Сетевая экспериментальная площадка.
опыты и эксперименты по рисованию по теме

Описание проекта

По направлению деятельности художественно-эстетическое развитие

по теме: «Система работы по развитию у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства».

Проблема заключается в выявлении и апробации системы работы (ее компонентов, содержания, методики и диагностики) по развитию у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства в условиях ДОУ.

Актуальность данной проблемы обусловлена поиском путей реализации Государственных стандартов в области дошкольного образования, где определяются требования к структуре и объему образовательной области «художественно-эстетическое развитие» (Приказ от 17 октября 2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»). В п.2.6. раскрыто содержание работы по художественно-эстетическому направлению, оно предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

Цель проекта: научное обоснование и апробация методики развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства у детей старшей и подготовительной к школе групп, через создание условий для их приобщения к произведениям изобразительного искусства.

Задачи для воспитателей:

1        Повышение квалификации педагогов в области теории и методики развития восприятия и понимания произведений изобразительного искусства.

2        Формирование у воспитателей практических умений и навыков в области развития у дошкольников основ художественного восприятия в процессе их приобщения к отечественным и мировым художественным ценностям.

3        Систематизация визуальных дидактических средств художественно-эстетического развития дошкольников (в т.ч. предметно-развивающая среда в ДОУ).

4        Изучение исходного и итогового уровня развития восприятия у детей в соответствии с программой диагностики.

5        Апробирование содержания и методики развития предпосылок восприятия произведений изобразительного искусства у детей старшей и подготовительной к школе групп, в процессе внедрения в образовательный процесс программы «Мы входим в мир прекрасного», рассчитанной на два года обучения:

Для детей старшей группы - «Виды и жанры искусства»

Для детей подготовительной группы - «В мире художественных образов»

Задачи для дошкольников:

1.      Развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания  произведений изобразительного искусства у детей дошкольного возраста. 

2.      Знакомство на доступном для детей уровне, с основами жанрово-видовой и языковой специфики изобразительного искусства.

3.      Накопление у дошкольников опыта «насмотренности» (это официальный термин) и опыта эмоционально-ценностных отношений, составляющих основу понимания «языка искусства» и сопереживания персонажам произведений изобразительного искусства.

4.      Развитие межличностной коммуникации у детей, в процессе общения по поводу произведений искусства.

5.      Воспитание уважения к историческому прошлому и настоящему родного города, края, страны на примере произведений Отечественного искусства

Деятельность в рамках проекта:

На основании Договора о научно-методическом сотрудничестве с ИХО РАО г. Москва (с учетом изменения темы) см. Приложение 1, разработаны следующие направления работы на 2014-15 учебный год.

Новизна:

Развитие ценностно-смыслового восприятия у дошкольников можно представить как образовательный процесс, включающий трех участников:

субъект восприятия – ребенок воспринимающий произведение

объект восприятия - (картина, скульптура, иллюстрация, графика, архитектура, декоративно-прикладное искусство, народные промыслы и др.),

посредник восприятия – воспитатель, организующий деятельность по восприятию произведений искусства.

Поэтому и структура инновационной деятельности в ДОУ по теме «Система работы по развитию у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства» включает в себя три основных направления:

Для субъекта – это апробация и внедрение музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» (2 года) и программа  диагностики.

 Для объекта – это организация и «имитация» посещения музея (дома - где живут картины), а также опыт работы со зрителем, накопленный в ведущих отечественных и зарубежных музеях, то есть, прежде всего, опыт по развитию художественного восприятия.

Для посредника – это реализация программы повышения квалификации для воспитателей «Технологические аспекты развития художественного восприятия у дошкольников», по языку изобразительного искусства, особенностям восприятия его элементов и знакомство с инновационными методами работы с дошкольниками.

Отсюда вытекают мероприятия и наши действия, которые будут осуществлены в рамках проекта:

1.Организация обогащенной предметно-развивающей среды

-организация «Центра творчества» (специальной комнаты, где могут проходить занятия по Музейно-педагогической программе);

-уголка изобразительной деятельности в группе детского сада, насыщенного дидактическими визуальными средствами.

2.Организация выставок произведений, репродукций, фотографий и рисунков детей по соответствующей теме месяца в зале для музейных встреч.

3.Адаптация и внедрение Музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» (2 года)  для дошкольников. (Приложение№2).

4. Разработка сопутствующих форм работы на других предметах (на занятиях по музыке, развитию речи, знакомству с окружающим миром, при чтении художественной литературы и др.).

5.Согласование календарно-тематического плана работы ДОУ и календарно-тематического плана по изобразительной деятельности с тематическим планом программы «Мы входим в мир прекрасного».

6.      Повышение квалификации воспитателей работающих по программе «В мире художественных образов» См. Программу «Технологические аспекты развития художественного восприятия у дошкольников» (Приложение №3).

7.      Подведение итогов реализации Музейно-педагогической программы См. Программу диагностики «Подведение итогов реализации образовательной программы ««Мы входим в мир прекрасного» (Приложение №4).

8.      Обобщение опыта работы и издание методических рекомендаций к проведению занятий по программе «Мы входим в мир прекрасного».

9.      Взаимодействие с родителями:

·        Консультации для родителей при подготовке музейного занятия.

·        Участие родителей в создании предметно-развивающей эстетической среды в ДОУ: организация мини-музея, пошив костюмов, изготовление декораций, приобретение пособий.

·        Изучение удовлетворения запросов родителей проводится анкетированием или беседой, заполнением «Тетради отзывов и предложений».

«Примерный план инновационной деятельности на 2014-2015у.г.»

Результаты проекта:

·        Повышение уровня художественно-эстетического развития детей в процессе реализации задач экспериментальной работы.

