Консультация для воспитателей "Развитие творческого воображения и способности к наглядному моделированию в изобразительной деятельности"
статья по рисованию (старшая группа) по теме

                 Консультация для воспитателей

Развитие творческого воображения и формирование способности к наглядному моделированию (использование моделей и схем)  в изобразительной деятельности.                                                                            

Организуя  работу с детьми по развитию воображения и способности к наглядному моделированию в изобразительной деятельности,  нужно  обращать  внимание на обучение различной технике рисования (кляксография, рисование пальцами, оттиск со стекла, рисование губкой, рисование по мокрому, набрызг, набрызг с помощью трафаретов, отпечаток комка бумаги, отпечаток ладони, ступни с преобразованием отпечатков в рисунок и др.), применению каждого вида изображения отдельно и в комплексе различные  их виды,  предлагать  задания, где детям надо  анализировать внешний вид объектов, выделять характерные признаки и затем создавать подробные, близкие с реальным изображениям образы.

Ещё детям предлагается  нарисовать (слепить) то, что бывает круглой формы или детям даются   контуры  фигур и предлагают  изобразить предметы, которые бывают такой же формы или «разгадать», кто «в них спрятан».

В этом случае, с одной стороны творческая активность детей направляется на формирование конечной цели, организацию и планирование замысла, а с другой стороны, получаются  интересные изображения, не похожие друг на друга, так как каждый из детей придумывает  и решает рисунок самостоятельно и по своему видит  конечный результат.

Так же очень помогают в развитии воображения задания на создание новых образов: «Дорисуй всё, что захочется», «Оживи камешки», «Превращения», «Какая игрушка?», «Нарисуй такое животное, которого не существует в природе» и другие. Это, по сути, творческие задания, поэтому нецелесообразно давать оценки детям типа «верно - не верно». Практически любое решение, которое подчинено задаче, оказывается верным, более или менее удачным.

Стимулировать творческое воображение можно и с помощью такого упражнения. Например, детям даётся задание нарисовать дерево. После  предлагается  придумать и нарисовать определённые фрукты (яблоки, груши, сливы и так далее); того, кто может сидеть на дереве (птица, бабочка, кошка, муравьи); того, кто поливает дерево (девочка, мальчик, мама, папа) и так далее. Объекты, которые предлагается нарисовать, можно обозначить схематично: если предлагается нарисовать фрукт — рисуется круг, если животное — фигура в виде восьмёрки, если человек — его схематичное изображение.

При рисовании сказочного домика дети могут сами придумать не только украшения для него, но и окружающую обстановку (что вокруг), и кто живёт в домике. Всякий раз дополненное детьми важно отмечать, подчёркивать разнообразие решений. Опыт показывает, что это стимулирует выдумку, фантазию детей.

Вышеназванные задания, упражнения, являются прекрасным приёмом на играх-занятиях, когда разные виды деятельности переплетаются между собой и когда поставлена задача  способствовать развитию  воображения и стимулировать способность к использованию схем, заместителей предметов. Такой подход к проведению занятий по изобразительной деятельности или части игр-занятий позволил избежать штампов и шаблонов при выполнении заданий и повысил творческую активность детей.