуждать, связывать новое с личным опытом.

Ход мастер-класса

1. Мотивационно-целевой этап (3 мин)

Приём «Ассоциативный круг». Ведущий предлагает участникам назвать 2–3 объекта, которые первыми приходят в голову, когда они слышат слово «Сорочинск». Ответы фиксируются на флипчарте. Ведущий подводит к выводу: у взрослых эти объекты связаны с историей, культурой, личным опытом. А что знают о Сорочинске дети? Как правило — детский сад, дом, магазин, площадь. Задача педагога — расширить этот «круг узнавания» без перегрузки и назидательности.

Проблемный вопрос: «Может ли карта стать не просто пособием, а пространством, по которому ребёнок “ходит” и которое он присваивает как часть своей малой родины?»

2.Теоретическая часть (5 мин)

Мини-лекция с презентацией.

Понятие интерактивной карты. 

Это картографическая основа, дополненная подвижными элементами (магнитами, стикерами, фигурками, карточками), которые ребёнок может перемещать, выбирать, прикреплять и комментировать. Такая карта трансформирует статичное изображение в динамичный игровой элемент.

Почему это работает в дошкольном возрасте. 

Ведущая деятельность — игра; наглядно-образное мышление; потребность в активных действиях с материалом. Интерактивная карта позволяет ребёнку быть не слушателем, а участником: он «ведёт» экскурсию, «расставляет» объекты, «вспоминает» маршрут.

Краеведческое содержание для Сорочинска. 

Ведущий кратко представляет «каркас» содержания, который может быть положен в основу карты:

• История основания. Сорочинская крепость, основанная в 1736 году, — одна из первых на юго-восточном оборонительном рубеже; в гербе города крепостная стена отражает это событие.
• Купеческий период. Сорочинск был крупным торговым селом, где ежегодно проводились ярмарки; сохранившиеся купеческие дома и исторический центр — узнаваемые объекты для детских наблюдений.
• Казачья линия. История города связана с казачеством, пограничной службой; в музее представлены казачьи экспозиции.
• Символика. Сорока — «гласный» символ, созвучный названию города; красный цвет герба символизирует мужество, силу и труд.

Принципы отбора содержания для дошкольников: минимум текста, максимум изображений и действий; 5–7 объектов для старшей группы; каждый объект связан с личным опытом или эмоционально значимым образом; карта не перегружена датами и терминами.

Практическая часть (10 мин)

Участники делятся на 3–4 подгруппы. Каждая получает макет карты-схемы исторического центра Сорочинска (условной) и набор материалов.

Задание для подгрупп: создать фрагмент интерактивной карты по одному из тематических блоков и презентовать приём работы с ним.

Возможные блоки:

· «Крепость и казачья стража». Нанести на карту метку крепости, подобрать фигурку-символ (стена, башня), придумать короткий рассказ для детей 5–7 лет (1–2 предложения).

· «Купеческие улицы и ярмарка». Разместить метки купеческих домов, «ярмарочной площади»; предложить игровое задание: «Покажи, где шумела ярмарка», «Что могли купить на ярмарке?».

· «Музейные сокровища». Связать метку музея с карточками-предметами (ухват, прялка, чугунок); придумать вопрос, который ребёнок может задать экскурсоводу.

· «Символы города». Разместить изображение герба, объяснить детям, почему на нём сорока и крепостная стена, предложить творческое задание «Придумай свой символ Сорочинска».
• «Сорочонок прилетел»: персонаж загадывает, где он находится, дети находят объект.

«Путешествие по Самаре»: по карте «плывём» от крепости до водохранилища.
• «Найди символ»: по описанию находим сороку и объясняем значение.

Алгоритм «оживления» карты (отрабатывается в подгруппах):

1. Выбор объекта. Взрослый показывает метку/фото и спрашивает: «Что это? Где мы это видели?»

2. Размещение метки. Ребёнок прикрепляет объект на карту-схему в нужное место.

3. Короткий рассказ-загадка. Педагог даёт 1–2 факта, понятных дошкольнику, или предлагает ребёнку описать объект.

4. Игровое действие. «Проведи гостя от детского сада до музея», «Найди самый старый дом», «Покажи, откуда приплыла сорока».

5. Речевое сопровождение. Ребёнок проговаривает маршрут, называет объекты, объясняет выбор.

Презентация подгрупп (по 2–3 минуты). Каждая подгруппа показывает фрагмент карты и один игровой приём. Ведущий фиксирует удачные находки на общем флипчарте.

Рефлексивный этап (3 мин)

Приём «Карта моих впечатлений». Участники получают стикеры и размещают их на общем макете карты:

· зелёный стикер — «возьму в работу»;

· жёлтый — «нужно адаптировать под свою группу»;

· розовый — «есть вопрос/трудность».

Обсуждение вопросов:

· Какие объекты Сорочинска обязательно должны попасть на карту для старших дошкольников?

· Как избежать перегрузки детей историческим материалом?

· Как включить родителей в создание карты (например, «Нарисуй путь от дома до детского сада», семейные фотографии у значимых мест).

Итоговый вывод ведущего: интерактивная карта Сорочинска — это не «урок истории», а пространство узнавания и проживания. Чем раньше ребёнок увидит на карте знакомые и дорогие места, тем естественнее формируется чувство причастности к малой родине — основа патриотического воспитания.

 Методические рекомендации педагогам

· Дозировка. Для старшей группы — 5–7 объектов; занятие с картой — не более 20–25 минут, при работе с интерактивной доской — до 15 минут.

· Повторяемость. Карта не должна «исчезать» после занятия: она может жить в группе, в фойе, в краеведческом уголке.

· Интеграция. Карта связывается с рисованием, конструированием, сюжетно-ролевой игрой («Экскурсия по городу»), чтением произведений о родном крае.

· Опора на личный опыт. Перед работой с картой полезно провести беседу «Где я был в Сорочинске?», рассмотреть семейные фотографии.

· Постепенность. Сначала карта заполняется взрослым, затем — совместно, затем — детьми самостоятельно в свободной деятельности.

Памятка участнику мастер-класса (раздаточный материал)

Примерное содержание интерактивной карты Сорочинска для старших дошкольников:

Объект .Что рассказать детям. Игровое действие.

Сорочинская крепость «Давным-давно здесь была крепость, которая защищала город» Поставить фигурку башни, «построить» стену из магнитов

Купеческие дома «Здесь жили купцы, которые торговали на ярмарке» Найти самый «нарядный» дом, описать его

Ярмарочная площадь «Сюда приезжали люди из разных мест, было шумно и весело» «Купить» на ярмарке предмет для музея

Краеведческий музей «В музее хранятся старые вещи: ухват, прялка, чугунок» Соотнести предмет с картинкой, «потрогать» (муляж)

Герб города «На гербе сорока и крепость. Сорока подсказывает название города» Найти сороку на карте, придумать свой символ

Река Самара «Город стоит на реке. Раньше по реке тоже везли товары» Провести «кораблик» по реке

Список литературы и источников

1. Гордеева В.В., Окружнова В.С. Использование интерактивной карты родного края в работе по формированию представлений о многонациональности и единстве страны у детей старшего дошкольного возраста // Modern Humanities Success. 2026. № 10. С. 283–287.

2. Описание герба города Сорочинска // Союз геральдистов России.

3. Мастер-класс «С картой по родному городу: путешествие начинается в детском саду» // Городской центр развития образования.

4. Бушуева Е.О. Педагогическая находка «Живые Карты: путешествие в Мир Знаний».

5. Материалы краеведческого музея г. Сорочинска (экскурсионные программы, экспозиции).