·        Ребенок проявляет интерес к освоению искусства (задает вопросы о запомнившихся образах, средствах выразительности и авторах).

·        Эмоционально откликается на художественные образы произведений и проявляет и умеет одухотворять(очеловечивать) живую и неживую природу.

·        Восхищается красотой природных форм, замечает в неприметном –значительное, в неказистом – выразительное.

·         С удовольствием общается по поводу искусства:

·         Стремится быть оригинальным, в суждениях выражать не чужую, а свою точку зрения, демонстрировать свои (пусть еще незначительные) познания в области изобразительного искусства.

·         Готов включиться в диалог с воспитателем и сверстниками по поводу рассматриваемых произведений.

·         Способен принять самостоятельное решение.

·         Умеет выслушать критические замечания.

·        В процессе восприятия произведений обращает внимание на цвет, линию, ритм, композицию; на их основе, на доступном дошкольникам уровне, строит свое понимание художественного образа.

·        Узнает и эмоционально откликается на рассмотренные ранее произведения, окружающие объекты, имеющие эстетические характеристики.

·        Имеет представление о некоторых отличительных особенностях живописи и ее жанрах, графики, скульптуры, архитектуры, народного искусства.

·        Понимает и использует в речи слова, обозначающие эстетические категории, виды и жанры искусства, средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий.

·        Высказывает предпочтения и ассоциации, опираясь на собственный опыт восприятия «я чувствую…», «мне интересно…», «я хотел бы научиться, посмотреть…» и др.

·        Более глубоко и дифференцированно воспринимает проявления различных свойств явлений и объектов окружающей среды, замечает их изменения по различным свойствам и проявлениям.

·        Демонстрирует начальный опыт восприятия произведений в условиях музея, понимает необходимость соблюдения правил поведения и бережного отношения к экспонатам.

Оценка результатов: предлагаемые в проекте формы и методы оценки результатов. Программа диагностики «Подведение итогов реализации музейно-педагогической программы «В мире художественных образов» (см. приложение №4)

Формы и сроки проведения аттестации:

Оценка результатов: предлагаемые в проекте формы и методы оценки результатов. Программа диагностики «Подведение итогов реализации музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» (Приложение №4).

1год обучения - в начале года (исходная) – определение уровня и особенностей художественно-эстетического развития детей, в конце года (промежуточная) –  динамики развития художественного восприятия у детей старшей группы.

2 год обучения – в конце года (итоговая) – анализ эффективности опытно-экспериментальной методики развития восприятия и понимания произведений искусства у детей подготовительной к школе группы  в условиях ДОУ.

2. Диагностические методы:

А). Методики выявляющие способность понимать настроение и особенности художественного произведения:

·        Вопросы для первого опыта анализа художественных произведений (адаптированный вариант опросника А.А.Мелик-Пашаева).

·        Понимание образного содержания произведения.

·        Изучение эстетических предпочтений и вкуса детей.

·        Тест суждений об искусстве Мейера.

      Б). Методика моделирующая творческий процесс:

·        Раскрасить один и тот же контурный рисунок - «Добрый» - «Злой» герой.

В). Методика оценки уровня зрительного восприятия пространства:

·        Упражнения с геометрическими фигурами.

Г). Ассоциативный эксперимент:

·        Направлен на выявление у детей уровня способностей к образному сравнению и ассоциациям.

Д).  Диагностические методы для итоговой диагностики:

Для анализа эффективности системы работы по развитию предпосылок восприятия и понимания произведений искусства у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, мы предлагаем две методики:

- первый метод «Адаптированный вариант опросника А.А. Мелик-Пашаева», использовался на начальном и промежуточном этапах исследования. Он так же является актуальным и для анализа эффективности методики для детей прошедших полный курс обучения, т. к. позволяет:

·        оценить уровень самостоятельности суждений и оценок;

·        уровень развития начальных представлений в области изобразительного искусства, через использование слов, обозначающих предметные качества изображения, эстетические и этические представления, первичные суждения и оценки.

- второй метод исследования известный под названием семантического дифференциала (СД) имеет дело с так называемыми метафорическими значениями, которые также называют эмоционально-оценочными свойствами. Этот метод дает возможность исследовать особенности восприятии варьирующихся по стилю и жанру произведений у детей экспериментальных групп, уровень адекватности понимания и оценки эмоциональных свойств произведения.

Предполагаемое число лиц, использующих результаты проекта в ГБОУ СОШ с. Петра Дубрава структурное подразделение «Детский сад «Созвездие»: воспитатели – 15 человек, воспитанники 60 человек, родители 60 человек.

Предполагаемое число лиц, использующих результаты проекта в ГБОУ СОШ с. Черноречье структурное подразделение «Детский сад «Ручеёк»»:

воспитатели – 15 человек; дети – 60 человек; родители – 60 человек.

Инновационная деятельность и её результаты будут чётко отражены в творческом представлении проекта (+ мультимедийная презентация).

Спектр целевых групп социума, на которые транслируется инновационная деятельность и её результаты ГБОУ СОШ с. Петра Дубрава структурное подразделение «Детский сад «Созвездие»:

педагоги ДОУ, сотрудники школы искусств, музея «Русский дом», воспитанники старших групп, воспитанники старших и подготовительных групп, родители, сотрудники школьной библиотеки.

Спектр целевых групп социума, на которые транслируется инновационная деятельность и её результаты ГБОУ СОШ с. Черноречье структурное подразделение «Детский сад «Ручеёк»:

- педагоги ДОУ, педагоги начальной школы, сотрудники ДШИ, воспитанники ДОУ, родители, сотрудники  МБУК ДК ЗВЕЗДА, сотрудники библиотеки с. Черноречье.