"Путешествие по остравам"
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа) по теме

Консультация для родителей.

«Роль художественной литературы в развитии эмоций у детей

дошкольного возраста».

     Ни кому не нужно объяснять, как велико влияние художественной литературы на развитие эмоций детей. Детская художественная литература – действенная сила нравственного воспитания. Сопереживание персонажам художественного произведения представляет собой комплекс чувств, в состав которого входят такие эмоции, как сострадание, осуждение, гнев, удивление.

      Но «если слушая какое-то произведение, - писал Сухамлинский, - ребенок не переживает борьбу добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение – это значит, что-то в детской душе надломлено, и него сил надо приложить, чтобы выпрямить детскую душу. » В соответствии с этим перед взрослым встают две основные задачи:

   - понять, разобраться в том, что чувствует ребенок, на что направлены его переживания, насколько они глубоки и серьезны;

   - помочь ребенку полнее высказать, проявить свои чувства, создать особые условия, в которых может развернуться его содействие персонажам произведения.

     Чтобы ребенок мог лучше понять эмоциональную сторону литературного произведения, речь должна быть хорошо развитой и выразительной. «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Это слова Рубенштейна. Поэтому использование детьми разнообразных средств выразительности речи, важнейшее условие своевременного интеллектуально – речевого, литературного и художественного развития. Театрализованная деятельность – самое лучшее средство для полного восприятия литературного произведения. Она также является главным источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.

     Обучая детей основам актерского мастерства, следует широко использовать литературные произведения, народный фольклор, которые помогают в воспитании у детей основных эмоций. Это драматизации сказок, инсценирование шуточных стихов и диалогов, обыгрывание этюдов на выразительность движений, мимики, жестов.

     Участие детей в театрализованной деятельности способствует их раскрепощению и самоутверждению, приводит к необходимости ознакомления с основными эмоциональными состояниями (радость, грусть, печаль, страх, злость, удивление и прочие) и способами их выражения.

     Эти все эмоциональные состояния ребенок может понять и прочувствовать, когда научится видеть и понимать другого человека, сумеет поставить себя на его место и переживать с ним его чувства, сможет откликнуться на эмоциональное состояние другого.

     Сухамлинский писал, что «самое главное – развивать … внутренние силы, благодаря которым человек не может не делать добра, т.е. учиться сопереживать.»

     Художественная литература в этом смысле является мощным средством воспитания у детей нравственных чувств: отзывчивости, человечности.

     Для развития у детей чувства эмпатии, т.е. сопереживания, прочитав и обсудив сказку, попытайтесь узнать у детей: «Сказка – это хорошо или плохо?» ; «Что хорошего в этой сказке?» ; «Есть ли хорошие герои?» ; «Есть ли плохие? Кто они?» ; «А почему они плохие?» ; «Что хорошего может произойти со сказочными персонажами? А что плохого?» .

     Вопросы для обсуждения сказки:

   - кто из героев больше всего понравился?

   - на кого хочешь быть похожим?

   - кого из друзей напоминает персонаж?

   - как бы ты поступил на месте героя?

   - кого бы ты хотел похвалить в этой сказке?

   - кто самый добрый? Почему?

     Предложите детям сочинить сказку:

а). «Сказка по-новому» - за основу берется старая сказка, но детям предлагается поделить героев противоположными качествами;

б). «Салат из сказок» - соединяются несколько сказок в одну;

в). «Сказка – калька» - это такие условия, при которых главные герои сказки остаются, но попадают в другие обстоятельства – фантастические, невероятные;

г). «Продолжи сказку» - придумай ей конец.